《天然藥物化學(xué)》教學(xué)中科研思維的啟發(fā)與培養(yǎng)

張嫩玲+賀欒+劉香+羅喜榮

本文為貴州醫(yī)科大學(xué)2017年校級教學(xué)質(zhì)量與改革工程（網(wǎng)絡(luò)課程類）資助項目

【摘 要】 《天然藥物化學(xué)》教學(xué)過程中啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生科研思維的主要策略是：采用基于問題學(xué)習(xí)法教學(xué)模式；推進雙語教學(xué)并增加前沿知識的講授；開設(shè)自主性設(shè)計實驗項目；轉(zhuǎn)變考核方式；鼓勵大學(xué)生進入研究室體驗科研活動并踴躍申報“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。

【關(guān)鍵詞】 天然藥物化學(xué)；教學(xué)；學(xué)生科研思維；啟發(fā)培養(yǎng)；策略

天然藥物化學(xué)是運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)方法研究天然產(chǎn)物中化學(xué)成分的一門學(xué)科。[1]是高等院校藥學(xué)、中藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)的必修或骨干專業(yè)課程，在整個藥學(xué)教育體系中占有重要地位。其涵蓋的專業(yè)知識涉及藥物的研發(fā)、生產(chǎn)和監(jiān)管的各個環(huán)節(jié)，尤其是在創(chuàng)新藥物分子的發(fā)現(xiàn)、中藥或民族藥物現(xiàn)代化等領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師課堂上灌輸、學(xué)生被動接受為主的單向教學(xué)模式。忽視了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。長期以往，學(xué)生依賴性強，主動探索的動力不足。黨的十八大報告把“科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率大幅上升，進入創(chuàng)新型國家行列”作為到2020年全面建成小康社會的重要內(nèi)容，而大學(xué)生作為未來國家建設(shè)的重要力量，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。這就需要在平時的教學(xué)當中注重啟發(fā)他們的科研思維，喚起他們的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談下在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研思維的幾點體會，主要通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

一、采用基于問題學(xué)習(xí)法（PBL，Problem-Based Learning）教學(xué)模式

即以學(xué)生為主體、以問題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，學(xué)生通過小組討論共同解決實際問題。[2]在教授過程中，把科研思路貫穿在每一節(jié)課中。比如在《萜類和揮發(fā)油》一章，針對紫杉醇資源緊缺的問題，向?qū)W生設(shè)問，請他們考慮如何運用自己所學(xué)的知識來解決這個問題。學(xué)生分組進行討論，然后推舉代表來進行總結(jié)闡述。最后教師點評總結(jié)，由此不僅提高學(xué)生的主觀能動性，也達到了教學(xué)目的，使他們了解了目前天然產(chǎn)物研究的重要方向：植物內(nèi)生菌的發(fā)酵液中尋找活性成分，天然產(chǎn)物的半合成解決資源緊缺問題。在穿心蓮內(nèi)酯藥物開發(fā)過程中遇到的水溶性不足問題，請他們思考：如何來解決親脂性天然產(chǎn)物的水溶性的問題？學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃铀伎紗栴}，即使一時沒有想到問題的答案，但是因為自身有了思考的過程，在最后教師點評的時候會“恍然大悟”，印象深刻，以后碰到類似的問題，更容易舉一反三。

二、推進雙語教學(xué)并增加前沿知識的講授

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，還可以在授課中推進雙語教學(xué)。雙語教學(xué)是指運用英漢兩種語言進行教學(xué)活動的一種教學(xué)形式，[3]雙語教學(xué)的實施有助于學(xué)生了解國際前沿。選擇或編寫合適的教材，使學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語的英語詞匯，可初步選擇某幾個章節(jié)試行，觀察教學(xué)效果。另外，可下載本領(lǐng)域代表性期刊如Journal of Natural Products的文章專門上一節(jié)文獻閱讀課，使學(xué)生熟悉本領(lǐng)域的研究方向、研究方法及相關(guān)的英文詞匯。課后給學(xué)生布置作業(yè)閱讀英文文獻并設(shè)幾個問題，將作業(yè)計入考核。

三、開設(shè)自主性設(shè)計實驗項目

在實驗教學(xué)中由易到難開設(shè)實驗，最后一個實驗為自主性設(shè)計實驗。根據(jù)實驗室條件列出所能提供的試劑和材料，要求學(xué)生以組為單位通過查閱文獻來進行實驗設(shè)計。設(shè)計報告交由帶教老師批改，帶教老師提出意見，學(xué)生再修改。隨機抽一組，派代表到講臺上給大家講解設(shè)計路線所依據(jù)的原理及合理性，帶教老師再進行點評。實驗過程中盡量按他們自己設(shè)計的路線來執(zhí)行，每組路線不一致，但達到異曲同工的效果，使他們體驗到科研的妙處，增加興趣。例如：本教研室開設(shè)了自主性實驗“赤芍中芍藥苷的提取、分離、鑒定”。實驗實施過程中，從提取方法、到中間的目標化合物芍藥苷的富集、再到雜質(zhì)鞣質(zhì)的去除，每組都不盡相同。除鞣這一步學(xué)生根據(jù)分離材料的特性及芍藥苷的性質(zhì)選取了聚酰胺和氧化鋁來進行除鞣，對比發(fā)現(xiàn)氧化鋁的除鞣效果要好，由此使學(xué)生明白理論上行得通的實際上并不可行，還需要通過實踐來驗證，使其認識到實踐在科研當中的重要性。

四、轉(zhuǎn)變考核方式

傳統(tǒng)教學(xué)一般以平時講授，期末進行考試來進行考核。這樣的方式會增加學(xué)生的惰性。平時不看書，不主動思考，考試之前“抱抱佛腳”，只能是“囫圇吞棗，不求甚解”，達不到科研思維培養(yǎng)的目的。為了加強學(xué)生平時學(xué)習(xí)的動力，平時作業(yè)比重可加大，弱化期末考試分數(shù)所占考核比例?？梢詫⑷路譃橐粋€階段，設(shè)置問題，比如針對某類型化合物的提取分離路線的設(shè)計，讓學(xué)生通過課后分組討論、查閱資料來完成。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉解決問題的方法，培養(yǎng)其科研思維，且分階段考核也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時解決。

五、鼓勵學(xué)生進入研究室體驗科研活動

在學(xué)生進行天然藥物化學(xué)課程學(xué)習(xí)時，除必修的實驗課外，鼓勵學(xué)生進入教師實驗室進行觀摩學(xué)習(xí)，[4]進一步熟悉天然藥物化學(xué)研究的方向及一般的過程。可邀請感興趣的同學(xué)參加研究組會議，使其對科學(xué)研究過程有直觀的認識，進一步培養(yǎng)鍛煉其科研思維，并得到綜合訓(xùn)練。不僅可為將來的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)，也可幫助學(xué)生選取自己喜歡的科研方向。

六、鼓勵大學(xué)生踴躍申報“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”

通過以上鍛煉，大部分學(xué)生對科研有了初步認識，一些學(xué)生甚至有了濃厚的興趣及一些新的想法，這時候鼓勵他們申報“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”，體會項目撰寫、申報的過程，培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，鍛煉科研過程中遇到問題、解決問題的能力，以及后期總結(jié)實驗結(jié)果、文章撰寫的能力，為以后可能進行的研究生階段的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

以上為筆者在天然藥物化學(xué)教學(xué)當中對學(xué)生科研思維的啟發(fā)與培養(yǎng)的一點嘗試。天然藥物化學(xué)作為藥學(xué)及制劑等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)當中激發(fā)學(xué)生興趣、注重科研思維能力的啟發(fā)與培養(yǎng)對藥物開發(fā)人才儲備非常重要，但是對學(xué)生的科研思維的培養(yǎng)與啟發(fā)的過程并非一朝一夕的事情，需要我們主動探索改進教學(xué)方法、提高對自身的要求，邊實踐邊總結(jié)。

【參考文獻】

[1] 吳立軍. 天然藥物化學(xué)[M]. 6版. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

[2] 黃斌. 談PBL的理論與實踐 [J]. 中國醫(yī)學(xué)教育，2005（10）11-14.

[3] 唐萬俠，張衛(wèi)民. 天然藥物化學(xué)課程雙語教學(xué)探討[J]. 教育探索，2011（9）50-51.

[4] 王立波，楊春娟. 教學(xué)互動在天然藥物化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 藥學(xué)教育，2011（1）40-41.

【作者簡介】

張嫩玲（1984-）女，河南偃師人，博士，副教授，主要從事天然藥物化學(xué)教學(xué)及天然活性成分研究.endprint