研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

劉麗萍

摘 要：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與碩士研究生職業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，是激發(fā)研究生創(chuàng)新能力的重要基石。文章從課程設(shè)置、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程考核、實(shí)踐機(jī)會(huì)等方面分析了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，然后從導(dǎo)師遴選與作用發(fā)揮、課程教學(xué)質(zhì)量與考核方式改革、學(xué)位論文選題與實(shí)踐訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感等方面探索了培養(yǎng)提高研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（c）-0247-02

Abstract：Professional quality is related to the career development of graduate students， which is important to promote the innovation ability of graduate students. This paper analyzes the problems of curriculum， learning motivation， curriculum assessment and practical opportunities in training professional quality of professional degree graduate student， and the measures to improve professional quality of graduate student are explored from the selection and role of teachers， the reform of curriculum teaching quality and examination methods， thesis topic selection and practical training， professional identity， and so on.

Key Words：Professional quality； Professional degree Graduate student； Train

廣義的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平和能力。狹義上指專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)道德，本文指后者。專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響研究生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮和對(duì)工作的適應(yīng)程度，直接影響個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中暴露出不少問(wèn)題，如培養(yǎng)目標(biāo)單一，適應(yīng)性不強(qiáng)；一部分學(xué)生缺乏讀研的整體規(guī)劃；部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)缺乏、研究作風(fēng)不扎實(shí)，以致就業(yè)后的職業(yè)道德修養(yǎng)不盡如人意；研究?jī)?nèi)容與學(xué)生就業(yè)方向存在距離，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高等等。本文針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，探討研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在問(wèn)題及解決思路。

1 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 生源結(jié)構(gòu)對(duì)課程設(shè)置的挑戰(zhàn)

受本科生規(guī)模擴(kuò)大及部分專(zhuān)業(yè)就業(yè)壓力的影響，研究生生源結(jié)構(gòu)主要變化有跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加；學(xué)生專(zhuān)業(yè)層次多，從高職、三本到985、211高校的學(xué)生均有。生源結(jié)構(gòu)變化使課程設(shè)置難以滿足不同生源的需求。如果個(gè)性化培養(yǎng)，則存在大量人數(shù)很少的課程難以配備適合的任課教師；如果集中上限選課程，則學(xué)生水平參差不齊，授課質(zhì)量難以保證。

1.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

有些學(xué)生考研迫于就業(yè)壓力，另一些學(xué)生隨大流，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)不喜歡本專(zhuān)業(yè)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容盲目，角色意識(shí)不濃，畢業(yè)前加班加點(diǎn)、匆匆忙忙、敷衍過(guò)關(guān)。相比學(xué)術(shù)研究生，專(zhuān)業(yè)碩士起步晚、時(shí)間短。社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士教育普遍缺乏認(rèn)識(shí)[1]。專(zhuān)業(yè)碩士錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)低，優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考不積極，學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為含金量不足，社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士認(rèn)可度不足，用人單位認(rèn)為專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士相比沒(méi)有強(qiáng)項(xiàng)，而學(xué)術(shù)型碩士基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)比專(zhuān)業(yè)碩士扎實(shí)。

1.3 期刊良莠不齊，誤導(dǎo)學(xué)生

不少研究生發(fā)表小論文是迫于學(xué)校要求，為了畢業(yè)東拼西湊寫(xiě)了論文投到劣質(zhì)期刊，一投即中，慶幸之余覺(jué)得學(xué)術(shù)研究就那么回事。加之目前期刊種類(lèi)太多，良莠不齊，受劣質(zhì)期刊誤導(dǎo)，有些學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知缺乏，過(guò)度引用甚至抄襲，損害了學(xué)術(shù)道德，并對(duì)學(xué)位論文寫(xiě)作產(chǎn)生不良影響。

1.4 實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

當(dāng)前，部分學(xué)校缺乏高質(zhì)量的實(shí)踐依托平臺(tái)，實(shí)踐效果難以保證。高校與合作企業(yè)聯(lián)系不緊密，配合不默契。企業(yè)合作熱情不高，不能充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位有的與自身專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，有的在實(shí)習(xí)單位僅從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不僅沒(méi)有提高，反而耽誤了學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，得不償失。激烈競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目申報(bào)不能保證每個(gè)導(dǎo)師都有課題，影響了研究生的項(xiàng)目實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

1.5 導(dǎo)師作用發(fā)揮不足

導(dǎo)師指導(dǎo)研究生數(shù)量較多，精力分散，相對(duì)每個(gè)研究生來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)力度不夠。師生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，師生之間專(zhuān)業(yè)共識(shí)較少，不能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。高校擴(kuò)建新校區(qū)普遍與教師居住區(qū)分離且距離較遠(yuǎn)，造成教師對(duì)學(xué)生的管理、監(jiān)督不到位，遇到問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決。此外，師生關(guān)系也是影響導(dǎo)師作用發(fā)揮的重要方面。

1.6 課程考核方式趨于本科化

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)基本上仍以課堂教學(xué)為主，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求在教學(xué)中沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。在課程考核評(píng)價(jià)操作中仍主要依賴紙筆測(cè)驗(yàn)或讀書(shū)報(bào)告寫(xiě)作，著重檢測(cè)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶、再現(xiàn)、理解及簡(jiǎn)單應(yīng)用，評(píng)價(jià)方式本科化，學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠，直接影響到創(chuàng)新能力中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[2]。

2 提高研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的措施

2.1 導(dǎo)師遴選及作用發(fā)揮

根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士的特點(diǎn)，聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家組建導(dǎo)師群。注重教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，選派教師到企業(yè)兼（掛）職，提高教學(xué)能力。對(duì)研究生導(dǎo)師定期評(píng)聘，逐步形成穩(wěn)定的導(dǎo)師隊(duì)伍。endprint

專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在研究生培養(yǎng)期間要求學(xué)生反復(fù)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)并匯報(bào)收獲，有計(jì)劃地組織討論，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，批判性思維、總結(jié)歸納的能力。導(dǎo)師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還負(fù)有傳承精神文化的重任。導(dǎo)師對(duì)研究生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)懷指導(dǎo)能提升學(xué)生的自我認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.2 課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施

加強(qiáng)案例教學(xué)，部分課程可實(shí)行多人聯(lián)合授課，由具有項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生授課，跨專(zhuān)業(yè)研究生根據(jù)需要補(bǔ)修部分課程。

采用學(xué)習(xí)報(bào)告、大作業(yè)、完成項(xiàng)目、撰寫(xiě)小論文、實(shí)踐課程答辯等多樣的考核方式。加大研究生課程建設(shè)力度和教學(xué)改革研究，完善多元化、復(fù)合型的課程設(shè)置。完善研究生專(zhuān)業(yè)外選修課制度，豐富知識(shí)架構(gòu)。

2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題論證

專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士論文選題應(yīng)從追求高學(xué)術(shù)含量到高實(shí)踐含量轉(zhuǎn)移。學(xué)生參與實(shí)際研究課題或工程項(xiàng)目，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和工作緊迫感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。選題應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)體差異，結(jié)合其本科專(zhuān)業(yè)及特長(zhǎng)開(kāi)展，易激發(fā)學(xué)生研究興趣和創(chuàng)造動(dòng)力，順利完成學(xué)位論文。

2.4 開(kāi)拓國(guó)際視野，提升實(shí)踐能力

出國(guó)交流能開(kāi)闊眼界，提升實(shí)踐技能，對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升效果顯著。學(xué)校通過(guò)深化研究生教育改革，為學(xué)生創(chuàng)造更多跨文化、跨學(xué)科交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院或工程檢測(cè)企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式[3]，搭建創(chuàng)新培育平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生參與創(chuàng)新競(jìng)賽。研究生參與實(shí)際項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告整理等材料的撰寫(xiě)，可提升其學(xué)術(shù)語(yǔ)言的凝練能力與寫(xiě)作技巧，為學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

2.5 以專(zhuān)業(yè)教育提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是對(duì)本專(zhuān)業(yè)有濃厚的興趣、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有自信、有堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)理想等。研究生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)，就讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”越強(qiáng)，更易塑造其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此應(yīng)加強(qiáng)研究生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的教育。如在新生入學(xué)教育中對(duì)專(zhuān)業(yè)概況和發(fā)展前景進(jìn)行系統(tǒng)全面和富有前瞻性、建設(shè)性的詳細(xì)說(shuō)明，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科宣傳；教師應(yīng)在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的情感認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)自信[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）本文從生源結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐機(jī)會(huì)、導(dǎo)師作用、課程考核機(jī)制等方面分析了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。

（2）結(jié)合實(shí)際情況，從導(dǎo)師遴選要求，課程教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施，專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題及實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)師的作用，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同教育等方面研究了提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)舉措。

（3）加強(qiáng)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。目前高校教師的學(xué)歷大幅度提升，但從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)上，要看教師的專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口或是否有相關(guān)工作經(jīng)歷。要有計(jì)劃地安排苗子教師實(shí)踐一段時(shí)間后再擔(dān)任指導(dǎo)教師，或增加工程背景的導(dǎo)師。

（4）繼續(xù)完善專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師制模式。如高校與高校、高校與企業(yè)、高校與行業(yè)學(xué)會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)模式，同時(shí)明確不同導(dǎo)師職責(zé)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的理論水平、實(shí)際應(yīng)用等方面得到較大的提高。

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