面向職業(yè)論證的環(huán)境學(xué)課程教學(xué)改革

徐曉峰++王發(fā)園++石兆勇++王浩++李亞娟++常會(huì)慶++郭大勇++王旭剛++劉晨洲++吳珊薇

摘 要：本文針對(duì)社會(huì)上環(huán)境學(xué)行業(yè)熱、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣冷的這一矛盾現(xiàn)象，分析了產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，提出了以行業(yè)從業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向，從教材建設(shè)、能力培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)、課程結(jié)構(gòu)體系建設(shè)等方面的教學(xué)改革設(shè)想與建議，為環(huán)境學(xué)教學(xué)改革與課程體系建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境學(xué)教學(xué) 環(huán)境從業(yè)資格認(rèn)證 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G414 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（c）-0234-02

在“資源環(huán)境專業(yè)”的教學(xué)與社會(huì)反映之間，存在著社會(huì)熱、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情冷的反常現(xiàn)象，這種現(xiàn)象已經(jīng)影響到資源環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)的質(zhì)量問題。

“環(huán)境”方向是當(dāng)前的熱門方向，一方面社會(huì)各界普遍關(guān)注，另一方面國家政策支持力度也很大。兩方面因素的綜合作用，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人發(fā)展提供了一系列的機(jī)遇。2013年9月發(fā)布《大氣污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，俗稱“大氣十條”；2015年4月發(fā)布《水污染防治行動(dòng)計(jì)劃》，社會(huì)上俗稱“水十條”；俗稱“土十條”的《土壤環(huán)境保護(hù)和污染治理行動(dòng)計(jì)劃》也已于今年出臺(tái)。這些政策的相繼出臺(tái)，極大地鼓勵(lì)了環(huán)境治理力量，新興起了眾多以環(huán)境治理、環(huán)境評(píng)估為業(yè)的企業(yè)，其中不乏上市公司。與此相應(yīng)，環(huán)境類職業(yè)認(rèn)證持續(xù)受到追捧。以“注冊(cè)環(huán)境評(píng)價(jià)工程師”為代表的環(huán)境類職業(yè)認(rèn)證多達(dá)近十種。這些職業(yè)證書的共同特征為，從業(yè)準(zhǔn)入基本資格，通過率低，社會(huì)稀缺程度高，從業(yè)待遇極高。每年社會(huì)上均有大量的人員參加各類的環(huán)境職業(yè)資格培訓(xùn)和考試。

反觀大學(xué)生對(duì)環(huán)境類課程的熱情普遍不高，對(duì)包括“環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境修復(fù)技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境法律法規(guī)”等課程的認(rèn)識(shí)態(tài)度消極，認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程沒有用，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。由于消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同學(xué)們普遍計(jì)算能力差，邏輯分析能力弱。在課堂上，部分學(xué)生甚至不會(huì)計(jì)算在質(zhì)量守恒條件下的污染物濃度，更遑論以微分方程為基礎(chǔ)的污染物濃度預(yù)測(cè)。

導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因可能是多方面的。一方面來之于現(xiàn)實(shí)的壓力。對(duì)于缺乏職業(yè)資格認(rèn)證書的從業(yè)者，環(huán)境類從業(yè)起薪普遍較低。如有往屆畢業(yè)生參加“環(huán)境評(píng)價(jià)”類企業(yè)的招聘，咨詢到的起薪不超過1800元，而環(huán)境評(píng)價(jià)業(yè)是環(huán)境類從業(yè)者中收入較高的職業(yè)。另一方面，環(huán)境類專業(yè)的傳統(tǒng)就業(yè)路徑中斷。在傳統(tǒng)環(huán)境類畢業(yè)生的去向中，政府部門的需求占很大一部分?！碍h(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)保局、土管局”等部門都需要大學(xué)畢業(yè)生，而目前這些部門幾乎毫無例外均需要參加公務(wù)員考試，其通過率極低。種種社會(huì)現(xiàn)象影響到大學(xué)課堂，在同學(xué)們之中形成了學(xué)習(xí)“環(huán)境”方向沒有出路的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

改變環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中社會(huì)熱、課堂冷的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)需求接軌。為社會(huì)急需的環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境審核審計(jì)等培養(yǎng)專業(yè)人才，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)需求。其中獲得職業(yè)資格證書，無疑是通往環(huán)境類行業(yè)的捷徑。如果我們能夠有效地幫助大學(xué)生盡快獲得職業(yè)資格證書，不但可以解決就業(yè)問題，也可以有效調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)積極性問題的解決，關(guān)鍵還在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們有必要從環(huán)境類課程的建設(shè)方面，以面向職業(yè)考試為目標(biāo)，進(jìn)行探討，通過課程建設(shè)，從主被動(dòng)兩方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們對(duì)實(shí)踐問題的解決能力，改善就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此我們需要在以下幾方面展開教學(xué)改革。

第一，教材建設(shè)。不可否認(rèn)，環(huán)境類課程建設(shè)落后，也是導(dǎo)致環(huán)境學(xué)課堂冷這一現(xiàn)象的重要因素。以“環(huán)境學(xué)概論”為例，《環(huán)境學(xué)概論》最早是由劉培桐在20世紀(jì)80年代初，集全國各主要院校的力量編撰的環(huán)境類基礎(chǔ)教程，此后雖在20世紀(jì)90年代進(jìn)行再版，卻并未出新版本。盡管這一教程已經(jīng)比不少本科生的年齡都大了，但仍是目前普遍認(rèn)可的教程，被很多大學(xué)采納為研究生入學(xué)考試的參考書。在這期間，北師大、南大、北大、清華、南開等相繼根據(jù)各自的教學(xué)需要，出版了一批“環(huán)境學(xué)概論”方面的教材。這些教材的普遍特點(diǎn)，是注重理論，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的解決重視不足。即便如浙大資環(huán)學(xué)院所編的《環(huán)境學(xué)概論》被認(rèn)為在所有的教材中最突出技術(shù)基礎(chǔ)，書中例題也很少。環(huán)境學(xué)的關(guān)注問題雖然非常廣泛，但是始終以環(huán)境要素的“質(zhì)和量的變化”為中心，分析環(huán)境問題，需要廣泛的物理與化學(xué)知識(shí)，因此對(duì)環(huán)境要素的各種質(zhì)與量的計(jì)算能力，在環(huán)境實(shí)踐中顯得尤為重要，這種計(jì)算能力，其中不少是與導(dǎo)數(shù)、微分方程等數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的。根據(jù)給定條件，利用各種數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算并預(yù)測(cè)環(huán)境要素各指標(biāo)的變化，評(píng)價(jià)這種環(huán)境變化對(duì)人類和生態(tài)系統(tǒng)的影響，是環(huán)境從業(yè)者的核心內(nèi)容。這一特點(diǎn)，在“環(huán)境評(píng)價(jià)”這一行業(yè)體現(xiàn)的尤為突出。然而，讓人遺憾的是，在目前的相關(guān)教程中，雖然不乏各種方程的推導(dǎo)，對(duì)于如何從給定條件列出方程，進(jìn)行計(jì)算，既缺乏必要的示范，更缺乏相關(guān)的練習(xí)題。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，很難掌握這些技能。另一個(gè)經(jīng)常被忽視的因素，還在于地方院校與這些教材的主編院校所面對(duì)的情況相差也很大。上述教材，無一例外，都是由國內(nèi)一流大學(xué)編撰，教材的使用對(duì)象，自然也是這些院校的學(xué)生。而地方院校所招收的學(xué)生，普遍是剛上二本線的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)差別本身就很大，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和習(xí)慣更是相差很大。從這些方面看，采用拿來主義，引用國內(nèi)一流大學(xué)的教程未必適宜，更何況這類教材現(xiàn)在還很難買到。

為此，面向職業(yè)認(rèn)證的環(huán)境學(xué)教學(xué)，首先需要面向職業(yè)需求，對(duì)環(huán)境學(xué)教材進(jìn)行改革，調(diào)整教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和布局。在教材的編制過程中，要充分重視對(duì)同學(xué)的計(jì)算能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

第二，在教學(xué)過程中要以職業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，充分重視對(duì)能力的培養(yǎng)。以環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境審計(jì)為例，從業(yè)者首先需要具有項(xiàng)目工程的分析能力，根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)書，利用質(zhì)量守恒原理，分析物質(zhì)流、能量流；在此基礎(chǔ)上，找出污染物產(chǎn)生的環(huán)節(jié)、污染物產(chǎn)生的數(shù)量與規(guī)律。需要具備良好的計(jì)算能力。在工程項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過程中，不但要求從業(yè)者能夠充分利用現(xiàn)有調(diào)查資料對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要求對(duì)未來環(huán)境質(zhì)量的演化進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)這一目的，自然需要很強(qiáng)的計(jì)算能力。環(huán)境學(xué)中的計(jì)算內(nèi)容豐富，既有預(yù)測(cè)污染物在大氣和水中擴(kuò)散的微分方程；也包括以溶度積、酸堿平衡、吸附平衡等為基礎(chǔ)的化學(xué)計(jì)算。因此，需要在學(xué)習(xí)過程中著重留意培養(yǎng)。嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的工作作風(fēng)也是從事環(huán)境學(xué)行業(yè)所必須的。在環(huán)境學(xué)各行業(yè)中，不乏會(huì)計(jì)計(jì)算，如環(huán)境審計(jì)過程中的清潔生產(chǎn)審計(jì)。從事這樣的審計(jì)工作，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜多樣，沒有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，顯然很難完成。endprint

第三，在教學(xué)中需要建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)運(yùn)用能力，強(qiáng)化理論課程教學(xué)效果。環(huán)境學(xué)是一門應(yīng)用型的課程，其課程的形成、發(fā)展，均與環(huán)境問題的解決緊密相關(guān)。因此，在教學(xué)過程中，要充分突出環(huán)境學(xué)的這一特點(diǎn)。環(huán)境學(xué)的實(shí)踐應(yīng)該包括幾個(gè)層次。以課程中的某一章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行模擬計(jì)算，如根據(jù)光化學(xué)煙霧形成的過程，利用各項(xiàng)反應(yīng)速率參數(shù)計(jì)算，重現(xiàn)光化學(xué)煙霧的參數(shù)過程，是一個(gè)層次。圍繞城市某一河流在流經(jīng)地區(qū)的水質(zhì)變化特點(diǎn)展開調(diào)查，探討土地利用、村落和居民區(qū)與河水水質(zhì)的關(guān)系，是一個(gè)層次。利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源，開展固體廢棄物的堆肥發(fā)酵過程研究，是一個(gè)層次。通過各種層次的實(shí)踐，不但可以培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，更可以培養(yǎng)環(huán)境學(xué)從業(yè)者的素質(zhì)與能力。

第四，協(xié)調(diào)各課程教學(xué)之間的關(guān)系，營造環(huán)境學(xué)教學(xué)氛圍，形成合力，促進(jìn)環(huán)境學(xué)教學(xué)的開展，加快對(duì)環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)技能的掌握，便利獲取環(huán)境學(xué)職業(yè)資格。以職業(yè)認(rèn)證的能力需求為導(dǎo)向，具體分析職業(yè)需求與課程設(shè)置之間的關(guān)系，提出適應(yīng)職業(yè)認(rèn)證的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，充分協(xié)調(diào)原有本科教育中理論性強(qiáng)與實(shí)踐性不足之間的矛盾，研究環(huán)境類課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、新穎性、實(shí)用性。探討環(huán)境學(xué)概論的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，尤其是“環(huán)境評(píng)價(jià)”之間的關(guān)系，理清環(huán)境學(xué)概論主要教學(xué)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)環(huán)境評(píng)價(jià)能力的作用關(guān)系，以此為基礎(chǔ)，對(duì)環(huán)境學(xué)概論的教材內(nèi)容與內(nèi)部邏輯關(guān)系進(jìn)行重新梳理，以實(shí)現(xiàn)原理分析與動(dòng)手能力并重，強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力培養(yǎng)的教材建設(shè)。以面向生產(chǎn)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生興趣為導(dǎo)向，探索各門課程具體教學(xué)內(nèi)容的安排，具體探討各門課程教學(xué)的核心內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、以及與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)突出培養(yǎng)動(dòng)手能力、適當(dāng)?shù)乩碚摲治瞿芰槟繕?biāo)。

環(huán)境方向是國家政策的支持發(fā)展方向，具有廣闊的個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。參與到環(huán)境方向的一條重要途徑是盡早獲得環(huán)境類職業(yè)資格認(rèn)證。通過環(huán)境類課程的建設(shè)，將有助于調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)環(huán)境類課程的學(xué)習(xí)積極性，改善環(huán)境類從業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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