高中英語教學中學生主體能動性的發(fā)揮

李菁菁

摘要：隨著我國素質教育的深化改革，我國正在從應試教育的傳統(tǒng)教育轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的教育。素質教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在課堂教學中表現(xiàn)為注重學生的情感體驗，讓學生學會學習，愛上學習。就目前形勢來看，高中英語的教學還存在著學生被動學習，教師灌輸式教學的弊端。學生學習興趣不高，學習壓力大，學習效率低。這就要求教師們改革傳統(tǒng)的教育方針，深入學習新課改理念，為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，最大限度地促進學生主觀能動性的發(fā)展。本文將詳細闡述如何培養(yǎng)學生學習英語的主體能動性。

關鍵詞：現(xiàn)代社會；興趣；英語；主體能動性

1、興趣是最好的老師

無論是在古代社會還是現(xiàn)代社會，教育是一個永恒的話題。當下我國實行的素質教育要求明確學生為主體，教師為主導的原則。就高中英語來說，教師是學生學習英語的引導者，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教育觀。在現(xiàn)代教育觀中，教師不再是神圣的，教師和學生在人格上是平等的。教師應盡可能地去激發(fā)學生的主觀能動性，而不是把自己的思想灌輸給學生。 捷克教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“ 求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！边@是對現(xiàn)代教育觀的很好闡釋?？偟膩碚f，教育的主體還是學生，以促進學生的發(fā)展為目標 老師的任務是正確的引導學生。就拿高中英語的學習來說，原先的英語教學是枯燥乏味的，老師在講臺上滔滔不絕地講語法知識，學生在下面強睜著眼睛昏昏欲睡。這樣教學的效果可想而知。

學習一門新的語言如同嬰兒學習說話一樣純粹自然。高中英語的學習仍然離不開對學生學習興趣的培養(yǎng)。很多英語老師總是不顧學生的承受能力，著急將復雜語法知識傳授給學生，學生囫圇吞棗地貌似接收了知識。實則真正消化吸收的并不多。這時候英語老師就應該反省一下自己了。怎樣才能讓學生愛上英語？怎么才能引導學生主動學習英語？怎樣挽救學習基礎較差的學生？這就需要教師們因材施教。對于英語學習能力不同的學生采用多樣化的教學模式。比如課堂上播放流行的英語歌曲，讓學生體驗英語的活力，課堂上分享有趣的英語寓言故事，讓學生在輕松的氛圍中學習英語，還可以以小組的形式組織同學們自己進行英語教學、辯論等等，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

2、授人以魚，不如授人以漁

“教育不是灌輸，而是點燃的火焰。”這是蘇格拉底說的一句話。在英語培養(yǎng)學生主體能動性的教學過程中，教會學生“怎么學”比教會學生“是什么”重要的多。學習每一門課程都有方法，當然，學習英語也不例外，回顧教育歷史，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學科都是有規(guī)可循的。在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的浪潮中，在這個網(wǎng)絡全球化的時代，人們似乎很難靜下心來摸索學習的方法。這一點教師需要傳達給學生正確的價值觀，教師要善于總結教學經(jīng)驗和以往的教學規(guī)律，交給學生們適用的學習方法，一種類型的語法知識在于講精而不在于多。只有用對了學習方法，學生才能在學習英語過程中不再盲目，反而在學習中達到舉一反三，觸類旁通的高效率學習成果。

3、書本之外的碎片學習

學習國家國務院規(guī)定的英語課本是基本的教學任務。而我們的學習英語，不止課堂上，在生活中也可以學習英語。學習一門需要的目的是為了應用，如果所學的知識得不到很好的應用，那么，學習再多的語法結構也只是紙上談兵。這對教師們提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，不僅課上學習，課下也要下功夫了。不難發(fā)現(xiàn)，生活中的方方面面都可以和英語聯(lián)系起來。

教師們可以定期安排一些英語活動，如組織英語分享交流會，聽英文廣播，看英文電影等。鼓勵學生們在日常生活中用學過的英語知識簡單對話，如看見廣告牌上的英語標簽可以自己猜測英文含義，等公交車的時候和小伙伴一起回顧課堂教學的內容，在輕松愉快中復習英語。引導學生們在實際生活中靈活運用英語交流，在教室設立英語角，里面擺放英語的音頻和書籍，鼓勵學生下課閱覽。但是要注意一點，就是考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律，所拓展的課外書籍不能超出學生的學習能力范圍之外。應建立在學生掌握詞匯量的基礎上選擇一些簡單的，中等的文本讓學生閱讀。這樣有助于提高學生的學習動機和學習興趣。讓學生學習英語不再局限于課堂，而是擴展到生活的方方面面。毫無疑問，將書本知識運用到實際生活中是對學生學習英語主觀能動性的培養(yǎng)起著重要的作用。

4、適當運用一些輔助的工具來提高學生們的能動性

學生主體能動性的培養(yǎng)是學習英語的重中之重。高中英語相對初中英語來說，對于學生具有一定的難度系數(shù)。學習英語是一個由簡單到復雜再到應用的一個過程。在現(xiàn)代社會提倡的素質教育觀中，多媒體教學無疑成為踐行素質教育理念的最佳途徑。在英語課堂上，單單憑老師的講解是枯燥乏味的。在課堂上我們也需要借助一些較為實用而簡單的工具。 比如進行ppt演示，生動的圖片展覽，音樂教學等。給學生們塑造一個良好的情景模式和課堂氛圍。隨著現(xiàn)代化科技的飛速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為了英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。讓學生看圖寫話，同伴互相對話等學習形式的多樣化使英語交流的趣味性增強。促進了學生主動學習的意愿，從某種意義上來說，培養(yǎng)了學生學習英語的主體能動性。提升了學生學習英語的信心和興趣，推動了學生的全面發(fā)展。

學習英語是一個漫長的日積月累的過程，學好英語絕不是一朝一夕的。學生主體能動性的培養(yǎng)是學習英語的重中之重，引導學生將“我會學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”是每一個英語教師應該去努力踐行的目標，也是現(xiàn)代教育的迫切需要。改傳統(tǒng)式教學為啟發(fā)式教學是現(xiàn)代教育的潮流，教育要跟得上時代，要在符合學生身心發(fā)展的前提下以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標。學生學習英語，不僅要能讀懂句子，還要能用英語造句子。高中英語的學習是一個從簡單到復雜的過渡期，也是英語教學的關鍵期。這就要求英語教師抓住學生的心理發(fā)展特點，巧妙地融合英語教學，培養(yǎng)學生的主體能動性，使學生在潛移默化中學會英語，運用英語。

參考文獻：

[1]閔莉.高中英語教學中學生主體作用的探究.中學生英語2016第42期P66 1003-6822

[2]付兆蘭.高中英語教學如何培養(yǎng)學生的主觀能動性.南北橋2016第2期P78 1672-0407

[3]孫麗娟.探析高中英語課堂上主題式教學的有效應用.中學生英語2016第10期P110endprint