試論小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

崔烜榕

摘 要：自改革開放以來，我國的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷進(jìn)步，各行業(yè)領(lǐng)域國際化進(jìn)程也逐漸加快，由此產(chǎn)生了整個社會對小語種人才的廣泛需求，這也對培養(yǎng)小語種專業(yè)人才提出了更高的要求。文章就目前高校在小語種人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式等方面分析了培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實施方法。

關(guān)鍵詞：小語種；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

我國近年來的高速發(fā)展使得我國在國際事務(wù)、國際貿(mào)易等多方面的地位不斷提高，各行業(yè)的國際化趨勢也愈加明顯，而伴隨國際化趨勢而來的便是對國際化人才的需求。不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的企業(yè)的用人策略開始向綜合素質(zhì)良好、外語水平優(yōu)秀的人才傾斜，而且由于目前整體的國際形勢使得我國與一些亞非拉國家關(guān)系密切，這都使得小語種人才成為我國在開展多領(lǐng)域國際合作的過程中必不可少的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

總的來說，在當(dāng)前社會環(huán)境小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新有其重大的意義。首先，傳統(tǒng)意義上的小語種人才培養(yǎng)更多集中于對其外語技能的培養(yǎng)之上，然而單一技能人才很難滿足國家、社會以及企業(yè)的要求。一方面，由于本身小語種專業(yè)的特點，一般學(xué)生需要從零開始學(xué)習(xí)一門語言，同時小語種專業(yè)的人數(shù)較少（相較于英語等），因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)校在師資力量、教育資源等方面沒有足夠的投入，或是過度依賴于傳統(tǒng)教育方法，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏適應(yīng)能力、專業(yè)知識不過關(guān)，進(jìn)而影響到學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展；另一方面，不同于之前小語種專業(yè)學(xué)生集中在國家機關(guān)、事業(yè)單位以及高校就職的情況，目前很多國有以及合資企業(yè)都青睞于小語種專業(yè)人才，其中涉及到營銷、貿(mào)易、金融等方面的職位都對雇用人員有著較高的綜合素質(zhì)要求，也即企業(yè)會對具備多方面技能以及全面專業(yè)知識的小語種人才表現(xiàn)出更大的興趣。這都使得復(fù)合型外語人才會在激烈的職位競爭中脫穎而出，而對復(fù)合型小語種人才的培養(yǎng)也應(yīng)成為人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。

其次，我國也需要一種新型的小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式來適應(yīng)更新的人才培養(yǎng)方案。語言的學(xué)習(xí)過程本身就是提高人各方面能力的一個過程，一套系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)習(xí)者在提高語言水平的基礎(chǔ)上在人文科學(xué)等方面有所提高，如對語言的學(xué)習(xí)能讓自身認(rèn)識到與之相關(guān)聯(lián)的歷史文化知識等；目前我國對小語種專業(yè)人才的需求量逐年增大，同時對人才的各領(lǐng)域技能要求也有所側(cè)重，這在促進(jìn)人才培養(yǎng)方案更新的同時也對人才培養(yǎng)的模式提出了新的要求。為了將市場需求與人才培養(yǎng)結(jié)合，高校可以開展經(jīng)濟(jì)類小語種人才、教育類小語種人才來滿足國際貿(mào)易、對外文化輸出等多種需求，這同樣需要教育機構(gòu)在人才培養(yǎng)模式方面做出改變。

二、小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新策略分析

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小語種專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，首先應(yīng)該跳出傳統(tǒng)小語種教學(xué)模式的禁錮，了解現(xiàn)在小語種人才所應(yīng)該具備的知識技能，采用更為針對化的課程結(jié)構(gòu)。目前很多小語種專業(yè)都將教學(xué)重點過度集中于文學(xué)方面，專業(yè)課比重相對較大，而諸如數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及相關(guān)的公選課則占據(jù)較小的比例；對于學(xué)生，應(yīng)使其通過專業(yè)學(xué)習(xí)最大程度地實現(xiàn)個人的全面提高，在設(shè)置課程時設(shè)置更多通識教育課程，同時借鑒其他專業(yè)模式，在設(shè)置專業(yè)課程時考慮學(xué)科基礎(chǔ)知識、通識課程、實踐課程、專業(yè)課程等多方面的結(jié)合，并且針對學(xué)生的個人興趣，為學(xué)生設(shè)計一些針對于人文、社會以及自然科學(xué)的多語種課程，在豐富學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的同時強化了其對語言知識的運用能力，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。

（二）制定人性化的教學(xué)制度

首先，在培養(yǎng)小語種專業(yè)人才時，應(yīng)該重視學(xué)生的個人意愿，更多強調(diào)學(xué)生的自主選擇在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的作用。如對于學(xué)生應(yīng)該能夠使其按照個人興趣選修不同公共課程，設(shè)立多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)計劃，如多語言學(xué)習(xí)、小語種+專業(yè)、多學(xué)位等等，并為學(xué)生提供去小語種國家交流的機會，讓學(xué)生能夠全面提高，綜合發(fā)展；其次，對于教師，學(xué)校之間應(yīng)建立小語種教學(xué)聯(lián)盟，讓一些優(yōu)秀的小語種教師能夠為外校學(xué)生講授課程，并尊重教師意愿，鼓勵優(yōu)秀教師去相關(guān)國家進(jìn)行游學(xué)研究等，以強化整體的小語種教育水平，增強師資力量，促進(jìn)教育資源之間的共享。

（三）采用新式的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，教師多會重點針對學(xué)生語言技能的提高進(jìn)行課程講授，因而在教學(xué)方法上也會比較僵化，既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。一般可從下述兩個方面對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

1.借助網(wǎng)絡(luò)和新媒體資源進(jìn)行教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及教育資源共享趨勢的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在在課堂上幾乎所有學(xué)生都能夠接觸到豐富的網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)資源；這些資源對于小語種學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。學(xué)生在一些小語種課程的學(xué)習(xí)中，如果本身選擇的小語種專業(yè)過于冷門（如部分東歐國家的語言或者一些使用人數(shù)較少的語言，如老撾語、緬甸語等）本身學(xué)習(xí)過程就缺乏系統(tǒng)的課程教材，而且教育資源的豐富程度會很大程度受到限制。通過一些小語種新聞、電影以及歌曲，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，強化語言的應(yīng)用技巧，同時也可以較大程度地起到輔助教師和教材的作用。

2.鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

對于一些小語種學(xué)習(xí)，教師可以將教學(xué)任務(wù)分解，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的形式來對問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對于一些能夠查閱到論文和文獻(xiàn)的題目則可以讓學(xué)生以寫作論文、作報告的形式匯報學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面有所進(jìn)步。對于一些熱點問題或者是行業(yè)內(nèi)的典型案例，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考解決問題的習(xí)慣，同時也有效地加深了老師與學(xué)生之間的互動交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

盡管小語種專業(yè)人才有著相對廣闊的就業(yè)選擇，但在當(dāng)前社會背景下很多職位對其綜合素質(zhì)、外語技能以及思辨能力的全方位要求使得對小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義重大。教育機構(gòu)及相關(guān)工作者應(yīng)堅持與時俱進(jìn)，在了解傳統(tǒng)小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，柔化教學(xué)制度，創(chuàng)新教學(xué)方法，建立一套全面、復(fù)合的小語種專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

參考文獻(xiàn)：

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