小學數(shù)學教學中學生學習習慣培養(yǎng)探究

摘要：在小學階段培養(yǎng)學生的學習習慣，對于夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，促進小學數(shù)學教學改革都具有積極意義。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學需要，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，為學生今后的數(shù)學學習效率的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學習習慣；意義；對策

著名教育學家葉圣陶先生曾說：什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣。誠然，好的學習習慣可以讓學生受益終身。小學階段作為學生學習的基礎(chǔ)性階段，是好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，培養(yǎng)學生的學習習慣顯得極為重要。而在當前的小學數(shù)學教學中，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的小學，教師們習慣于給學生傳授和灌輸知識，忽視對學生習慣的培養(yǎng)，最終使得學生難以養(yǎng)成好的學習態(tài)度，最終影響了學生學習效率的提升。本文結(jié)合小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的意義，闡述在新課程改革背景下小學數(shù)學教學中學生學習習慣培養(yǎng)的有效性對策。

一、 新課改下小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的意義

當前，新課程改革不斷深入發(fā)展，力求為改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制而努力。誠然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，培養(yǎng)出了大量習慣于接受、不習慣于思考的學生，這類學生，往往缺乏創(chuàng)新的能力。而在新課程改革背景之下，注重學生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了時代教育的核心。而在小學數(shù)學的教學中，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，具有如下積極的意義：

1. 有利于夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標。在新課程改革背景之下，教師不僅要關(guān)注學生的知識和技能培養(yǎng)，還應(yīng)當強化學生的情感、態(tài)度和價值觀。而在小學數(shù)學的教學中，教師注重學生的學習習慣培養(yǎng)，有利于讓學生在數(shù)學學習中，養(yǎng)成好的學習態(tài)度和學習習慣，而這種習慣的養(yǎng)成，對于學生今后的數(shù)學學習和生活，對于學生的情感態(tài)度和價值觀的影響都將是深遠的。同時，好的學習習慣，可以讓學生的數(shù)學學習達到事半功倍的效果。由此，筆者認為：在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)學生好的數(shù)學學習習慣，有利于夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)。

2. 有利于促進數(shù)學教學改革

如今，在教育體制改革呼聲日益高漲的社會背景下，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，強化素質(zhì)教育的發(fā)展，是時下教育的核心內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育的背景下，強化學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，成為了教師教學的主要職責。而在小學數(shù)學的教學中，教師重視學生學習習慣的養(yǎng)成，有利于為學生今后的數(shù)學學習和生活奠定基礎(chǔ)。同時，這種習慣的養(yǎng)成，對于改變傳統(tǒng)單一的知識傳授模式，改變學生被動接受知識的模式都具有積極的意義。因此，筆者認為：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生好的學習習慣，有利于促進小學數(shù)學教學改革。

二、 新課改下小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習習慣的對策

結(jié)合以上分析可見：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生好的學習習慣，對于夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)、促進小學數(shù)學教學改革都具有積極的意義。而在教學中，小學數(shù)學教師應(yīng)當怎樣培養(yǎng)學生好的數(shù)學學習習慣呢？

1. 培養(yǎng)認真傾聽的習慣

傾聽是人類溝通和交流的重要途徑之一。很多人認為：傾聽是語文等文科類科目應(yīng)當關(guān)注的問題，和數(shù)學這類理科科目無關(guān)。其實，這是一種錯誤的認知。任何一門科目的學習，良好的傾聽習慣，都是學生好習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師應(yīng)當注重學生傾聽習慣的培育，讓學生在傾聽的過程中，獲取更多的知識，彌補自身的不足，促進學生學習效率的提升。首先，聽與思相結(jié)合。古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。在學生學習的過程中，思是促進學生取得進步的基石。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當善于引導(dǎo)，通過啟發(fā)式教學手段的運用，在教學中，通過啟發(fā)式的提問，讓學生在聽的過程中思考，在思考的過程中取得進步，最終取得教學的成功；其次，聽與記相結(jié)合。俗話說：好記性不如爛筆頭。尤其是對于小學階段的學生而言，應(yīng)當養(yǎng)成聽與記相結(jié)合的好習慣。即學生要善于傾聽教師所講解的知識，而對于重要的知識，學生要善于通過記的方式，長久地保留教師所講解內(nèi)容的要點，為今后的學習奠定基礎(chǔ)?？偟貋碇v，聽，是學生在數(shù)學學習中取得長足進步的基石，教師在數(shù)學教學活動中，應(yīng)當注重學生傾聽習慣的培養(yǎng)，并將“聽”與“思”“記”有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學生好的數(shù)學學習習慣。

2. 認真審題的習慣

審題是數(shù)學學習效率提升的關(guān)鍵。同時也是學生獲取信息、分析和處理問題的過程。培養(yǎng)學生好的審題習慣，是學生提高解題準確度的關(guān)鍵。很多人認為：審題是一個簡單的過程，還需要注重學生習慣培養(yǎng)呢？筆者認為：審題過程非常重要。它所體現(xiàn)的不僅僅是學生獲取信息的能力，更關(guān)鍵的是學生的細心程度。有些學生在考試結(jié)束之后，往往會后悔莫及：那道題我明明會的，就是粗心大意。在筆者看來，所謂的粗心大意，就是缺乏好的審題習慣造成的。因此，培養(yǎng)學生好的審題習慣，有利于讓學生在日常的學習活動中，形成更加細心、耐心的習慣，這對于學生其他科目的學習都是具有積極指導(dǎo)意義的。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當通過審題習慣的培養(yǎng)，促進學生好的學習習慣的養(yǎng)成。例如，在審題的過程中，學生應(yīng)當認真看題，不能開小差，不能過于急躁，而應(yīng)當通過仔細地觀察和思考，邊讀邊思，準確理解題目所蘊含的隱形含義，為提升學生的解題準確度奠定基礎(chǔ)。

3. 善于觀察、動手實踐的習慣

觀察能力是學生成長和發(fā)展的重要能力。對于小學階段的學生而言，觀察的習慣，能夠幫助學生有效地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，讓學生在日常的學習和生活中，關(guān)注身邊的事物，能夠用課本上的數(shù)學知識指導(dǎo)自己的日常生活，能夠在日常生活中，學習數(shù)學知識，這對于促進學生的全面發(fā)展具有積極的意義。而培養(yǎng)學生的觀察習慣和動手實踐習慣，需要教師在教學活動中加強引導(dǎo)，讓學生在這種潛移默化的引導(dǎo)中，形成好的學習習慣。

總而言之，好的學習習慣可以讓人受益終身。小學階段是學生學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。而在小學階段培養(yǎng)學生的學習習慣，對于夯實學生的數(shù)學學習基礎(chǔ)，促進小學數(shù)學的教學改革都具有積極意義。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學需要，注重學生學習習慣培養(yǎng)，為學生今后的數(shù)學學習效率的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李同軍.小學數(shù)學學習習慣養(yǎng)成教育的實踐探索[J].新課程：教育學術(shù)，2010，（4）.

作者簡介：

李德剛，貴州省貴陽市，修文縣扎佐鎮(zhèn)清讓小學。endprint