導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：文章從導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵、對《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的理解與認識、導(dǎo)學(xué)案的編寫、導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用等四個方面對導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析研究。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；問題探究；合作探究；達標檢測

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，導(dǎo)學(xué)案的運用為高中課程改革的發(fā)展探索出一種經(jīng)實踐證明行之有效的教學(xué)方法，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了一種幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具。然而，在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在編寫和使用過程中存在許多問題，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果與預(yù)期目標存在著一定差距。本文就導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中存在的編寫和使用問題進行了分析和探討。

一、 導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)案中的“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)，設(shè)置的預(yù)習(xí)材料應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和突破問題。“學(xué)”既不是講也不是教，是以學(xué)生學(xué)習(xí)為根本要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較方便?！鞍浮笔且环N方案，一種設(shè)計，并不是知識與題目的簡單堆積。

二、 教師需要加深對《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》的理解

就數(shù)學(xué)這門課來說，有多種課型，那么教師在編寫時應(yīng)該針對不同課型設(shè)計不同的導(dǎo)學(xué)案。所以，教師們需要仔細閱讀學(xué)習(xí)《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》這一本數(shù)學(xué)教程。靈活地設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)方式，順應(yīng)新課程改革的要求，不擅自盲目地加大教學(xué)難度，也不自作主張地大幅度降低教學(xué)要求，而是根據(jù)自己學(xué)生的實際情況合理地進行教學(xué)設(shè)計。

三、 加強對教學(xué)與學(xué)習(xí)的認識

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的，教師的教學(xué)是圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)進行的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是在教師的指導(dǎo)下進行的。教師一定要明確這一點，加強對教師和學(xué)生的認識，明白學(xué)生的主體地位，教師則主要是指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在課堂上教師要盡可能多去讓學(xué)生思考，讓他們參與到課堂活動的每一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能自己解決的或者通過討論能自己解決的，就不要直接講授，當(dāng)學(xué)生有疑問的時候，可以給予他們適當(dāng)?shù)狞c撥，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力去解決問題，充分發(fā)掘出學(xué)生的潛能，完成由學(xué)習(xí)到學(xué)會的過程。這樣也就完成了教學(xué)目標。教師還要正確對待學(xué)生之間的差異，每個學(xué)生都是獨特的個體，他們都是不同的，思考問題與認識事物的方式都是有差別的，鼓勵學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。倡導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式。

四、 教師需要加強對導(dǎo)學(xué)案的編寫

在編寫前教師要全面了解自己學(xué)生的情況，即學(xué)情分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、可接受程度、認知心理以及學(xué)生的興趣愛好，學(xué)情是教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的出發(fā)點。教師還要把教材完全弄懂弄透，包括章節(jié)的先后順序、知識點的相互聯(lián)系和教材的編寫框架，并且把握好重點與難點，教師可以猜測學(xué)生會在哪個地方產(chǎn)生疑惑，從而做好準備。這些做好之后，教師可以進行編寫，盡量設(shè)置學(xué)生比較感興趣的且具有針對性的問題導(dǎo)入新課，從而實施具有針對性和可行性的教學(xué)策略。教師還應(yīng)該查閱與本節(jié)課有關(guān)的資料，比如容易出試題的知識點，往年都出了什么類型的習(xí)題，這樣可以仿照這些題型再編寫一些有針對性的習(xí)題讓學(xué)生加以練習(xí)。

除此之外，教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時要遵循以下四點編寫要求：

（1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，編寫的導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種輔助工具。要突出學(xué)生的“學(xué)”。（2）導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對舊知識的回顧復(fù)習(xí)到新知識的學(xué)習(xí)過渡，導(dǎo)學(xué)案是中間的橋梁，讓學(xué)生在課堂探究活動中通過一個個探究問題逐步學(xué)會新知識。（3）導(dǎo)學(xué)案的編寫要有恰當(dāng)?shù)慕處熀蛯W(xué)生的參與比例，以體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性。同時也需要教師能顧慮到學(xué)生之間的不同，讓每一個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中。（4）編寫的導(dǎo)學(xué)案要實用，有一定的價值，讓參與到課堂活動中的學(xué)生都能學(xué)到有用的知識。

五、 正確使用導(dǎo)學(xué)案

下面從教師和學(xué)生兩個方面進行說明教師和學(xué)生如何正確使用導(dǎo)學(xué)案。

（1）教師方面：導(dǎo)學(xué)案編好之后教師要把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，上課之前必須對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進行檢查，時間不允許的話也應(yīng)該抽查，這樣可以大致了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。然后教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題而再次備課，要特別注意學(xué)生不懂的內(nèi)容，尤其是學(xué)生自己預(yù)習(xí)中弄不明白的地方，從而課堂上需要細致講解這部分的內(nèi)容，準備上課前再次發(fā)放給學(xué)生。

（2）學(xué)生方面：上課前，學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案之后要了解學(xué)習(xí)目標與重難點，然后閱讀課本上本節(jié)內(nèi)容，認真思考導(dǎo)學(xué)案中的探究問題，把自己能完成的完成了，完成不了有問題的地方做上標記，最后帶著自己的問題進入課堂。在課堂上，學(xué)生對教師提出的問題進行小組內(nèi)討論，在討論中對于學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，小組成員應(yīng)該幫助他們。

例如在設(shè)計“必修三2.3.1 直線與平面垂直的判定”這一節(jié)導(dǎo)學(xué)案時，要注意以下幾個方面：

（1）教師設(shè)置學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重難點應(yīng)該根據(jù)大綱的要求，表述要簡潔明了，讓學(xué)生一下子就明白這節(jié)課就是要學(xué)會什么、掌握什么，最好在上課的前一天把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案首先就要明確學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)重難點，然后看課本對本節(jié)課有一個大致的認識。對于有疑惑的地方應(yīng)該寫下來，然后帶著自己的疑惑和問題在課堂上進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來有目的和方向，也有學(xué)習(xí)興趣。（2）教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的探究問題時，要考慮到學(xué)生的實際基礎(chǔ)，一般設(shè)置學(xué)生易懂的或者與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣容易增加學(xué)生自學(xué)的信心并且容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)置的問題最好要有層次性。（3）課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的一部分，教師可以在講完課之后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，尤其是學(xué)生需要熟練掌握的知識點和容易記錯易混淆的地方，然后教師對其進行簡單點評并補充完善。（4）對于導(dǎo)學(xué)案的自我評價這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點來進行設(shè)置，最好要涉及知識的掌握以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和意識這些內(nèi)容。設(shè)置的評價要包括三方面：個人對自己進行評價、小組內(nèi)的成員互相評價和教師對學(xué)生評價。真正地讓學(xué)生認識到自己存在的問題，方便他們以后進行改進。

參考文獻：

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作者簡介：

白秀琴，河南省平頂山市，平頂山學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院。endprint