工學(xué)結(jié)合模式下煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究

楊浩宇++馬艷

摘 要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，高校教育發(fā)展得到了質(zhì)的飛躍。煤礦生產(chǎn)作為我國(guó)的支柱性產(chǎn)業(yè)，要想實(shí)現(xiàn)行業(yè)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，高校就要大力培養(yǎng)出更多的煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)用型人才，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)于人才的需求。因此，高校要樹立起工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，積極對(duì)煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革，針對(duì)該課程設(shè)置上存在的問(wèn)題，有效采取解決措施，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，推動(dòng)該專業(yè)課程教學(xué)順利的開展。本文將進(jìn)一步對(duì)工學(xué)結(jié)合模式下煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 煤礦開采技術(shù)專業(yè) 課程體系 改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（c）-0192-02

我國(guó)作為一個(gè)煤炭大國(guó)，各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诿禾慨a(chǎn)品需求是很高的，為了促進(jìn)煤礦行業(yè)的發(fā)展，高校要加強(qiáng)對(duì)煤礦開采專業(yè)課程體系的建設(shè)改革工作，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)模式，將工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，這樣才能夠培養(yǎng)出越來(lái)越多的煤礦專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)人才。高校要根據(jù)自身的發(fā)展情況和條件，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作與交流，組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促使他們將來(lái)能夠更快適應(yīng)社會(huì)工作崗位。

1 煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革的基本原則

高校在煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革工作過(guò)程中，要始終遵循以下幾點(diǎn)基本原則：（1）專業(yè)課程的設(shè)置必須明確其性質(zhì)和作用，要確定該項(xiàng)課程技術(shù)的主要理念，符合市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展規(guī)律以及人才需求特點(diǎn)；（2）在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的選用上，必須確保其具有適用性和針對(duì)性，教材相關(guān)資料內(nèi)容能夠與教學(xué)情景設(shè)計(jì)相匹配。在工學(xué)結(jié)合模式應(yīng)用下，課程的教學(xué)組織安排要科學(xué)有序，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)[1]；（3）在工學(xué)結(jié)合教學(xué)中，教師要綜合應(yīng)用工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向以及教學(xué)課堂與實(shí)習(xí)基地一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，教師要善于運(yùn)用實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考，運(yùn)用課堂掌握知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。高校要積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)，通過(guò)建立虛擬企業(yè)、車間以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生在仿真教學(xué)環(huán)境中展開各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升教學(xué)效果；（4）建立科學(xué)完善的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體要包括校企專家、同行業(yè)者以及學(xué)生。

2 工學(xué)結(jié)合模式下煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革方案

基于工學(xué)結(jié)合模式下，高校要明確教學(xué)與科研相互融合的教育思想，教師要注重對(duì)煤礦開采技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的發(fā)展，嚴(yán)格按照崗位群→典型工作任務(wù)→行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作過(guò)程，科學(xué)設(shè)計(jì)出基于實(shí)踐過(guò)程的模塊化專業(yè)課程體系。我們可以將煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系劃分為四個(gè)模塊和兩大體系。其中教學(xué)模塊包括了職業(yè)技術(shù)模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、職業(yè)拓展模塊以及職業(yè)實(shí)踐模塊，而兩大教學(xué)體系則是專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)體系和實(shí)踐技術(shù)教學(xué)體系，在該教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，專業(yè)教師除了要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，能夠?qū)W會(huì)做人與生活，成為新時(shí)代的高素質(zhì)、高技能綜合人才。

2.1 煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

高校要樹立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，積極推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，要將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。煤礦開采技術(shù)專業(yè)教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將不同階段的教學(xué)目標(biāo)細(xì)分到每個(gè)教學(xué)模塊中，重視對(duì)課程主干知識(shí)內(nèi)容的合理分配教學(xué)時(shí)間，配置教輔資源[2]。與此同時(shí)，要嚴(yán)格按照學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和需求，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)新知識(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析思考解決能力。教師要凸顯出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)模塊之間互相融合學(xué)習(xí)發(fā)展，既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，又要注重自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主意識(shí)。

2.2 煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)容建設(shè)

高校在煤礦技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)容建設(shè)上，要緊緊圍繞社會(huì)崗位能力要求特點(diǎn)，突出對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生崗位實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使他們畢業(yè)后能夠適應(yīng)煤礦采掘工作面技術(shù)管理崗位或者煤礦生產(chǎn)作業(yè)崗位等。根據(jù)煤礦企業(yè)崗位對(duì)工作人員的具體要求，高校要與之相對(duì)應(yīng)的在各個(gè)教學(xué)模塊中設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)組織學(xué)生參與到各個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這樣與利于提高學(xué)生職業(yè)崗位操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.3 煤礦開采專業(yè)課程體系的實(shí)施

2.3.1 深入市場(chǎng)調(diào)研，分析企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

高校要加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作與交流，專門調(diào)派工作人員到實(shí)地企業(yè)進(jìn)行調(diào)研工作，充分掌握到煤礦企業(yè)的雇員相關(guān)情況和用人標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)特點(diǎn)?；谑袌?chǎng)人才發(fā)展規(guī)律下，高校在煤礦開采專業(yè)課程體系改革中才能夠有針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容和應(yīng)用教學(xué)模式，科學(xué)制定出企業(yè)人才培養(yǎng)方案，最大程度提高專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.3.2 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)的技術(shù)在不斷更新與變化，高校專業(yè)課程教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)內(nèi)容上要及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)知識(shí)，充分發(fā)揮出學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，這樣有利于激發(fā)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，專業(yè)教師要綜合應(yīng)用工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向以及教學(xué)課堂與實(shí)習(xí)基地一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式[3]。針對(duì)煤礦開采技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用性特點(diǎn)，教師在實(shí)踐教學(xué)中要積極融入社會(huì)實(shí)際案例，組織學(xué)生在虛擬職場(chǎng)情境中提高自我技術(shù)應(yīng)用能力，為將來(lái)崗位就業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.3.3 加強(qiáng)校企合作，共同編寫教材

高校要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)孛旱V企業(yè)的合作與交流，邀請(qǐng)煤礦企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行教材編寫指導(dǎo)工作。在專業(yè)課程教材編寫過(guò)程中，要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行立體化的教材編寫。教材內(nèi)容要符合企業(yè)崗位工作性質(zhì)和技術(shù)要求，滿足社會(huì)企業(yè)崗位群對(duì)人才綜合能力的需求，能夠促使現(xiàn)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.3.4 整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育管理

高校在煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革上，要充分開發(fā)利用學(xué)校各項(xiàng)資源。例如，通過(guò)組織學(xué)生參與到校園內(nèi)的工作崗位中，實(shí)施對(duì)學(xué)生的職業(yè)化管理，這樣有利于提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作責(zé)任意識(shí)。通過(guò)利用學(xué)校人脈資源，組建與社會(huì)企業(yè)對(duì)接的職業(yè)實(shí)踐型社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在企業(yè)崗位中磨練成長(zhǎng)，提高自身的實(shí)踐技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)在崗位中的自我教育、自我管理以及自我服務(wù)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在煤礦開采技術(shù)專業(yè)課程體系改革工作上，要?jiǎng)?chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)社會(huì)崗位對(duì)人才的需求特點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。教師要發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合模式的教學(xué)作用，積極開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)，加強(qiáng)案例教學(xué)分析，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使他們成為綜合實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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