創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們越來越意識到創(chuàng)設情境對于高中數(shù)學教學的重要作用。教師應根據(jù)高中學生的自身特性，創(chuàng)設有效的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升在數(shù)學課堂中的學習效率。本文著重探討創(chuàng)設情境對高中數(shù)學教學的積極影響。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；高中數(shù)學；積極影響

一、 前言

數(shù)學是一門理論性較強的學科，并對學生的思維能力、邏輯思考能力以及學習能力等有較高的要求。在高中數(shù)學學習中，多數(shù)概念都具有一定的抽象性，導致學生對其很難有充分的理解。因此，高中教師在數(shù)學教學中，應充分認識到創(chuàng)設情境對其發(fā)展的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，使高中數(shù)學課堂煥發(fā)出生機與活力，最終促進高中學生數(shù)學水平的提高。

二、 創(chuàng)設情境，有利于提升學生的學習熱情

在進行高中數(shù)學教學的過程中，教師不僅要充分了解高中學生的興趣所在，也要采用積極有效的教學方法來促進學生的進步。對于高中學生而言，學習數(shù)學的主要難度在于其涉及的理論概念比較多，并且呈現(xiàn)出的概念較為抽象，使學生很難對其有充分的理解，長此以往，會導致學生喪失對于數(shù)學學習的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應充分利用創(chuàng)設情境教學的優(yōu)勢性，激發(fā)高中學生的學習興趣，提升學生在數(shù)學課堂中的參與性與積極性，使學生的學習熱情得以充分展現(xiàn)，增強學生在生活實際中運用數(shù)學知識的能力，使學生的數(shù)學水平得到有效進步。

例如，在學習《等差數(shù)列》一課時，由于等差數(shù)列的概念較為抽象，所以學生很難對其有充分的理解，易對學生的學習熱情產(chǎn)生影響。為了改善這一情況，教師可以利用創(chuàng)設情境教學的手段，引導學生將數(shù)列與實際生活相關聯(lián)，并舉出實例，如教師根據(jù)學生的身高對學生進行排序，而后計算出相鄰兩個學生間的身高差，最后進行對比分析，讓學生自行探索出等差數(shù)列的概念。

三、 創(chuàng)設情境，有利于培養(yǎng)學生擁有良好的發(fā)散思維能力

若想使高中學生的思維能力得以有效提升，就必須對高中學生采取有效的教學手段，并且應深入研究高中學生的思維情況，基于此而創(chuàng)設良好的教學情境，教師應將教材中的知識與情境教學進行充分結(jié)合，使學生置身于創(chuàng)設情境中，促進學生對于數(shù)學知識充分理解，使高中學生的數(shù)學水平得到有效提升。

在高中數(shù)學的學習階段，由于不同學生的學習能力、理解能力以及思維方式有所不同，所以容易造成數(shù)學水平的差異性。因此，教師在進行情境創(chuàng)設時，一定要對學生的實際情況有一個充分的了解，并根據(jù)學生的個性差異，而制定有效的教學策略，使學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學習熱情，充分調(diào)動學生在數(shù)學課堂中的積極性與主動參與性，使學生的思維能力得以有效提升，促進學生學習能力的提高，使學生在數(shù)學學習中感受到趣味，讓學生對數(shù)學知識進行充分的探索與實踐，促使學生擁有良好的發(fā)散思維能力，從而實現(xiàn)高中學生數(shù)學水平的提高。

例如，在學習《三視圖》一課時，由于不同學生之間存在著學習的差異性，因此，教師在教學時，應充分為學生創(chuàng)造較為真實的情境，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而充分理解數(shù)學知識。如教師可以讓學生觀察長方體的六個面，并讓學生通過觀察而畫出該長方體的正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖，并由教師給予有效指導，可以讓學生進行討論，從而發(fā)現(xiàn)其中的錯誤，最后由教師進行講述，指導學生改正錯誤。

四、 創(chuàng)設情境，有利于提高課堂效率

高中是一個重要的學習階段，要面臨著高考的壓力。在高中階段，應學習的科目眾多，導致許多學生繁雜的知識中不知所措，學習壓力接踵而來。面對這種消極的情況，教師應充分利用創(chuàng)設情境教學模式，不斷創(chuàng)新教學手段，充分提升學生的學習興趣，使其對于數(shù)學知識能夠有一個充分的理解，有利于提高課堂效率，使高中學生的時間能得以有效利用，為學生節(jié)省寶貴時間。

例如，在學習《頻率》這一知識點時，教師可以先讓學生進行自主預習，為學生創(chuàng)設一個表演情境，讓學生說出對于頻率概念的理解，在此過程中，教師應予以充分指導，對于學生出現(xiàn)的錯誤進行及時的改正，和學生一起探索并總結(jié)出頻率的概念，使學生能夠感受到數(shù)學學科的魅力，并充分投身于數(shù)學課堂之中。通過創(chuàng)設情境的教學模式，能夠有效調(diào)動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生的學習潛能，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，另外，也能有效提升學生的口語表達能力，對于數(shù)學課堂有著至關重要的作用。

五、 總結(jié)

總而言之，創(chuàng)設情境對于高中數(shù)學教學具有積極的促進作用。有助于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生在課堂中的參與性與積極性，促進學生對數(shù)學知識理解能力的提高。教師應創(chuàng)設良好的教學情境，充分提高數(shù)學課堂的教學效率，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的習慣，使學生能夠積極主動地投入到數(shù)學學習中，從而使高中學生的數(shù)學水平得到巨大提高，充分發(fā)揮出情境教學對于高中數(shù)學教學的重要作用。

參考文獻：

[1]徐艷艷.問題情境在高中數(shù)學教學中的應用探析[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2013（07）.

[2]王霞.數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)造及提問藝術[J].教學與管理，2006（15）.

[3]陳慶菊.如何實現(xiàn)初高中數(shù)學教學的銜接[J].中學生數(shù)理化（教與學），2015年01期.

作者簡介：

申明竹，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市，寧夏中衛(wèi)中學。endprint