黨校精品課跨學(xué)科建設(shè)的思考

歐敏

【摘 要】 黨校精品課跨學(xué)科建設(shè)的主要策略是：堅(jiān)持政治高度一致原則，跨學(xué)科全方位把握學(xué)科的理論知識(shí)；堅(jiān)持換位思考，從學(xué)員角度把握課程內(nèi)容；以學(xué)員需求為基礎(chǔ)，滿足領(lǐng)導(dǎo)干部的成長(zhǎng)需要；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將中央文件落實(shí)到位；深入調(diào)查研究，解讀當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)政策背后的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 黨校精品課；跨學(xué)科建設(shè)；策略

作為干部教育培訓(xùn)、輪訓(xùn)的主渠道、主陣地的各級(jí)黨校，承擔(dān)著黨中央要求的培養(yǎng)治理國(guó)家的政治家的光榮使命。切實(shí)增強(qiáng)干部教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，打造出一批優(yōu)質(zhì)、管用、有生命力的精品課程，是完成這一重任的必由之路。黨校的課程幾乎是以人文社會(huì)科學(xué)為主導(dǎo)，尤其是以馬克思主義為核心的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義、哲學(xué)、文化學(xué)及法學(xué)等等，這些學(xué)科邊界有的時(shí)候并不是那么清晰，并非如鴻溝那樣不可逾越，而是相互之間有所交叉有所關(guān)聯(lián)。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部社會(huì)需求、崗位需求、個(gè)人需求的提升，黨校在輪訓(xùn)干部的職能上也有了更高的要求，它需要承載宣傳、智庫(kù)、教學(xué)、科研等多位一體的功能。因此，要想打造出有生命力、實(shí)用的精品課程，跨學(xué)科教學(xué)成為精品課建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。

當(dāng)然，跨學(xué)科建設(shè)精品課仍然離不開(kāi)精品課自身的特點(diǎn)。中央黨校教務(wù)部 2011年關(guān)于精品課建設(shè)一文中就將黨校精品課程的特點(diǎn)確定為： 堅(jiān)持黨校姓黨，有學(xué)術(shù)框架與科研含量，理論維度與現(xiàn)實(shí)維度要相互照應(yīng)，有國(guó)際視野與歷史比較，有獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格與適宜的表達(dá)技巧?；诖耍P者圍繞著精品課的特點(diǎn)，談?wù)勛陨碓诳鐚W(xué)科教學(xué)中幾點(diǎn)思考。

一、堅(jiān)持政治高度一致原則，跨學(xué)科全方位把握學(xué)科的理論知識(shí)

黨校精品課建設(shè)應(yīng)遵守黨的政治紀(jì)律，堅(jiān)持黨的政治思想路線，在政治上與黨中央保持高度一致。這是在課程設(shè)計(jì)中的我們必須時(shí)刻牢記的第一要素。為了能牢牢把握黨中央的施政精神，我們就要在課程設(shè)計(jì)中全方位、跨學(xué)科地掌握相關(guān)的知識(shí)，以便在政治高度上與黨中央保持一致。以筆者在2016年6月接受學(xué)校委派，承擔(dān)了《現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)》這門(mén)課程為例。在備課的過(guò)程中，本人首先要掌握這門(mén)學(xué)科理論性、知識(shí)性的內(nèi)容，并及時(shí)跟蹤我們國(guó)家在這門(mén)學(xué)科上的一系列頂層設(shè)計(jì)及相關(guān)動(dòng)態(tài)；其次要把國(guó)家在公共文化服務(wù)上的相關(guān)政策條例理解清楚，深刻領(lǐng)會(huì)這十幾年間國(guó)家在公共文化領(lǐng)域上一系列行政舉措的目的和意圖，并把這些作為重要內(nèi)容在課程中展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行這樣的課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不可避免的要涉及到多個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)，比如要了解相關(guān)的法律法規(guī)，還要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化建設(shè)之間的密切關(guān)系，以及社會(huì)學(xué)中涉及公共文化服務(wù)方面的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一系列跨學(xué)科、全方位的學(xué)習(xí)和思考，教師才能深刻領(lǐng)會(huì)這門(mén)課程的內(nèi)涵，有組織有邏輯的把相關(guān)內(nèi)容羅列到課程中去，這樣才能讓學(xué)員們充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要性，并對(duì)相關(guān)政策法令有一定的了解，才能在實(shí)踐工作中更好的做好文化領(lǐng)域的建設(shè)工作。

二、堅(jiān)持換位思考，從學(xué)員的角度來(lái)把握課程內(nèi)容

黨校精品課教學(xué)的主體是在職領(lǐng)導(dǎo)干部，這就要求精品課是以干部教育需求為基礎(chǔ)的，要站在領(lǐng)導(dǎo)干部的視角上來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。因此，教師在課程內(nèi)容的組織上要做到換位思考，從學(xué)員的角度去思考他們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如在準(zhǔn)備《現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)公共文化這個(gè)詞是2005年中央文件中首次提到的，而我們以前都是用群眾文化、社會(huì)文化等詞來(lái)表達(dá)相似的意義。這就讓人很是疑惑：到底群眾文化和公共文化有什么區(qū)別？為什么國(guó)家近幾年用公共文化來(lái)取代群眾文化？只有把這些問(wèn)題解釋清楚了，學(xué)員才能從公共文化這個(gè)新名詞的運(yùn)用中，了解我們國(guó)家在近幾年朝著公共服務(wù)型政府轉(zhuǎn)變的意圖，也突出了公共文化服務(wù)體系建設(shè)在國(guó)家行政服務(wù)工作中的重要性。在這個(gè)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)的觸角就不知不覺(jué)的延伸到政府行政職能轉(zhuǎn)變的領(lǐng)域中了，而這樣的學(xué)科跨越是必然的，不可或缺的。

三、以學(xué)員需求為基礎(chǔ)，滿足領(lǐng)導(dǎo)干部的成長(zhǎng)需要

領(lǐng)導(dǎo)干部是黨的路線方針的繼承、發(fā)揚(yáng)和實(shí)踐者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的中堅(jiān)力量。領(lǐng)導(dǎo)干部們也非常迫切的想了解國(guó)家和黨中央最新的方針政策及法律法規(guī)，每一批次主體班的《學(xué)員需求調(diào)查問(wèn)卷》也都能反應(yīng)出黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的這一需求。根據(jù)黨校的干部教育培訓(xùn)工作要按照“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，我們應(yīng)該盡量把學(xué)員的這一需求體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容中，以滿足黨員領(lǐng)導(dǎo)干部履行崗位職責(zé)的需要。例如，近幾年我們國(guó)家在公共文化服務(wù)體系建設(shè)中有一件大事發(fā)生，即在2016年的12月25日，習(xí)近平總書(shū)記簽署主席令，發(fā)布了由十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第二十五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)公共文化服務(wù)保障法》。這是我國(guó)文化領(lǐng)域具有“四梁八柱”性質(zhì)的重要法律，是我國(guó)公共文化領(lǐng)域具有“壓艙石”作用的基本法律，也是在講到提升公共文化服務(wù)能力時(shí)不可忽略的重要內(nèi)容。盡管這樣的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跨越政治文化學(xué)的界線延伸到法學(xué)的范圍，但是教師也必須深入研究這些相關(guān)的法律條例，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)員們的學(xué)習(xí)需求。

四、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，將中央文件落實(shí)到位

理論聯(lián)系實(shí)際是黨校教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，黨校老師更要立足中國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況，將理論與實(shí)際相聯(lián)系，將文件精神與現(xiàn)實(shí)狀況相聯(lián)系，并通過(guò)辯證的分析討論為學(xué)員提供解決實(shí)際問(wèn)題的新思路。比如，近幾年在全國(guó)各地出現(xiàn)很多在公共文化領(lǐng)域建設(shè)中的亂象，比如“名人故里之爭(zhēng)”，“文化搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱戲”等等反應(yīng)文化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中產(chǎn)生矛盾的一系列問(wèn)題。從現(xiàn)象中挖掘內(nèi)在的原因，我們發(fā)現(xiàn)很多這樣問(wèn)題產(chǎn)生的根源在于領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)公共文化服務(wù)的內(nèi)涵和功能了解不深，對(duì)于公共文化服務(wù)體系建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不深，把文化和經(jīng)濟(jì)對(duì)立起來(lái)，導(dǎo)致一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。而這次新出臺(tái)的《公共文化服務(wù)保障法》中的很多的法律條例都是針對(duì)這些社會(huì)亂象而提出的。因此，教師要把這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與公共文化服務(wù)的內(nèi)涵與意義相聯(lián)系，幫助學(xué)員理清公共文化服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)的這些政策法規(guī)背后的意圖及重要性。

五、深入調(diào)查本地現(xiàn)狀，解讀當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)政策背后的理論依據(jù)

黨校教學(xué)必須為地方社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，為本地發(fā)展中存在的問(wèn)題獻(xiàn)言獻(xiàn)策，這是黨校教師義不容辭的職責(zé)所在。因此，開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型的精品課程，都要盡量和本地的實(shí)際情況相聯(lián)系，為當(dāng)?shù)氐恼谓?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供力所能及的幫助。筆者這次開(kāi)發(fā)的與公共文化服務(wù)體系建設(shè)相關(guān)的課題就與當(dāng)?shù)氐墓参幕?wù)掛鉤，這就意味著教師要加強(qiáng)實(shí)地的調(diào)查研究，充分掌握相關(guān)的第一手資料，才能把課程上的更精致更實(shí)用。當(dāng)然，有的時(shí)候因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)的時(shí)間較短，無(wú)法全面了解當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀的情況下，我們還可以把當(dāng)?shù)卣逻_(dá)的相關(guān)政策法規(guī)研究透徹，幫助學(xué)員們更好的理解并執(zhí)行好相關(guān)的政策法規(guī)。

總之，要打造黨校精品課程，需要黨校教師調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，勇敢的跨越學(xué)科邊界，努力掌握本課程所需要的一切知識(shí)，并與時(shí)代發(fā)展的主題相結(jié)合，與發(fā)展的實(shí)踐相聯(lián)系，與實(shí)際工作相銜接，幫助學(xué)員開(kāi)闊眼界，提升工作能力，指導(dǎo)工作實(shí)踐，讓黨校成為培養(yǎng)合格執(zhí)政治世人才的重要基地。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周海濤.黨校主體班跨學(xué)科教學(xué)方法研究[J].河南農(nóng)業(yè)，2014.8.40.

[2] 李燕毅.關(guān)于黨校精品課建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].新西部，2013.21.176.

【作者簡(jiǎn)介】

歐 敏（1975-）女，福建福州人，教育碩士，中共福州市委黨校政治教研部副教授，研究方向：政治文化、中國(guó)哲學(xué).endprint