關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對西班牙語教學(xué)改革的推進問題

包薪韻

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國與西語國家貿(mào)易往來日益緊密，一定程度上使得西語人才需求量不斷增加。單一化語言知識結(jié)構(gòu)的人才，已無法滿足企業(yè)對西語人才的需求，從而使我國西班牙語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。因而隨著市場競爭的日益加劇，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的西語教學(xué)方法改革勢在必行。基于此，本文從西語教學(xué)現(xiàn)狀分析入手，論述了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下我國西語教學(xué)方法改革的相關(guān)知識，希望對我國高校西語教學(xué)工作有幫助。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 西班牙語 教學(xué)改革

引言

近些年，隨著全球經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，我國與拉丁美洲國家貿(mào)易往來頻繁，合作項目日益增多，專業(yè)西語人才需求量隨之增加。國內(nèi)很多高校為了順應(yīng)時代潮流，競相設(shè)置西語專業(yè)。但受以往教學(xué)模式的影響，培養(yǎng)出的西語人才進入工作崗位后，需要較長時間的磨合，一定程度上無形中增加了企業(yè)成本。因此為了更好地滿足企業(yè)西語人才需求，應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為契機，開設(shè)西語課程。所以為了提高西語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的綜合就業(yè)能力，在西語初級教學(xué)階段，積極探索教學(xué)方法改革具有非常重要的意義。

1.高校西班牙語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生角度進行分析。

雖然西語與英語同屬于印歐語系，但西班牙語屬于羅馬語族，而英語屬于日耳曼語族，在語言形式與思維模式上有明顯的差異。某些高校英語專業(yè)學(xué)生習(xí)慣于漢語式與英語表達思維形式，西語初學(xué)階段有很大的不適應(yīng)、理解難度大。西語與德語、法語相似，都包含名詞陰陽性、動詞變位及形容詞性數(shù)相同等語法特點，記憶枯燥無味，且極易搞混，不利于學(xué)習(xí)積極性的提高。進入高校西語專業(yè)后，盡管選擇該專業(yè)的學(xué)生明白國內(nèi)西語專業(yè)具有一定的就業(yè)優(yōu)勢，但作為新生，還不能切實意識到就業(yè)壓力，所以西語就業(yè)優(yōu)勢只能幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)西語，無法將其轉(zhuǎn)換為新語言的學(xué)習(xí)動力。因部分高校該專業(yè)教學(xué)缺乏專業(yè)外教老師，且課程設(shè)置難，使得學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)興趣就會逐漸下降，有的上課抱著應(yīng)付的態(tài)度。語言課程學(xué)習(xí)有很強的連貫性要求，如果語法點出現(xiàn)遺漏，就會造成知識斷層，對后期學(xué)習(xí)就會造成很大的影響，對教學(xué)效率造成不好的后果，究其原因在于，學(xué)生沒有搞明白外語學(xué)習(xí)目的，教學(xué)手段過于單一，使得學(xué)生被動接受知識，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)效率無從談起。

1.2老師角度分析。

高校因師資有限，在西語專業(yè)教學(xué)中，尤其是二外課程教學(xué)中，上課人數(shù)達到30人～40人，這對語言教學(xué)而言是非常嚴峻的挑戰(zhàn)。如何面對較多的學(xué)生，教會學(xué)生掌握一門語言，并鍛煉其口語與聽力能力，對老師的耐心與水平帶來極大的考驗。由于一些學(xué)生不重視二外學(xué)習(xí)，課下不復(fù)習(xí)、課前未預(yù)習(xí)，導(dǎo)致老師無法連續(xù)開展下節(jié)課程內(nèi)容，老師課堂教學(xué)積極性受到影響，為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不開設(shè)新課程，而學(xué)生思路跟不上老師，老師上課壓力大，如此惡性循環(huán)。班級人數(shù)多，學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生教學(xué)壓力更大，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境則難以實現(xiàn)。

2.新時期西班牙語教學(xué)方法改革

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的西語教學(xué)定位，是為了就業(yè)時貼合市場，滿足企業(yè)對西語學(xué)生的需求。相較以往研究型人才培養(yǎng)模式，此種人才培養(yǎng)模式深受市場環(huán)境、社會分工及經(jīng)濟發(fā)展等各因素的影響。畢業(yè)生綜合素質(zhì)更加符合社會發(fā)展需求，會擁有更大的就業(yè)競爭優(yōu)勢，一定程度上為相應(yīng)課程建設(shè)與教學(xué)設(shè)計改革帶來嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效解決高校學(xué)生專業(yè)教學(xué)難題，以西語教學(xué)初級階段課程教學(xué)方法為例進行教學(xué)改革，只有基礎(chǔ)牢固，才能為后期專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供保障。以西語初級課程“西班牙語精度課”為例，在同年級所有課時設(shè)置中，初級西語課時量設(shè)置達到60%，這是西語學(xué)習(xí)的入門必學(xué)課，非常重要。為了增強教學(xué)效果，教學(xué)方法改革探索主要有以下幾方面。

2.1應(yīng)用多元化教學(xué)模式。

初級語音階段，應(yīng)用音視頻及PPT課件等不同形式，為學(xué)生展示形象具體的西語詞匯，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利度過枯燥乏味的發(fā)音與糾音學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握一定單詞與簡單語法后，采用課題單元教學(xué)模式，每節(jié)課設(shè)置相應(yīng)的主題，并將學(xué)生分成不同小組，進行分角色扮演，情景模擬，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更好地掌握并使用單詞。例如在“我的一家”課文學(xué)習(xí)中，老師將學(xué)生分成不同小組，要求每組學(xué)生先提煉并練習(xí)詞匯與句式，運用所學(xué)詞匯進行3分鐘的家庭成員描述，再進行分組問答，最后實施角色模擬任務(wù)。在此過程中，每位學(xué)生都要積極參與這一活動，對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時增強學(xué)生的團隊合作意識。在實際課堂教學(xué)中，可應(yīng)用案例教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂模式，例如參照APEC峰會模式，盡管學(xué)生掌握單詞量較少，表達方法簡單，但在此過程中，學(xué)生語言能力得到鍛煉，國際視野與知識得到開闊。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，為了更好地進行分角色扮演，每位學(xué)生都要在課前搜集資料，此過程會促使自身語法、詞匯使用與記憶技巧得到鞏固。這些有效的教學(xué)方法獲得顯著的教學(xué)效果，學(xué)生獲得更多的知識，同時養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，如同古人云“授之以魚，不如授之以漁”，即只有會學(xué)習(xí)，才能獲得更大的進步與成長。

2.2理實教學(xué)相結(jié)合，加強學(xué)生技能培養(yǎng)。

在語言知識學(xué)習(xí)中，實踐教學(xué)開展難度大，因此對于課程教學(xué)內(nèi)容組織，要將理論與實踐教學(xué)有機結(jié)合。理論教學(xué)以老師講授與演示為主，為學(xué)生系統(tǒng)講解知識結(jié)構(gòu)與使用；實踐教學(xué)則以學(xué)生自主訓(xùn)練為主，將課堂知識與實際工作聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析與解決能力。（1）結(jié)合實踐基地，模擬介紹國家。借助“校內(nèi)地球村”這一實踐基地，西語村各國家元素，比如各國擺件、國旗及地圖等擺放特色，墻壁上的圣家大教堂，哥倫布航海圖、秘魯馬丘比丘、弗拉門戈舞及文學(xué)區(qū)西語各國諾貝爾獲獎?wù)呓榻B、堂吉訶德名著等。結(jié)合這些元素，為學(xué)生組織聲景結(jié)合的西語國家介紹，增強學(xué)生對西語國家的感性認識，深入了解西語國家文化。（2）邀請企業(yè)專業(yè)人士到校組織不同年級的專業(yè)知識講座，利用講座，引導(dǎo)學(xué)生了解市場發(fā)展趨勢、企業(yè)對西語專業(yè)人才要求及未來工作情況。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生首先掌握未來就業(yè)方向，有意識培養(yǎng)自身的西語使用能力，增強學(xué)習(xí)動力，同時明確自身未來奮斗目標與方向。（3）跟蹤學(xué)生現(xiàn)實語言應(yīng)用情況，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題能力，安排學(xué)生到就近景區(qū)或校企單位實習(xí)，作為課程教學(xué)的重要構(gòu)成部分，進行語言實踐應(yīng)用。最后，將企業(yè)對學(xué)生評價納入期末成績，通過實踐，鞏固所學(xué)知識，熟練語言使用技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析與解決問題等能力。endprint

2.3課內(nèi)外知識互補，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

在課程教學(xué)中要重視課內(nèi)外知識的有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的第二課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織相應(yīng)的知識競賽，以專業(yè)活動方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與文化素質(zhì)得到提高。同時，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決與分析問題等能力。

2.4創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

西語是交際性語言的一種，非一般知識。如果沒有一定情境，語言表述就比較困難。所以在實際教學(xué)中必須以交際情境為契機，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，潛移默化地感染，激發(fā)學(xué)生西語學(xué)習(xí)興趣與知識探究欲望。隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，領(lǐng)用應(yīng)用先進電教技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造形象逼真的語言使用規(guī)范，增強教學(xué)內(nèi)容的感染力，體會身臨其境的感覺，掌握西語實際應(yīng)用技巧。其次，利用現(xiàn)代電教設(shè)備創(chuàng)造教學(xué)情境，學(xué)生多看多聽過程，獲得更多的信息量。學(xué)生觀看生動錄像，可以更好地理解某一句型或詞匯；收聽廣播，可以模仿西語準確發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生鞏固舊知識的同時，獲得更多的新知識，提高自身知識整合與實踐應(yīng)用能力。利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生與自然、和諧的語言交際氛圍融為一體，充分發(fā)揮自身的語言交際能動性與創(chuàng)造性。

結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，為了迎合西語市場發(fā)展趨勢，需要培養(yǎng)更多的應(yīng)用、復(fù)合型西語專業(yè)人才，這為高校西語專業(yè)發(fā)展帶來新的動力與挑戰(zhàn)。西語教學(xué)方法改革勢在必行，不但體現(xiàn)為教學(xué)方法的改革，使得學(xué)生教學(xué)效果得到增強，而且要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更要敢于改革與創(chuàng)新，對課堂教學(xué)體系、內(nèi)容及教學(xué)方法等進行不斷完善，為學(xué)生擁有更多的市場競爭優(yōu)勢奠定基礎(chǔ)。

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