基于CDIO模式民辦院校應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)模式研究

吳霞+李云貴

摘 要：本文介紹CDIO基本理論，詳細(xì)闡述民辦院校在該理念下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和模式，結(jié)合當(dāng)前對(duì)工程管理人才要求，對(duì)該專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行深入分析，為實(shí)踐教學(xué)起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：CDIO；工程管理；培養(yǎng)模式

一、 CDIO工程教育模式研究背景

CDIO是當(dāng)前比較流行的工程教育的模式，將工程項(xiàng)目的整個(gè)壽命周期內(nèi)，都體現(xiàn)了構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的理念，并讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐課程的一種學(xué)習(xí)方式。

美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等4所大學(xué)組成的工程教育改革團(tuán)隊(duì)在本世紀(jì)初期率先提出CDIO工程教育模式，該理論打破了傳統(tǒng)的工程教育理念，進(jìn)行了大膽的革新和突破。

目前我國(guó)的建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，房地產(chǎn)行業(yè)也處于低迷狀態(tài)，市場(chǎng)就對(duì)工程管理人才培養(yǎng)提出新的要求。因此，我國(guó)民辦院校培養(yǎng)工程管理復(fù)合型人才的關(guān)鍵，主要表現(xiàn)為：具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、方法和技術(shù)、具備良好的溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和系統(tǒng)思考的能力；樹立CDIO“教、學(xué)、做”三位一體新理念，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合；建立富有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新教育模式。

二、 目前民辦院校應(yīng)用型工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1. 教學(xué)模式不夠全面，人才培養(yǎng)具有片面性。

當(dāng)前我國(guó)民辦院校起步晚、發(fā)展快，人才培養(yǎng)模式研究和制定缺乏權(quán)威專家指導(dǎo)和論證，而主要借鑒其他高校的培養(yǎng)模式。另外，調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)我國(guó)民辦高校老師的課時(shí)較多、知識(shí)面窄，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的技能和教法存在很大的不足。因此，在人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容偏少。

2. 與CDIO理念中人才培養(yǎng)目標(biāo)差距大。

我國(guó)民辦院校雖然也在往CDIO教育理念靠近，但是定位較低，偏向于工程建設(shè)、工程施工、工程管理等一線需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。不能更好的體現(xiàn)出各大院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特色，也無(wú)相關(guān)的具體評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。

3. 人才培養(yǎng)的可操作性指標(biāo)不完善。

為了實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的教育理念，民辦高校投入大量資金，建立配套的實(shí)驗(yàn)室，其培養(yǎng)過(guò)程也嚴(yán)格按照應(yīng)用型的培養(yǎng)方案執(zhí)行。但是對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核落后，依然沿用傳統(tǒng)的考核方式，缺乏整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的一套完善、可操作性和針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核指標(biāo)體系。

三、 CDIO工程教育模式在我國(guó)民辦院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的具體實(shí)施

1. 將“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為有機(jī)的教學(xué)模式。

目前我國(guó)各大民辦高校工程管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，其課程體系核心圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)設(shè)置的。在CDIO理念的指導(dǎo)下，各大院校將其課程體系整合為：思想政治教育和通識(shí)教育+專業(yè)教育+集中實(shí)踐教學(xué)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+第二課堂，其中專業(yè)教育模塊又分為：專業(yè)主干課程+專業(yè)任選課程+專業(yè)方向課程，主要涵蓋了土木工程、管理、財(cái)務(wù)、法律四個(gè)板塊的內(nèi)容，并加大了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)。

2. 加大校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，保障實(shí)踐教學(xué)體系的有效實(shí)施。

CDIO工程教育模式中提到，要在“在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境中，完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的過(guò)程”。我國(guó)民辦院校在具體實(shí)施過(guò)程中，首先從改善校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)條件入手，具體表現(xiàn)為：

（1） 推廣專業(yè)軟件，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)參與人們的生活和工作，工程管理信息化要求越來(lái)越高，則計(jì)算機(jī)的應(yīng)用要貫穿于主要課程的設(shè)置中。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)了工程管理和計(jì)算機(jī)交叉的課程，如計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)管理、BIM技術(shù)、工程計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用等，通過(guò)BIM技術(shù)仿真教學(xué)模擬系統(tǒng)和計(jì)價(jià)軟件實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)軟件的操作能力。

（2） 增加校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生應(yīng)用能力

我國(guó)民辦院校分散和集中安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容：其一，每學(xué)期根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置，保證有1～2門集中實(shí)踐教學(xué)，專業(yè)教師對(duì)本門課程在校內(nèi)進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，提高專業(yè)實(shí)際操作能力。其二，工程管理的分散實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，一般剛?cè)雽W(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課程興趣；生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)在最后學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)和工程項(xiàng)目的施工現(xiàn)場(chǎng)，形成自己完整、特色的知識(shí)體系架構(gòu)，將實(shí)踐與理論有效的結(jié)合，提高其綜合能力。

3. 構(gòu)建全過(guò)程實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校外實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)。

CDIO工程教育模式中提到，要在“在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境中，完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的過(guò)程”。我國(guó)民辦院校在具體實(shí)施過(guò)程中，擴(kuò)建校外實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)校企合作、建立產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，真實(shí)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

（1） 拓展實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、模擬實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所

以CDIO為指導(dǎo)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生工程項(xiàng)目全過(guò)程的培養(yǎng)，多年來(lái)，我院與青島多家建筑施工企業(yè)或項(xiàng)目簽訂了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，如青島盛泰源為我院的建筑材料的實(shí)習(xí)基地，為本專業(yè)提供了相關(guān)課程的實(shí)踐場(chǎng)所，在具體教學(xué)操作中，基地的工程師，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，也實(shí)現(xiàn)了“雙導(dǎo)師”的合作模式，使學(xué)生更好地參與到實(shí)踐教學(xué)中。

（2） 強(qiáng)化校企融通，形成產(chǎn)學(xué)研合作教育

CDIO教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論知識(shí)，而產(chǎn)學(xué)研教育也是從分利用企業(yè)資源、采用不同的教學(xué)環(huán)境和資源，來(lái)彰顯CDIO理念下人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)民辦院校也積極地與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)聯(lián)系，來(lái)尋求產(chǎn)學(xué)研的合作教育模式，從本質(zhì)上解決教育與市場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題。我校工程管理專業(yè)與當(dāng)?shù)囟畮准移髽I(yè)建立了這種合作窗口，不僅滿足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，同時(shí)也進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。CDIO的工程教育模式，在我國(guó)逐步得到普及和推廣，得到各大高校的認(rèn)可，我國(guó)民辦院校教育教學(xué)的改造中，要打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，深化實(shí)踐課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需要的工程管理應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

吳霞，李云貴，山東省青島市，青島黃海學(xué)院。endprint