高中數(shù)學互動交流教學模式的探究

尹英梅+張泗

摘要：隨著社會和教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的教學模式早已不能滿足當前學生個性化學習和發(fā)展的切實需求，以往教學模式中機械式標準化的缺點暴露的越發(fā)明顯，隨著新課程改革的不斷深入提出了全新的互動式教學模式，將其運用在高中數(shù)學教學中獲得了良好的教學效果。為此，此文就對如何在高中數(shù)學課堂教學中更好的運用互動交流式教學進行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：高中教育教學；數(shù)學教學；互動；合作學習；能動性

一、 引言

對高中數(shù)學教學來講，想要真正實現(xiàn)互動交流的目標，首先教師應(yīng)在充分了解學生心理及學習需求的前提下運用針對合理的教學方法，從而才能切實提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生學習效率，真正的提高學生數(shù)學學習成效。因此，下文首先簡單的介紹了互動交流教學模式所具備的幾點基本特征，而后對如何在高中數(shù)學教學中實現(xiàn)有效互動交流教學的具體措施做出了探討和研究。

二、 簡述互動交流教學模式具備的基本特征

（一） 互動交流教學模式具備自由平等開放的特點

在互動交流教學模式中，教學不再是教師一個人講解學生被動收聽，而是師生互相間形成良好互動交流與溝通，共同完成教學與學習、共同發(fā)展和進步的全新課堂教學模式。在該模式中學生與教師處在互相尊重和平等的地位，當學生有問題時可向教師進行提問與教師進行良好的溝通和交流，教師與學生之間亦師亦友，學生尊重教師，教師也對學生關(guān)愛有加，在和諧自由開放的學習環(huán)境中共同探討、學習和進步。

（二） 互動交流教學模式具備現(xiàn)代信息化的特點

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和運用，對教育教學方法和模式的優(yōu)化和革新也起到了重要的推動作用。因此在互動交流教學模式中也及時的引入和運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，將枯燥乏味，較為抽象的數(shù)學知識化繁為簡、生動具體更加直觀，幫助學生更加容易接受和理解數(shù)學知識，并且在高中數(shù)學教學中可充分利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源豐富教學內(nèi)容，幫助學生拓展知識面，利用信息技術(shù)不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，并且還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)真正的搭建起學生與教師實時互動和交流的平臺。

（三） 互動交流教學模式具備雙向化的特點

在該模式中，教師與學生能夠形成雙向的溝通和互動，教師與學生之間建立起亦師亦友的和諧關(guān)系。之所以說該模式具有雙向化的特點，是由于當學生在學習過程中遇到困惑和難點時向教師進行請教，在教師指導和點撥下很好的解決問題，切實提升數(shù)學學習成績；而教師也在指導學生過程中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷提升自身教學能力，這樣對于學生和教師來講實現(xiàn)了雙方的“共贏”。

三、 在高中數(shù)學教學中運用互動交流教學模式的具體措施分析

（一） 通過創(chuàng)設(shè)良好教學情境實現(xiàn)良好的互動和交流

高中階段的數(shù)學教學與初中數(shù)學相比難度提高的很多，并且數(shù)學知識的邏輯性和抽象性也越來越高，繼而導致很多學生學習高中數(shù)學時容易產(chǎn)生厭學心理。再加上高中階段的學生思維相對活躍，對各種新事物有著較強的好奇心理，因此，在實踐教學中教師就應(yīng)充分利用學生這一心理特點和學習狀況來打造良好的互動交流情景，使學生積極主動的參與到創(chuàng)設(shè)的教學情境中來，繼而加強數(shù)學過程中教師與學生以及學生與學生之間的溝通和互動。在創(chuàng)設(shè)情境中不但使生生之間產(chǎn)生了良好的交流，并且也能夠進一步的拉近師生間的距離。比如，在向?qū)W生講解‘橢圓相關(guān)知識時，先引導學生回想在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪锲肥菣E圓形的？與圓形相比有什么區(qū)別？具有怎樣的特點？而后再讓學生親手繪制橢圓，并且要求學生在繪制橢圓的同時依據(jù)橢圓的性質(zhì)來進行。這樣使學生在問題情境中思考和運用所學知識，進一步的加深對知識的掌握和理解，并使學生的動手能力也獲得了有效的訓練和提高。

（二） 通過分組合作形式真正實現(xiàn)高中數(shù)學課堂的良好互動

在實踐教學中依據(jù)班級每位學生的不同特點和數(shù)學學習狀況，將學生分成不同的學習小組，這種分組學習的形式充分的體現(xiàn)了學生為主體，教師為課堂教學組織者和協(xié)同者的全新教學理念，并且使學生在小組中形成良好的互動和交流，互相學習充分的表現(xiàn)自己，同時當小組共同合力都無法解決的問題則向教師進行提問，教師給予學生引導和點撥，這時也推動了師生之間的有效互動和溝通，在分組合作學習模式中使每位學生都能夠獲得發(fā)表意見和想法的機會，讓數(shù)學課堂更加的自由和民主，使學生在這種高度自由民主的學習環(huán)境中有效調(diào)動起學生的主觀能動性，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，活躍課堂教學氛圍，提升數(shù)學學習自信心，并且使學生的團隊意識和與人溝通能力獲得切實的培養(yǎng)和提高。在組織學生進行分組學習時，應(yīng)明確各個小組每位成員在組內(nèi)的職責，從而使學生在組內(nèi)有事可做，加強組內(nèi)溝通與合作，在組內(nèi)學生各司其職互相協(xié)同配合，共同探討解決問題。并且教師應(yīng)結(jié)合每個小組的綜合表現(xiàn)對各個小組給予客觀正確的學習成果評價，從而激勵學生更加努力的學習，有效激發(fā)學生主觀能動性，讓學生積極主動的參與到數(shù)學學習中來。

（三） 重視學生獨立思考和自主學習能力的教育和培養(yǎng)

當學生步入高中階段以后，很多知識的掌握必須具有良好的獨立思考能力和自主學習能力積極主動的去學習來實現(xiàn)的，不能僅依賴教師的監(jiān)督和管理。要求學生不能產(chǎn)生對教師的依賴心理，教師進行督促后才去學，當教師不督促時就不學，要養(yǎng)成主動自學的意識和良好習慣。但是學生具備自學的意識后更需要具備良好的獨立思考能力和自主學習能力，這樣才能保證學生自主學習的有效性。只有學生具備了自主學習的意識和能力，才能在學習中發(fā)現(xiàn)問題從而主動去和教師進行互動和交流。因此，在實踐教學中教師應(yīng)重視學生自主學習意識培養(yǎng)的同時也應(yīng)關(guān)注學生自主學習能力和獨立思考問題能力的培養(yǎng)，以學生為教學的核心，針對學生具體情況制定合理的互動交流教學方案，給學生創(chuàng)造良好的數(shù)學學習環(huán)境和條件。

參考文獻：

[1]王順.高中數(shù)學互動探究教學模式的研究與實踐[J].中國教育教書裝備，2015，07.

[2]李曉梅.高中英語教學中的互動交流模式構(gòu)建[J].才智，2015，08.

作者簡介：

尹英梅，安徽省宿州市，靈璧縣第一中學；

張泗，安徽省宿州市，靈璧縣高級職業(yè)技術(shù)學校。endprint