任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以問(wèn)題解決式為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種重要教學(xué)方法。學(xué)生在完成相應(yīng)的任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)他人的幫助或指導(dǎo)，在充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)之上，更高效、高質(zhì)量的完成任務(wù)和目標(biāo)。文章探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；初中；物理教學(xué)；應(yīng)用

眾所周知，人們完成特定目標(biāo)，制定合適的方式方法，有利于達(dá)到事半功倍的效果。而在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中，積極倡導(dǎo)以任務(wù)為主線，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生以自己為主體，教師在針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況和實(shí)現(xiàn)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在通過(guò)理論指導(dǎo)和實(shí)踐培養(yǎng)的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新精神，更好地將理論付諸于實(shí)踐。如果在物理教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以更好地幫助他們掌握高深的物理知識(shí)，從而降低他們的學(xué)習(xí)難度。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

正如學(xué)習(xí)一件新事物，需要分期設(shè)定目標(biāo)，以便更高效地完成相應(yīng)的目標(biāo)一樣。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分階段的適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在接觸全新的物理概念時(shí)更容易掌握其中的精髓和內(nèi)涵。例如，初學(xué)者在生活中對(duì)物體移動(dòng)的速度有了一定的認(rèn)知，大量數(shù)學(xué)計(jì)算題也與速度息息相關(guān)。即便大部分學(xué)生對(duì)速度有了一個(gè)初步的印象，卻對(duì)為什么建立速度這一概念并不了解。因此，幫助學(xué)生科學(xué)的建立速度的概念，是當(dāng)前物理課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)核心目標(biāo)。針對(duì)這一目標(biāo)，老師們各盡所能，各顯神通。比如可以分別設(shè)計(jì)不同的游戲，引導(dǎo)學(xué)生們玩“比比看誰(shuí)走得快”的小游戲，比較兩位同學(xué)走路的快慢等。在實(shí)際行走競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生的積極性更容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維不斷擴(kuò)散，有人提出可以在同樣的距離內(nèi)比較雙方花費(fèi)時(shí)間的長(zhǎng)短，有人則認(rèn)為可以在一樣的時(shí)間內(nèi)，測(cè)試雙方所行走的距離。學(xué)生也針對(duì)拐彎、時(shí)間、距離的合適與否展開(kāi)了激烈的討論。

通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，學(xué)生不僅僅可以學(xué)習(xí)建構(gòu)速度的意義，還可以系統(tǒng)性的了解速度此概念構(gòu)建的過(guò)程，促使學(xué)生更好地理解速度、時(shí)間、距離。在理論結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。任務(wù)本身的意義在于指導(dǎo)人們根據(jù)設(shè)定的目標(biāo)，更合理的安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，在同等條件下提高完成任務(wù)的效果。在諸多物理課上，針對(duì)不同主題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所體現(xiàn)的重要性也有所不同。其中在學(xué)習(xí)電磁鐵原理的時(shí)候，將課程目標(biāo)設(shè)置為電磁鐵磁性強(qiáng)弱的原因，老師們將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而看看哪組同學(xué)制作的電磁鐵磁性最強(qiáng)。學(xué)生為了更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，靈活的使用所學(xué)的理論知識(shí)，

試圖從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)所需器材等方面考慮該實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法，同時(shí)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)下，與同伴交流思想更高效的完成此任務(wù)。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中學(xué)物理教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一個(gè)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，嘗試?yán)酶黜?xiàng)資源和途徑獲取所需信息。在環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。諸多的課程教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為導(dǎo)向，促使老師提出了創(chuàng)新性的教學(xué)方法，越來(lái)越多的實(shí)踐課和游戲環(huán)節(jié)得以開(kāi)展。在此環(huán)節(jié)，一般是以小組為單位展開(kāi)，學(xué)生的溝通協(xié)作能力得到了很好的提升，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)自我的創(chuàng)新能力，在相互協(xié)作中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。同時(shí)，也將諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使更多的學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)，到主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力得以體現(xiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在協(xié)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生們的成就感通過(guò)自我和同伴的共同努力得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以得到全方位的鍛煉。同時(shí)在動(dòng)手的過(guò)程中，需要學(xué)生使用多角度多學(xué)科的知識(shí)，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

新課改不同于以往的課堂的核心之處在于課堂主體的變化，學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)任務(wù)，教師則是為了幫助和引導(dǎo)學(xué)生思考、創(chuàng)新。學(xué)生不再像過(guò)去那樣被動(dòng)地接受知識(shí)。新課改下的教學(xué)方式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相互影響、相互促進(jìn)。在設(shè)置任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的主導(dǎo)地位顯得尤為重要，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性成為了課堂活力所在。教師和學(xué)生的課堂角色發(fā)生了翻天覆地的變化，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)發(fā)生根本性的變化。

2. 教學(xué)過(guò)程的把握

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施需要因人而異，不同的學(xué)生有著不同的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力?；谟行У膶W(xué)習(xí)方法，任務(wù)的完成也因不同的人產(chǎn)生了不同的效果。因而為了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，教師的作用不可磨滅。教師需要將更多的注意力放在基礎(chǔ)一般的學(xué)生身上，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。從而使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以真正地幫助教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3. 教學(xué)的組織與考核問(wèn)題

有效的方法需要好的實(shí)現(xiàn)方式，教學(xué)的順利進(jìn)行，不僅僅依托于現(xiàn)有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，從而從理論和實(shí)踐中全方位的推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王道標(biāo)，江蘇省南京市，南京市第二十九中威尼斯水城分校。endprint