應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下大學(xué)物理實驗教學(xué)的改革探索

摘 要：針對當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)中的問題，結(jié)合教學(xué)實際，介紹和探討了大學(xué)物理實驗改革的措施與辦法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；大學(xué)物理實驗；改革

隨著我國高校向培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)型，我國教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，我們需要的人才不再是死讀書、高分低能的大學(xué)生，而是綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力強的現(xiàn)代化人才。作為工科院校通識教育課程之一的大學(xué)物理實驗課程，其教學(xué)目的和作用越來越突出。由于本門課程本身的特點，大學(xué)物理實驗課程在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、合作能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。

一、 大學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1. 中學(xué)階段應(yīng)試教育遺留的問題

很多學(xué)生習(xí)慣了中學(xué)階段被老師“抱著走”“強迫喂”“背實驗”的純理論學(xué)習(xí)方式，從而缺乏主動探究的科學(xué)精神，沒有了中學(xué)階段的高分驅(qū)動力，對實驗課更是興趣缺失。

2. 實驗教學(xué)中亟須解決的問題

（1） 實驗內(nèi)容陳舊、驗證性實驗偏多，缺乏創(chuàng)新；綜合性、應(yīng)用型和創(chuàng)新性的實驗安排太少；科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)展和工程技術(shù)領(lǐng)域的新應(yīng)用在實驗教學(xué)中極少反映，不利于開闊學(xué)生視野和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（2） 考核方式不合理。目前物理實驗的幾種考核方式都在不同程度上存在一定的弊端。比如，平時考核法會造成學(xué)生抄襲實驗數(shù)據(jù)和實驗報告的現(xiàn)象；期末試卷考核法容易助長學(xué)生“背實驗”“背考題”的不良風(fēng)氣；綜合評定法是由前面三種成績按一定權(quán)重綜合評定，這種方式從理論上講更具合理性，實際上在將優(yōu)勢互補的同時，也將劣勢疊加，而且會增加教學(xué)成本，加重教師和實驗室工作人員的負(fù)擔(dān)。

二、 大學(xué)物理實驗教學(xué)改革探討

為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，大學(xué)物理實驗的改革將朝著以學(xué)生為本、以培養(yǎng)完整人為基本點，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)、面向現(xiàn)代化面向世界面向未來的方向。

1. 教師隊伍及教學(xué)理念的改革

實驗教學(xué)人員不能滿足于對實驗儀器和實驗結(jié)果了然于胸。堪比熟練的技工，卻不一定能勝任探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教學(xué)任務(wù)。實驗教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念并將其踐行到實際教學(xué)中。

2. 實驗教材的改革

目前，高校根據(jù)本校實際情況自編教材是很可取的。但很多實驗教材存在一些共性問題。（1）內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生只需“按方抓藥”，照著教材操作即可，剝奪了學(xué)生探究的機(jī)會；（2）通篇以陳述的形式呈現(xiàn)，實驗教材應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生思維，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題巧妙地鑲嵌或串聯(lián)于教材內(nèi)容中，還可以提一些具有發(fā)散性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考；（3）不同的實驗項目形式上模式統(tǒng)一，體現(xiàn)和突出不了每個實驗自身的特點；（4）應(yīng)將科技發(fā)展和改革中的新內(nèi)容、新方法、新技術(shù)、新手段及時編入教材，盡量做到傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容兼顧，基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗、開放性實驗等并存。

3. 實驗室建設(shè)改革

在傳統(tǒng)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化改革。在條件允許的情況下，逐漸增大綜合實驗、設(shè)計實驗、創(chuàng)新研究性實驗、仿真實驗的比重，有效培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。其次，配備多媒體電教設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)室等，支持教師應(yīng)用各種手段進(jìn)行課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、現(xiàn)場考試等，支持學(xué)生利用計算機(jī)等手段處理實驗數(shù)據(jù)；建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)資源共享，在實驗室提供給學(xué)生比較齊全的參考文獻(xiàn)、資料和網(wǎng)絡(luò)資源等；打造師生交互式的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)預(yù)約開放式實驗教學(xué)”和“網(wǎng)上選課”模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、靈活性。

4. 實驗室管理制度的改革

實現(xiàn)實驗室的制度化、規(guī)范化管理。加大實驗室的開放力度。開放實驗時間；開放實驗設(shè)備，盡可能提高實驗儀器的使用率，閑置狀態(tài)的儀器，可以全部全天開放，貴重精密儀器，先對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，廢舊儀器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、組裝、改進(jìn)，甚至添置創(chuàng)新的設(shè)計，制成具有新用途的新儀器；開放實驗內(nèi)容，教師可以設(shè)計實驗課題，學(xué)生可以自主實驗，還可以開發(fā)與專業(yè)相結(jié)合的設(shè)計性、綜合性實驗和創(chuàng)新實驗；開放管理方式，比如培養(yǎng)一部分“學(xué)生實驗員”，讓學(xué)生參與實驗室管理。

5. 實驗教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方式和方法靈活多樣，而不必拘泥于某一種形式。比如，組織“實驗設(shè)計比賽”，參賽范圍包括項目內(nèi)容拓展、技術(shù)方法改進(jìn)、數(shù)據(jù)分析方法優(yōu)化等，學(xué)生自己選題，自行組建參賽團(tuán)隊；再如，加強與其他專業(yè)實驗室的合作和交流，開設(shè)物理與專業(yè)理論相結(jié)合的設(shè)計性綜合實驗，開設(shè)交叉學(xué)科實驗選修課、組織實驗興趣小組等。

6. 實驗考核方式的改革

基于每一種考核方式的優(yōu)點和缺陷，實行多樣化考核，可以筆試、操作、口試并存，考試成績還可包括實驗報告、心得體會和學(xué)生自己擬題或者老師命題的小論文等。開發(fā)實驗在線考試系統(tǒng)，實現(xiàn)計算機(jī)無紙化考試，既有效避免學(xué)生舞弊，又大大減輕教師的工作量，還能加強平時考核的力度，有效促進(jìn)實驗考核的高效化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化?？傊?，只要是能促進(jìn)公平、合理、規(guī)范、有效考核學(xué)生實驗?zāi)芰Φ姆椒?，都可以嘗試。（通訊作者：李勇）

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作者簡介：

姚中秀，湖北省武漢市，武昌工學(xué)院。endprint