多媒體信息技術(shù)與初中物理有機整合提高課堂教學(xué)效率

石玉慧+張志華

摘 要：在新課改過程中，很多教師因升學(xué)壓力、素質(zhì)欠缺、觀念落后等諸多因素制約，對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用變得無所適從，本文就如何實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)和物理課堂教學(xué)的有機整合，提高初中物理課堂教學(xué)效率進行簡單論述。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；初中物理；有機整合；高效課堂

隨著新課程改革的深入推進，教育信息化在教改中呈現(xiàn)出不可阻擋的勢頭，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各階段各學(xué)科的教學(xué)中。在初中物理教學(xué)中合理有效地融入多媒體信息技術(shù)，不但能增強學(xué)生的感性認識，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也極大程度地優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，提高了教育教學(xué)水平。筆者主要從以下五個方面就初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合進行探討：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激趣

開門見山式的知識教學(xué)，往往會讓學(xué)生對所學(xué)知識感到乏味、無趣，使得整堂課死氣沉沉、了無生趣。如若能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有的放矢，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫?，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去學(xué)，則會激發(fā)學(xué)生的求知欲望。而多媒體信息技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動畫等諸多因素綜合起來，把圖文并茂、聲色俱全、趣味橫生的教學(xué)情境清晰地置于學(xué)生眼前，化無聲為有聲、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體。這樣，可以使學(xué)生入情入境，碰撞出思想的火花，折射出心靈的共鳴，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

我在講解人教版八年級物理《阿基米德原理》一節(jié)時，利用flash課件播放“王冠之謎”的動畫，通過讓學(xué)生觀察阿基米德泡澡時浴缸內(nèi)水流四溢的情境，生活化的場景一下子吸引了學(xué)生的眼球，自然地把學(xué)生帶入了新課學(xué)習(xí)。再比如，在學(xué)習(xí)《動能和勢能》一節(jié)時，我利用音響播放了一則消息：“新民晚報（本報訊）5月29日晚6時，從沈陽開往上海的195次列車經(jīng)過上海鐵路分局管轄的滬寧線103K區(qū)段時，突然從列車左翼車窗飛出一個饅頭，不偏不倚正好打在當班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工×××的鼻梁上，當場將其擊昏?！彪S后我提出：“為什么小小的饅頭能把人砸傷？”學(xué)生頓時產(chǎn)生了強烈的好奇心，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。在這個教學(xué)案例中，用音響代替教師口述，產(chǎn)生了不可估量的催化作用。

二、 演示實驗，現(xiàn)象放大

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。演示實驗有助于對物理知識的理解，通常都能起到事半功倍的效果。但在實際演示過程中，往往由于實驗器材小、儀表刻度不清晰、后排學(xué)生距離遠等多因素制約，造成了可視性差，實驗現(xiàn)象不明顯，給課堂教學(xué)造成了較大的難度，很難達到演示實驗應(yīng)有的效果。在這種情況下，我們可以自己制作一些教學(xué)演示的視頻，或者采用實物投影的方法，把實驗演示過程放大后展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠清楚地看到實驗現(xiàn)象、儀表示數(shù)等，幫助學(xué)生更好地理解解決問題，提高課堂教學(xué)效率。例如，在演示“海波的熔化”實驗時，我采用了多媒體實物投影講解，學(xué)生不但能觀察到海波熔化的現(xiàn)象，而且還能清晰地看到溫度計的示數(shù)變化情況，使學(xué)生輕松地得出了“晶體熔化時溫度不變”這一結(jié)論，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

三、 模擬實驗，突破限制

很多物理實驗和現(xiàn)象，受條件限制，無法直接用實驗演示，如：人造地球衛(wèi)星、電流的方向、鏈式反應(yīng)等等。此時，若借助多媒體信息技術(shù)制作動畫，則可將一些抽象的物理知識形象生動地展現(xiàn)出來，大大降低了知識難度，有利于學(xué)生的理解和掌握，提高了課堂教學(xué)效率。例如：皮球落地碰撞的能量轉(zhuǎn)化過程，皮球的運動過程幾乎瞬間完成，很難分析其中的能量轉(zhuǎn)化。利用信息技術(shù)，就可將其細化為四個過程：下落、碰撞、反彈、上升，通過慢放，就能夠觀察和感受到皮球落地碰撞的整個過程，對于動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化問題，就特別容易理解了。

四、 聯(lián)系實際，深化認識

面臨升學(xué)的壓力，很多教師以練代學(xué)，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味。其實，物理來源于生活，現(xiàn)實生活中蘊藏了大量的物理知識，如果我們把身邊的物理素材搜集起來，借助多媒體以圖片、視頻等多種形態(tài)呈現(xiàn)出來，留給學(xué)生感性認識，使學(xué)生由書本走向生活，由生活走向社會，這對優(yōu)化學(xué)生的認知水平，提高學(xué)生的探究能力有著十分重要的作用。在《壓強》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我把生活中一系列改變壓強的實例以視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看視頻，從生活實際中體驗增大或減小壓強的方法，達到了構(gòu)建物理知識，提高學(xué)習(xí)能力的目的。

五、 增大容量，優(yōu)化復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，老師通過板書展示教學(xué)思路，占用了大量的時間，課堂知識容量因技術(shù)的落后而大幅度縮減，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。采用多媒體信息技術(shù)，將例題、習(xí)題、解題思路制作成課件，可以把老師從板書的書寫中解放出來，也能有效地擴充課堂教學(xué)容量，大幅度提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在解決“動態(tài)電路”問題時，習(xí)題中有很多電路圖，單純的靜態(tài)的電路圖，不能很好地展示開關(guān)變化引起的電路變化過程，物理教師可以運用多媒體技術(shù)把開關(guān)變化后的等效電路一一展示出來。

多媒體信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，必將顛覆傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，給我們帶來一個以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的全新的高效教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。當然，也絕不能用模擬實驗代替實物實驗，片面夸大多媒體作用，用“電腦”代替“人腦”。唯有如此，才能實現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的高水平整合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

作者簡介：

石玉慧，張志華，甘肅省民勤縣第六中學(xué)。endprint