服務(wù)于智能制造的中職機(jī)器人專業(yè)課程體系構(gòu)建

劉峰善++高賽

摘 要：機(jī)器人及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)作為目前我國智能制造的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)飛速發(fā)展，而機(jī)器人專業(yè)應(yīng)用型技能人才的缺失已成為機(jī)器人產(chǎn)業(yè)擴(kuò)大發(fā)展的主要限制因素。中職院校適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵即為構(gòu)建合理的機(jī)器人專業(yè)課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才準(zhǔn)確對接工業(yè)機(jī)器人的工作崗位。本文以服務(wù)于地區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)的工業(yè)機(jī)器人崗位人才需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生專業(yè)技能及綜合職業(yè)素養(yǎng)，探討中職機(jī)器人人才培養(yǎng)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：智能制造 機(jī)器人專業(yè) 專業(yè)課程體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）10（c）-0211-02

1 機(jī)器人人才市場需求

機(jī)器人是一種高科技的集成設(shè)備，對相關(guān)專業(yè)人才有多層次的要求，本文通過對工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用市場進(jìn)行廣泛的企業(yè)調(diào)研，了解和掌握工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型工作崗位的設(shè)置以及相關(guān)專業(yè)技能要求，主要分為研發(fā)工程師、方案設(shè)計與應(yīng)用工程師、調(diào)試工程師和操作及維護(hù)人員4個層次，如圖1所示。其中，人才需求最多的是機(jī)器人的基本操作和維護(hù)人員，以及掌握基本工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用技術(shù)的調(diào)試工程師和高水平的應(yīng)用工程師，根據(jù)中國機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國當(dāng)前機(jī)器人應(yīng)用人才缺口數(shù)十萬，并且以每年約30%的速度持續(xù)增長。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)成為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才的培養(yǎng)著力點。

在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)技能，綜合職業(yè)素養(yǎng)也是企業(yè)選用和考量人才的重要指標(biāo)。智能制造涉及的工業(yè)機(jī)器人及工業(yè)自動化領(lǐng)域涵蓋工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、電氣控制技術(shù)、視覺傳感技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計、液壓氣動技術(shù)等專業(yè)知識，項目任務(wù)專業(yè)跨度大、復(fù)雜程度較高、技術(shù)革新較快，需要團(tuán)隊高度的默契合作。因此，刻苦鉆研的職業(yè)態(tài)度、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)責(zé)任感、交流合作的職業(yè)團(tuán)隊意識等支撐技能人才持續(xù)成長和發(fā)展的重要的綜合性職業(yè)素養(yǎng)，不僅應(yīng)是企業(yè)關(guān)注的，更應(yīng)是中職院校在人才培養(yǎng)過程中不可或缺的組成部分。

2 以綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)課程體系

學(xué)生的個人素養(yǎng)和綜合能力是決定技能人才成長持續(xù)性和發(fā)展高度的重要決定性因素，因此要成為符合社會崗位要求的技能型人才首先要成為一個具備綜合能力和素養(yǎng)的人才。公共基礎(chǔ)課程體系是以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)課程為主體，從身心健康、思想政治、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)多個方面展開教育教學(xué)，著重培養(yǎng)社會崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練的整個過程都要貫穿職業(yè)素養(yǎng)培育，并從職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能兩個層面展開：第一層面，開設(shè)企業(yè)文化、團(tuán)隊合作、管理方法、溝通方式等素質(zhì)養(yǎng)成課程，讓學(xué)生對企業(yè)有初步了解、逐步建立職業(yè)意識、掌握基本工作原則；第二層面，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)是典型的工科專業(yè)，各工作崗位要求嚴(yán)格的規(guī)范性，將崗位作業(yè)規(guī)范、7S管理制度等企業(yè)常見規(guī)程貫穿融入在專業(yè)課程的教學(xué)及實訓(xùn)中，對于學(xué)生良好工作習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生初入職場適應(yīng)期的縮短有良好的效果。

3 以工作技能為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系

通過深入的社會調(diào)研，明確專業(yè)人才培養(yǎng)需求與目標(biāo)，堅持基于工作技能，明確課程定位；基于工作內(nèi)容分析，開發(fā)核心課程及教學(xué)內(nèi)容；基于生產(chǎn)過程，組織實施教學(xué)；基于崗位勝任能力，實施考核評價；基于一體化的系統(tǒng)設(shè)計，建設(shè)教學(xué)資源的課程體系構(gòu)建原則。全面分析工業(yè)機(jī)器人專業(yè)面向的工作崗位、工作任務(wù)及其工作流程，確定學(xué)生勝任工作崗位和職業(yè)發(fā)展所需的知識和技能。綜合考慮我國職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)對應(yīng)專業(yè)能力、方法能力和社會能力，將以上各部分進(jìn)行歸納后，將社會生產(chǎn)中實際工作崗位的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，以此確定專業(yè)核心課程如圖2所示。

3.1 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程按照工業(yè)機(jī)器人涉及的知識門類不同分為機(jī)械類、電氣類、控制類及程序類，見表1，基本涵蓋機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在內(nèi)容設(shè)計上圍繞工業(yè)機(jī)器人展開。通過這一部分課程的讓學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人和相關(guān)工作站的機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣原理及控制方式，打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3.2 專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程將工業(yè)機(jī)器人及自動化生產(chǎn)線相關(guān)知識和技能以基礎(chǔ)、進(jìn)階、綜合逐層遞進(jìn)的方式進(jìn)行構(gòu)建，見表2，實現(xiàn)專業(yè)技能逐步提升。工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的重要載體是自動化的生產(chǎn)線，其中體現(xiàn)的專業(yè)技術(shù)包括從工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)的機(jī)械操作、安裝、編程、總線通信到生產(chǎn)線調(diào)試等。以工業(yè)機(jī)器人為主導(dǎo)中心展開構(gòu)建專業(yè)知識的課程，首先打好機(jī)器人本體工作的技能基礎(chǔ)，然后通過現(xiàn)場總線技術(shù)、組態(tài)技術(shù)與傳感技術(shù)、視覺及生產(chǎn)線進(jìn)行聯(lián)系，最終掌握適合工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用的自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試與維護(hù)。

4 結(jié)語

職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系的構(gòu)建是機(jī)器人應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文以機(jī)器人實際工作崗位技能需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)共育的對接工作崗位的專業(yè)課程體系，本課程體系的專業(yè)基礎(chǔ)部分是以支撐機(jī)器人基本認(rèn)知的課程為主，再通過專業(yè)方向課程培養(yǎng)、強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力，并注重將標(biāo)準(zhǔn)化的管理和企業(yè)規(guī)范及制度融入課程中，提出了較好的工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)方案，具有一定的指導(dǎo)意義和參考價值。

參考文獻(xiàn)

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