基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂研究

摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向。想讓孩子真正沐浴在核心素養(yǎng)的陽(yáng)光里，必須從課堂抓起。英語(yǔ)學(xué)科是培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)的一個(gè)有效的學(xué)科。因此英語(yǔ)的課堂教學(xué)就顯得尤為重要，它是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要陣地。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指促進(jìn)個(gè)人實(shí)現(xiàn)成功和社會(huì)良好運(yùn)轉(zhuǎn)所具備的知識(shí)、技能、態(tài)度、情緒和價(jià)值觀的集合體。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）提出21世紀(jì)公民必備的核心素養(yǎng)：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)改變。美國(guó)提出核心素養(yǎng)包括生活與職業(yè)生涯技能，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能，信息、媒體與科技技能等。英國(guó)英格蘭認(rèn)為核心素養(yǎng)是年輕人為了適應(yīng)將來(lái)的生活需要具備的關(guān)鍵技能，以及學(xué)習(xí)、生活和工作所需的資質(zhì)。鐘啟泉教授提出“核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力”。林崇德教授領(lǐng)銜的我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組認(rèn)為核心素養(yǎng)是“學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力”。

綜上可以看出，核心素養(yǎng)需要通過社會(huì)生活，特別是學(xué)校教育進(jìn)行培養(yǎng)，而又在具體社會(huì)情境中得以體現(xiàn)；核心素養(yǎng)不僅包括知識(shí)，而且包含能力、態(tài)度等要素，并且超越了這些要素的簡(jiǎn)單組合?？傊?，我們認(rèn)為核心素養(yǎng)是指人完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所必備的、關(guān)鍵的知識(shí)、能力和品格的綜合表現(xiàn)。而英語(yǔ)核心素養(yǎng)是指能根據(jù)自己的意愿和需求，通過口頭或書面形式，實(shí)現(xiàn)理解、表達(dá)和交流”的基本素養(yǎng)。它被概括為 “語(yǔ)言能力”、“文化品格”、“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度.

課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)的真正目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，對(duì)人類，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)。因此學(xué)校的教育至關(guān)重要。相對(duì)于家庭教育、社會(huì)教育而言，學(xué)校教育更加制度化、系統(tǒng)化、專業(yè)化，它更能有效地傳播人類積累的科學(xué)文化知識(shí)、培育學(xué)生適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展所需的各種能力以及提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。在學(xué)校教育中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。在課堂中，學(xué)生可以從師生的活動(dòng)中，生生的活動(dòng)中，教材中，課本中獲得知識(shí)、能力和品格的變化。因此，課堂教學(xué)是學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段?？傊?，抓好學(xué)校課堂教學(xué)就把握住了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

然而，課堂教學(xué)若不加以精心地設(shè)計(jì)就難以發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的功能，因此，在小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)下，我們應(yīng)該打造怎樣的課堂呢？

首先，打造趣味課堂。德國(guó)教育家第斯多惠也指出：“教師的主要任務(wù)在于開發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣”。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)興趣從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。因此，在忠于英語(yǔ)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用母語(yǔ)教學(xué)；利用直觀教具、動(dòng)作、表情和游戲等方法來(lái)吸引學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。而且，教學(xué)中盡量做到讓學(xué)生明白句型和單詞的意思，反復(fù)有效的練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果.

其次，打造情感課堂。新課改的教學(xué)目標(biāo)之一就是情感態(tài)度價(jià)值觀。打造情感課堂，就是讓我們?cè)诮虒W(xué)中充分尊重學(xué)生的情感，打造情感課堂，就是教師要從多方面多角度去引導(dǎo)學(xué)生，打造情感課堂，就是教師用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生，教師的影響就能更多地滲透到學(xué)生情感的一切領(lǐng)域；教師要營(yíng)造魅力課堂感染學(xué)生，要善于和學(xué)生溝通情感，讓學(xué)生在感動(dòng)中陶冶性情，要善于運(yùn)用語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生的情感，要善于創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，彰顯英語(yǔ)核心素養(yǎng)的魅力。

再次，打造知識(shí)課堂。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地。教師應(yīng)該精心組織設(shè)計(jì)課堂，讓課堂成為學(xué)生開闊思維，健全人格的舞臺(tái)。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，對(duì)所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)句，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，歸納，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓課堂成為辯論會(huì)，人人參與，積極思考，把自己的想法大膽的說(shuō)出來(lái)。

最后，打造情景課堂。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，教師在課堂上面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生以及課本上如此少的語(yǔ)言材料，如何才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？

通過研究和教學(xué)實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不應(yīng)只把孤立的單詞、句型灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背，而是能讓他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，讓他們掌握語(yǔ)言運(yùn)用的能力。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師就要在課堂上積極運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效果。出示同學(xué)們熟悉的圖片以拉近英語(yǔ)語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活沒有距離，從而消除心理障礙，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)法之所以受到師生的普遍歡迎，是因?yàn)樗軇?chuàng)造接近生活的語(yǔ)言情境。正如美國(guó)階梯英語(yǔ)老總所說(shuō)的：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒有學(xué)不好英語(yǔ)的”。

總之，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂，還需要我們英語(yǔ)教師一點(diǎn)點(diǎn)探索，尋找。到底我們的課堂怎樣創(chuàng)設(shè)，才能真正為孩子的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展服務(wù)呢 ？

參考文獻(xiàn)：

[1]裴昌根，宋乃慶，《課程、教材、教法》2016.11

[2]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2011

[3]《如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境》豆丁網(wǎng)

作者簡(jiǎn)介：季敏（1977-）女，遼寧大連人，漢族，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)課堂教學(xué)。endprint