對農(nóng)村初中歷史教學現(xiàn)狀的分析和思考

摘 要：初中歷史是一門比較重要的基礎學科，在學生的素質教育中起著非常重要的作用。但是目前農(nóng)村初中的歷史教學得不到重視。因此，本文對農(nóng)村中學歷史教學的現(xiàn)狀進行了分析，就如何改變現(xiàn)狀進行了思考，并提出合理的對策。

關鍵詞：農(nóng)村初中；歷史；教學

歷史是人文社會科學中的一門基礎課程，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義。讀史使人明智。歷史教育對于提高學生的人文素養(yǎng)、逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的作用。新課程改革的重點是實施素質教育，歷史教學作為其中的一部分，在德育功能方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

一、 農(nóng)村初中歷史教學現(xiàn)狀

1. 從學校層面看

（1） 重視程度不高

在農(nóng)村學校，因為歷史學科所占分值小，向來被認為是副科。跟其他學科相比，歷史就是副科，副科就應該讓位于語數(shù)外這些主科。一些學校領導也不重視，讓文科教師每人兼幾節(jié)歷史課，甚至讓快退休的教師或剛工作的年輕教師教非所學來帶歷史課。不注重專業(yè)教師培養(yǎng)，使得教師隊伍素質不斷下降，導致學生厭學、教師厭教，大大降低了教師的工作熱情。

（2） 設備條件較差

農(nóng)村學校的條件比較差，沒有很完善的教學設備。教學資源也不夠，歷史掛圖和相關的書籍很少，更沒有現(xiàn)代化的教學工具。雖然近年來隨著電腦的不斷普及，一些農(nóng)村初中也開始使用電腦，但是多數(shù)學校還是沒有多媒體教學設備，即使安裝了一些簡易的設備，也很少使用。

（3） 評價制度不公

評價制度上也給歷史教師帶來不良的影響。學校以學生的平均分是否及格來衡量教師是否很好地完成教學任務。評優(yōu)評先、年度考核，這些教師都得不到公平機會。

2. 從教師層面看

（1） 師資力量缺乏

目前大部分農(nóng)村中學，歷史老師很多是兼任的，專職的較少。專職老師年年把關畢業(yè)班，初一初二的歷史，隨便哪個老師來帶一下。比如語文老師兼任歷史，或者政史一起帶，或者“全能型”的老師帶歷史。實際上，這些都是違背教學規(guī)律的。兼職教師其主要精力集中于主課，對歷史課往往采取敷衍了事的態(tài)度。再加上兼職教師年年變動，他們無心去熟悉教材，鉆研教法。長期以來，造成了農(nóng)村初中歷史教學十分薄弱的局面。

（2） 教學方法陳舊

在教學過程中，很多教師教學方法陳舊，缺乏藝術性和趣味性。傳統(tǒng)的“滿堂灌、填鴨式”教學方法貫穿了整個教學活動中。教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默地聽。教師一人唱“獨角戲”，告訴學生什么是對，什么是錯；什么應該做，什么不應該做。在這種觀念下，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。學生主體地位得不到凸顯，自主學習、合作探究的習慣沒有養(yǎng)成。

3. 從學生層面看

（1） 學習態(tài)度不端正

學生不重視歷史課。只有少數(shù)學生喜歡歷史課，大部分學生都沒有興趣。很多學生認為只要學好語數(shù)外就行，歷史課學不學無所謂，臨考前背誦一下就可以了。多數(shù)同學尤其是初一、初二學生，在歷史課上經(jīng)常不聽講，做其他科目的作業(yè)。學習積極性也很低，更談不上課前預習，課后復習了。

（2） 學習方法不正確

在學習方法上學生認為，歷史知識只需要記憶就可，記憶多了自然就學的好。歷史考試就是死記硬背，只要花時間背誦，就可以得到高分。這些都給農(nóng)村初中的歷史教學帶來很大的困難。

二、 農(nóng)村初中歷史教學對策

為了促進農(nóng)村中學歷史教學的發(fā)展，通過分析其現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因，筆者提出以下幾點對策。

1. 學校加強重視

學校要時刻銘記新時期的教學理念。素質教育要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，這就要求學校要注重學科的社會價值。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其巨大的育人功能。對于歷史學科要予以重視，充分發(fā)揮其社會功效。

2. 提高教師素質

教師是教學活動的直接組織者和實施者。要想改變低效的歷史教學現(xiàn)狀最關鍵的就是教師本身。沒有專業(yè)的高水平的歷史教師，其他方面無論如何都是白搭。所以教師必須苦練內功，成為一個受學生喜歡的專業(yè)教師。農(nóng)村歷史教學能否積極有效的開展，建立一支高素質的教師隊伍尤為重要。作為學校要注重歷史教師的專業(yè)培養(yǎng)，加強歷史學科教師隊伍建設，提高教師整體素質。

3. 轉變傳統(tǒng)觀念

新課程標準不僅關注學生知識的獲得，更關注學生情感、價值觀的形成，培養(yǎng)學生形成良好的人格。在教學理念上，很多歷史教師墨守成規(guī)，不適應新形勢的發(fā)展，因此必須要改變自己的觀念。要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”、“一支粉筆一張嘴”這種落后的教學模式。在教學中以學生為本，引導學生通過自主、合作、探究等途徑掌握歷史知識。

4. 提高學生興趣

興趣是最好的老師。要提高學生學習歷史的興趣，教師就要努力走出教材，帶領學生走進社會、走進生活，開展各種實踐活動來吸引學生?，F(xiàn)行的初中歷史教材，每冊都有三四節(jié)活動課。教師要適時組織學生開展一些活動，如組織七年級下冊學生編輯《歷史手抄報》《繪制歷史插圖》；組織八年級下冊學生進行“文革經(jīng)歷訪談”、調查“改革開放以來社會生活的變化”等。

5. 運用多媒體教學

多媒體輔助教學以豐富的表現(xiàn)力、特有的感染力，為學生創(chuàng)造一個形象、直觀而生動的課堂。心理學研究表明，初中學生主要通過形象思維理解和掌握所學知識。通過計算機進行多媒體教學，運用文字、圖片、動畫、影視等多種方式來呈現(xiàn)教學內容。這能夠迅速吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生樂于學習的心理需求，從而進行積極思維，主動的學習。

6. 密切師生關系

和諧、融洽、民主、平等的師生關系，會使教學更有實效性；反之，緊張、對立、疏遠、冷漠的師生關系必然會降低教育成效，達不到預期的教學效果。美國心理學家馬洛斯認為：“只有在真誠、理解的師生關系中，學生才敢于和勇于發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而熱情地吸取知識，發(fā)展能力，形成人格”。在良好師生關系下，學生心理上趨向老師，樂于接受老師的教育和引導，就能積極主動地投入學習。

三、 結束語

新課程改革給農(nóng)村初中歷史教學帶來了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)，也給農(nóng)村歷史教學注入了無限的生機和活力。在新一輪課改中，廣大歷史教師一定要轉變觀念，抓住時機，為農(nóng)村歷史教育迎來燦爛的春天。

參考文獻：

[1]朱慕菊.《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002.

[2]萬福，于建福.《教育觀念的轉變與更新》，中國和平出版社，2000.

作者簡介：

徐少康，江蘇省宿遷市，宿遷市泗洪縣梅花中學。endprint