冉健
摘 要:從2013年我院“改良PBL教學(xué)法在高職外科教學(xué)中的應(yīng)用研究”項(xiàng)目立項(xiàng)起,項(xiàng)目組經(jīng)近四年在外科教學(xué)中進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)嘗試后發(fā)現(xiàn):本項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)是實(shí)用且很有效的教學(xué)模式,可行性很強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高,效果肯定;同時(shí)還發(fā)現(xiàn),部分五年制的學(xué)生,特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有一定難度時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)不適應(yīng)、有畏難情緒,導(dǎo)致這部分學(xué)生教學(xué)效果不是很理想;另外、部分教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施與考核也存在不少問題。因此,基于拋磚引玉的原則,本文結(jié)合筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺議此項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)及存在的問題,并針對(duì)性提出改進(jìn)建議,以供大家參考。
關(guān)鍵詞:改良PBL 高職 外科教學(xué) 優(yōu)勢(shì)和存在的問題 改進(jìn)建議
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)10(c)-0203-02
紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介。紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院位于云南省紅河州州府蒙自市。2012年教育部正式批準(zhǔn)紅河衛(wèi)生學(xué)校升格為紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,學(xué)院占地700多畝,設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)系,口腔醫(yī)學(xué)系,護(hù)理系等。依326、323國(guó)道,傍貫通全國(guó)與東南亞相連的昆河鐵路,交通便利;紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院所在地蒙自,被譽(yù)為“滇南之心”,處于滇南中心城市核心區(qū),是紅河州政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、金融中心。
1 課題組開展改良PBL教學(xué)法在高職外科教學(xué)中應(yīng)用研究簡(jiǎn)介
自從2013年“改良PBL教學(xué)法在高職外科教學(xué)中的應(yīng)用研究”立項(xiàng)后,項(xiàng)目組的教師在近四年的嘗試中發(fā)現(xiàn)、該項(xiàng)目教學(xué)法在高職外科用外科教學(xué)中效果相當(dāng)好,但是也遇到一些問題,且實(shí)施方面存在不少困難。
改良PBL教學(xué)法是針對(duì)高職教育現(xiàn)狀、學(xué)生多教師少的情況下而采取的、是將PBL需要一個(gè)班每次課多位教師、改為由一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)班每次課組織實(shí)施的一種PBL教學(xué)法。自PBL教學(xué)方法實(shí)施以來,我們先后對(duì)院內(nèi)三年制護(hù)理專業(yè)三個(gè)年級(jí)6個(gè)班、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2個(gè)班、五年制護(hù)理專業(yè)二個(gè)年級(jí)3個(gè)班,共計(jì)11個(gè)班的、已事先將每班學(xué)生、按每組6~7人分成8組的外科教學(xué)中實(shí)施了該項(xiàng)目教學(xué)。
在實(shí)驗(yàn)班,對(duì)于選用該項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容,教師在每次課前一周給出問題6~8個(gè),通過小組成員分工查找相關(guān)資料,綜合分析,共同研究和討論,得出最佳答案,課中抽簽決定本組主要討論之問題,由小組成員抽簽出代表進(jìn)行發(fā)言。最后再由教師對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié),再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),對(duì)存在的問題和不足給予指導(dǎo)。其余同級(jí)、同專業(yè)的班級(jí)為對(duì)照班、采用傳統(tǒng)教學(xué)。
2 該項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
學(xué)校層面,高職教育的最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能技術(shù)型人才,而教學(xué)質(zhì)量就是達(dá)成這一目標(biāo)的核心,教師是直接影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵,通過課程與教學(xué)改革有利于提高教師的職業(yè)能力,建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,有利于增強(qiáng)高職院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),從而提高良好的品牌優(yōu)勢(shì)。
教師層面,本項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)創(chuàng)新,也是適應(yīng)高職教育理念的轉(zhuǎn)變。課題組教師從問題情景設(shè)計(jì),到引導(dǎo)學(xué)生討論、得出問題答案、以及課后反思一系列的教學(xué)活動(dòng)中,受到了啟發(fā),在以后的項(xiàng)目教學(xué)越做越好,組內(nèi)教師能力提升了、特別是年輕教師的成長(zhǎng)喜人,形成合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能夠幫扶年輕教師,加速年輕教師的培養(yǎng),使之快速成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干,真正的教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)生層面,當(dāng)代高職的學(xué)生知識(shí)注重于“能力為本位”、“夠用”,突顯技術(shù)技能的培養(yǎng)。本項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)效性就在于幫助學(xué)生提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,為學(xué)生就業(yè)和人生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
該項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到自主探索知識(shí)的樂趣,注重提高學(xué)生分析和解決問題能力、協(xié)作與溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生終身受益的自學(xué)能力。較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比,該教學(xué)方法能夠使學(xué)生獲得的知識(shí)面更寬,所學(xué)到的知識(shí)更牢固,從而能夠拓寬學(xué)生的視野,快速提高學(xué)生的綜合能力,從而為學(xué)生的發(fā)展提供助力。
3 存在的問題
3.1 教學(xué)教師面臨的問題
本項(xiàng)目教學(xué)法所涉及到的知識(shí)比傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容更加開放、面更寬,教師就需要廣博的理論知識(shí)基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)及信息技術(shù),充分熟悉現(xiàn)代職業(yè)教育的理念,能夠及時(shí)借鑒最新的教學(xué)方法,并根據(jù)教學(xué)實(shí)際轉(zhuǎn)化為具有符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法,以及國(guó)家最新的對(duì)于高職教育的政策,提高綜合素質(zhì)。
3.2 學(xué)生面臨的問題
首先,在本項(xiàng)目教學(xué)法中,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)于老師給出的問題情景,學(xué)生要積極、主動(dòng)地查閱大量的文獻(xiàn)資料,并通過小組討論的方式,相互交流和溝通尋找最佳的答案。這樣的學(xué)習(xí)方式,用在課前準(zhǔn)備上的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間,因此需要學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性,需要學(xué)生對(duì)專業(yè)課程具有較高的興趣,能夠自覺地進(jìn)行探究。
其次,通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)生都能夠接受本項(xiàng)目教學(xué)法并積極主動(dòng)參與,而少部分學(xué)生、特別是五年制??谱o(hù)理專業(yè)的部分學(xué)生,認(rèn)為本項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)任務(wù)重和難度較大,學(xué)習(xí)和研究的難度較大,需要自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們產(chǎn)生不適應(yīng)、有畏難情緒配合欠佳的情況。
再次,外科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,僅靠書本和網(wǎng)絡(luò)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生需要的。他們?cè)绲?、多到醫(yī)院進(jìn)行見習(xí),體驗(yàn)他們將來外科工作的實(shí)際過程,對(duì)于提高學(xué)生的技術(shù)水平、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。然而,由于客觀現(xiàn)實(shí)的原因,導(dǎo)致學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)的機(jī)會(huì)不多。
3.3 評(píng)價(jià)方式的問題
本項(xiàng)目教學(xué)法是教學(xué)做評(píng)測(cè)于一體的教學(xué)模式。因此,傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方法,無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作的要求。而更適合于形成性評(píng)價(jià),即更注重的是學(xué)生的參與度、語言表達(dá)的能力、自學(xué)能力的提高等環(huán)節(jié)。但當(dāng)今的高職多數(shù)尚未建立起與之適宜的、行之有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。
4 改進(jìn)意見和建議
新的教育形勢(shì)下,現(xiàn)代高職教育對(duì)于高職教師素質(zhì)和職業(yè)技能都有更高的要求,作為一名合格的高職教師,不但要熟練掌握本專業(yè)、本課程內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)掌握與本專業(yè)、本課程內(nèi)容相關(guān)學(xué)科知識(shí),靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力,并要具備相關(guān)的職業(yè)能力;教師必須根據(jù)各專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生執(zhí)業(yè)考試的要求和就業(yè)的工作情景、再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析,按不同專業(yè)、創(chuàng)設(shè)不同的問題情景;其次,建議對(duì)于一些理論性很強(qiáng)、相對(duì)難度大的教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主,不必固執(zhí)的堅(jiān)持所有內(nèi)容都采用項(xiàng)目教學(xué);另外,教師要多學(xué)習(xí)使個(gè)人具備良好的組織管理能力,控制課堂節(jié)奏等能力,這樣更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;再有,考慮在學(xué)生尚未開設(shè)專業(yè)課程的時(shí)間以及假期,讓學(xué)生到醫(yī)院見習(xí),這樣來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),解決學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)間相對(duì)不足的問題;最后,建議在高職院校建立科學(xué)、客觀、公正的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系。這樣來使改良PBL教學(xué)法能在高職教育中取得更好的教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)高職教育的課程體系與教學(xué)方法改革,達(dá)成職高教育的總體目標(biāo)而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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