基于語用能力培養(yǎng)中學英語教學策略探究

摘要：提高中學生英語語言運用的能力，是新課程改革明確提出的要求。縱觀中學英語教學現(xiàn)狀，教師在課堂教學過程中，忽視了學生語用能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)的詞匯語法教學法。而學生語用能力的提升，能將學習的自主性充分調(diào)動起來。本文對基于語用能力培養(yǎng)中學英語教學策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：英語語用；中學；策略；培養(yǎng)

一、 引言

當今社會人才競爭日趨激烈。而英語在工作和學習中，所發(fā)揮的作用是不可替代的。作為一門國際性的交流工具，英語在經(jīng)濟全球化的今天，更是具有重要的作用。新課改要求大力發(fā)展素質(zhì)教育，而語用能力是通過特定的語境，幫助學生使用和掌握語言的技能。在中學英語教學中，英語語用能力非常關(guān)鍵。中學英語是學好英語語言的開端，培養(yǎng)學生良好的語用能力，能促進學生對英語更好的理解和運用?；诖?，本文對中學英語語用能力進行了研究。

二、 中學英語教學中學生語用能力現(xiàn)狀

語用能力要求學生正確掌握句子和詞匯的使用方法，并且能真正實現(xiàn)學以致用，這是素質(zhì)教育的根本要求。目前，一些教師為了完成新課改下的教學目標，僅僅是將語法和單詞的學習數(shù)量增加，盲目的追求考試成績，這樣不僅僅使學生的學習負擔加大，同時還忽略了對學生英語語用能力的培養(yǎng)。目前，在英語語用能力教學中，有以下幾種現(xiàn)象普遍存在：

1. 教師對語用教學不重視，教學方法單一

作為一門具有較強實踐性的課程，中學英語教材主要內(nèi)容是以對話和插圖的形式開展的。在課堂教學過程中，若教師僅僅是原封照搬教材，對知識刻板的講授，不僅無法有效調(diào)動學生學習的積極性，還導致了較低的學習效率，不能產(chǎn)生理想的教學效果。為了迎合考試，而如果教師一味地采用填鴨式教學方法，使課堂的教學任務(wù)增大。很少注重培養(yǎng)學生的語用能力，不能有效調(diào)動學生學習的積極性。同時，在教學中因為缺乏完善的課程標準制度，科學的語用知識能力測評匱乏，而造成學生只有較低的語用能力。

2. 缺少英語學習的環(huán)境，學生學習興趣不高

在英語教學中，非常關(guān)鍵的一點，就是對學生語用能力的培養(yǎng)。但在目前的教學中，對這一重要環(huán)節(jié)，確是普遍不重視。特別是在中學英語課堂上，教師將講解語言知識作為教學的重點。中學生因為與英語單詞接觸少，不清楚語法的正確使用，因此常常會出現(xiàn)句意及單詞用錯的現(xiàn)象。同時，中學生缺少英語學習的氛圍和環(huán)境，所以對于英語學習往往會表現(xiàn)出興致不高。上課缺乏積極性，這樣不單單對課堂教學秩序產(chǎn)生影響，同時還對學習效率的提高，形成了一定的制約。

三、 培養(yǎng)學生語用能力的策略

1. 處理好和應(yīng)試教育的關(guān)系，重視語言輸出能力的訓練

教師在課堂教學活動中，應(yīng)有意識地將英語語言的主動輸出部分增加，而減少被動輸入，有機地結(jié)合教和學。擴展中學生的視野，使學生能從教材中走出來。同時，有機的結(jié)合聽、說、讀、寫、譯等各種語言活動，把以篇章為語言語境向以語言為語境的社會文化背景轉(zhuǎn)化。將學生學習興趣充分激發(fā)出來，進而對學生的自主學習能力和表達能力進行充分地培養(yǎng)。教師應(yīng)給學習者充足的時間，在自然環(huán)境中，引導和鼓勵學生大膽地使用英語，將培養(yǎng)英語能力和應(yīng)試教育的關(guān)系處理好，幫助學習者進行語言輸出實踐。

2. 有意識地滲透英美文化，提高學生語言表達能力

文化往往借助于語言進行表達。因此，為了利用英語進行交際，更好地運用英語，就必須要對西方文化進行充分了解。對于所學國家的生活細節(jié)、方式、風俗習慣和文化等越深刻了解，就越能對語言正確地理解和使用。因此，在中學英語教育中，教師應(yīng)有意識地在教學活動中滲透英美文化。對多種豐富的資源充分利用，如電視節(jié)目、英美電影、英美國家的風情圖片等。使學生能更多地與教材以外的知識接觸。對英語國家的風土人情和文化背景更多的了解。同時，為了幫助學生對中西方的文化差異進行更好地了解，教師在教學活動中，還要對文化差異對語言學習的影響進行強調(diào)，以此促進學生英語語用能力的提高。

3. 改革教學評價體系，提高學生語言應(yīng)用能力

為了更好地考查學生語言知識的掌握情況，中學英語教育應(yīng)提高語用能力測試在中學英語評價體系中的影響，對測試體制和評價體系進行改革和完善。目前中學英語的“標準化”測試，不能對學生的真實語言能力進行準確地反映，其中最好的例證就是啞巴英語現(xiàn)象，培養(yǎng)出一批“高分低能”的學生。為此，介入語用能力測試，是解決這一問題的最有效的方法。中學英語應(yīng)將測試考查表達能力的主觀題型適度增加，并將客觀題型適度減少。通過不斷調(diào)整傳統(tǒng)題型，對學生語言使用規(guī)則進行考查。了解學生對于語言功能性知識的掌握情況，通過對其社會語言學知識的考查，促進其語言應(yīng)用能力的提高。

4. 充分利用各種資源，培養(yǎng)學生英語實踐能力

首先，在中學英語教育中，讓學生反復(fù)訓練、參與實踐，是將語言知識向語言技能轉(zhuǎn)化的最為重要的方法。為此，有條件的高校可根據(jù)自己的實際情況，提供實踐基地，促進學生實踐英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；蛘呤菍ΜF(xiàn)有的資源充分利用，讓學生通過參與社會實踐或?qū)嵙暬顒樱龠M自身英語語用能力的提高。如幫助學生獲得在外企實習的機會等，或提供平臺，讓學生參與其他社會實踐活動，讓學生在真實的實踐中，對職業(yè)英語更好的實踐和體驗。其次，促進“以用代練”和“以用代學”，通過對學習目標的明確，真正實現(xiàn)語言應(yīng)用能力提高的目標。

四、 結(jié)語

現(xiàn)代社會知識爆炸，人才競爭日益激烈。而英語作為一門國際性語言，作用不容小覷。促進日常的交流和使用，是英語學習宗旨。為此，教師在教學過程中，不僅要重視語法、語態(tài)教學，還應(yīng)重視語用能力的培養(yǎng)，使學生能流利地說出一口英語，以促進學生的終身發(fā)展。

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作者簡介：

馬麗，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，平羅縣第五中學。endprint