基于陶行知教育思想下的幼兒創(chuàng)意水墨畫教學(xué)研究

摘 要：本文闡述了“創(chuàng)意”水墨畫的教學(xué)資源開發(fā)的要求，我們提出了要加強水墨畫對幼兒審美能力的培養(yǎng)，水墨畫對幼兒的情趣培養(yǎng)，在水墨活動中培養(yǎng)幼兒的新奇創(chuàng)意等陶行知先生的創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下的幼兒創(chuàng)意水墨畫教學(xué)策略。文章認(rèn)為，水墨畫的創(chuàng)意追求作為藝術(shù)活動的新形態(tài)，它的內(nèi)容還需要跟信息技術(shù)更好地契合，而且活動的評價工作也需進(jìn)一步地完善。

關(guān)鍵詞：陶行知；教育思想；幼兒創(chuàng)意水墨畫；教學(xué)

一、 引言

幼兒教學(xué)工作的開展需要注重于對幼兒創(chuàng)造力的解放，而選擇繪畫來幫助幼兒實現(xiàn)創(chuàng)造力的提升是一種十分有效的培養(yǎng)手段。當(dāng)然，繪畫本身需要讓幼兒對日常生活有所觀察，沒有觀察也就沒有繪畫。教育家陶行知曾經(jīng)說過，創(chuàng)造教育思想是將創(chuàng)新精神與實踐教學(xué)相結(jié)合的素質(zhì)教育，它能夠很好地幫助幼兒適應(yīng)教學(xué)所需，使得幼兒的學(xué)習(xí)活動懂得如何表達(dá)自我，讓幼兒更好地成長。

二、 “創(chuàng)意”水墨畫的教學(xué)資源開發(fā)

“創(chuàng)意”水墨畫教學(xué)活動的開展是將現(xiàn)有的教學(xué)資源合理運用的同時，也要求了需將校外資源進(jìn)行整合的一門課程活動。它充分挖掘和整合了家長和社會資源，巧妙利用生活和自然資源開發(fā)工具材料，使園內(nèi)外教育資源有機(jī)整合，激發(fā)幼兒對水墨畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動的興趣。

1. 自然資源與生活資源的結(jié)合

傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)活動的開展需要較為復(fù)雜的準(zhǔn)備工具，并且教學(xué)工作的開展難度較大，幼兒往往難以直接地參與到創(chuàng)作活動中來。因此也就有了“創(chuàng)意”水墨畫這一概念，它通過對生活資源與自然資源的運用，來推動教學(xué)工作的順利開展。例如，幼兒教師可以選擇將生活中常見的生活用品用于日常的幼兒教學(xué)活動中去，其可以是小碗、勺子、托盤，也可以是小朋友的玩具汽車、飛機(jī)等等，也可以是普通蔬菜、樹葉以及石頭等等，這些都可以被當(dāng)作是水墨畫創(chuàng)作的工具材料。這些材料的使用，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)創(chuàng)作的過程中，實現(xiàn)自我思維能力的有效提升，讓幼兒感受創(chuàng)作的魅力所在，使得教學(xué)工作的開展顯得更具樂趣，促使幼兒更加主動地參與到創(chuàng)作教學(xué)中去。比如，在幼兒中班選擇的“毛巾”來進(jìn)行水墨創(chuàng)作，使得毛巾帶有的紋理能夠被直接體現(xiàn)水墨畫的內(nèi)容之中，讓幼兒在感受創(chuàng)作活動的同時，內(nèi)心收獲驚喜，思維得以拓展。在大班的美術(shù)教學(xué)活動中，則可選擇積木來當(dāng)作水墨畫創(chuàng)作的工具。幼兒在參與學(xué)習(xí)活動的時候，往往會依靠不同的積木組合來感受別樣的水墨魅力，促使幼兒能夠擁有更為廣闊的創(chuàng)造空間，把水墨畫所帶有的獨特韻味更好地與幼兒分享。

2. 多種教學(xué)資源的運用

在自然環(huán)境中，幼兒能夠更好地感受藝術(shù)作品所帶有的情感追求以及技法特征，促使幼兒在潛移默化中實現(xiàn)藝術(shù)感知能力的提升。就水墨畫課程教學(xué)而言，教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)主動地加強對多種教學(xué)資源的運用，使得多種教學(xué)的教學(xué)價值得以被最大化，讓幼兒在被豐富感知認(rèn)識的同時，去收獲更高層次的情感體驗。例如，幼兒教師可以組織幼兒直接前往社區(qū)公園參與采風(fēng)寫生活動，讓學(xué)生直接在自然環(huán)境中來完成水墨畫的學(xué)習(xí)與鑒賞，或者讓幼兒欣賞藝術(shù)家現(xiàn)場創(chuàng)作，與藝術(shù)家面對面互動；讓家長帶孩子參觀美術(shù)館國畫展、博物館瓷器展和水墨畫展等，讓幼兒親身感受、欣賞藝術(shù)名作且有機(jī)會進(jìn)行即興創(chuàng)作。

三、 陶行知先生的創(chuàng)造教育思想指導(dǎo)下的幼兒創(chuàng)意水墨畫教學(xué)策略

1. 水墨畫對幼兒審美能力的培養(yǎng)

《綱要》中藝術(shù)教育領(lǐng)域目標(biāo)第一條：讓幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，他們喜歡貼近生活情趣，色彩鮮艷、畫面清晰、生動活潑的藝術(shù)品。大千世界處處皆美。幼兒在學(xué)習(xí)水墨畫的時候，可以讓幼兒更好地感知美的存在，促使幼兒感受能力被有效地培養(yǎng)。因為水墨畫的構(gòu)成較為簡單，它的線條律動往往讓幼兒在感受的過程中，顯得更為輕松，簡簡單單地顏色搭配，使得幼兒可以直接地進(jìn)行創(chuàng)作參與，內(nèi)容形式也可以更加貼近幼兒的日常生活。

2. 水墨畫對幼兒的情趣培養(yǎng)

在開展幼兒水墨畫教學(xué)活動的時候，幼兒的參與興趣是十分濃厚的，這樣的興趣大多是因為幼兒本身的好奇心，為了保持這樣的參與興趣，幼兒教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到幼兒的興趣所在，來不斷對幼兒教學(xué)活動優(yōu)化設(shè)計，以此來保障幼兒的參與興趣。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷地把幼兒的興趣往深度去引領(lǐng)，使幼兒的初淺層興趣深化，貫穿活動始終。并進(jìn)而激發(fā)起幼兒創(chuàng)造思維的火花，真正達(dá)到幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)自我。此外，我們還把幼兒的興趣分為四個狀態(tài)：好奇狀態(tài)、迷茫狀態(tài)、滿足狀態(tài)、延展?fàn)顟B(tài)。根據(jù)這些興趣狀態(tài)，可以把水墨游戲活動設(shè)計四個層次，每個層次之間相互獨立又關(guān)聯(lián)，在完成每個層次興趣引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，再逐步把興趣引領(lǐng)到另一個新的高度。

3. 在水墨活動中培養(yǎng)幼兒的新奇創(chuàng)意

幼兒時期是幼兒實現(xiàn)創(chuàng)新精神發(fā)展的關(guān)鍵時期，讓幼兒能夠自由、浪漫地表達(dá)童心、童趣是十分必要的。為此，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有意識地減少對幼兒的束縛。首先，我們在組織水墨游戲活動前先要對幼兒的需要和興趣進(jìn)行充分了解，對幼兒的原有經(jīng)驗進(jìn)行了解，對幼兒的現(xiàn)實生活進(jìn)行了解。從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，充分挖掘和利用環(huán)境生活中廣泛的教育資源，引發(fā)各要素的有機(jī)結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，幼兒才能做到“有米之炊”。其次教師的鼓勵性激勵和引導(dǎo)性啟發(fā)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的重要途徑。

四、 結(jié)語

總之，水墨畫的創(chuàng)意追求作為藝術(shù)活動的新形態(tài)，它的內(nèi)容還需要跟信息技術(shù)更好地契合，而且活動的評價工作也需進(jìn)一步地完善。特別是針對于活動資源而言，應(yīng)當(dāng)更加注重于在多元文化背景下對民族藝術(shù)資源的運用，使得年畫、剪紙等藝術(shù)資源能夠融入其中，以此來推動幼兒藝術(shù)教育活動的更好開展，促使民族藝術(shù)能夠得到更好的傳承與發(fā)展。

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作者簡介：

張耘墨，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)新華舍幼兒園。endprint