小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

閆永紅　侯立晶

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

一、 引言

就目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還是在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂以教師為主，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性受到了嚴(yán)重的打壓，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的能力得不到提升，尤其是思維能力。新課改的提出，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

二、 影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的因素

1. 教學(xué)觀念傳統(tǒng)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，即課程以教師為主，學(xué)生為輔，這種觀念下，學(xué)生的能動(dòng)性難以有效的發(fā)揮，教師與學(xué)生的互動(dòng)少，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)大多是教師本人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生而言，由于能動(dòng)性受到了打壓，在課堂上不能及時(shí)提問(wèn)，自然就難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得不到提升。

2. 方法不得當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的好壞取決于教學(xué)方法。然而，許多教師在教學(xué)過(guò)程中依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，機(jī)械式的向?qū)W生灌輸知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，書(shū)本上的知識(shí)學(xué)生都可以看得懂，而那種以本為本的教學(xué)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3. 教學(xué)環(huán)境的缺失

在學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)中，環(huán)境因素占據(jù)著重大作用。好的環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)散思維，提升學(xué)生的能力；反之，則會(huì)影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所灌輸?shù)睦砟钍菄?yán)教，在這種嚴(yán)教理念下，課堂環(huán)境比較沉悶，學(xué)生害怕參與到課堂教學(xué)，從而阻礙了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

4. 專業(yè)的教師不足

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了積極的作用。但是就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，教師沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要表現(xiàn)在課堂上不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，不能為學(xué)生答疑解惑，甚至許多時(shí)候把學(xué)生的提問(wèn)當(dāng)做是擾亂課程的行為，從而制約了教學(xué)的發(fā)展，影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的途徑

1. 轉(zhuǎn)變觀念

新課改要求下，要求課堂上以學(xué)生為主，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，才能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)力，圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如，在《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生拿出一張正方形的紙，讓學(xué)生對(duì)折，問(wèn)學(xué)生：對(duì)折后的紙與沒(méi)有對(duì)折的紙有什么不同？整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都處在主導(dǎo)地位，老師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2. 探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)就是以問(wèn)題為導(dǎo)線，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究答案。探究式教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方法，探究式教學(xué)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)連貫性強(qiáng)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以開(kāi)展探究式教學(xué)。如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》知識(shí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題，一張紙對(duì)折后變成了一半，然后再對(duì)折，問(wèn)學(xué)生對(duì)折后表示的分?jǐn)?shù)。為更好地方便學(xué)生理解，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力、思維能力。

3. 營(yíng)造輕松的環(huán)境

小學(xué)生年齡小，要想更好地培養(yǎng)其思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。一方面，在課堂上，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、踴躍回答問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己的言辭，多鼓勵(lì)，少責(zé)罵，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)；另一方面，教師要主動(dòng)融入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生交朋友，建立良好的師生關(guān)系，從而拉近師生之間的距離，更好地方便師生互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中提升學(xué)生的能力。

4. 強(qiáng)化專業(yè)教師的培養(yǎng)

新課改的實(shí)施，對(duì)教師也提出了更高的要求，不僅要求教師具備專業(yè)的教學(xué)能力，同時(shí)還得具備良好職業(yè)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。首先，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力；其次，強(qiáng)化教師素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，將現(xiàn)有的教師打造成“雙師型”教師。再者，要落實(shí)教學(xué)責(zé)任，將教學(xué)相關(guān)責(zé)任落實(shí)到教師的身上，從而更好地規(guī)范教師的行為。作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格按照教學(xué)要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是每一位教育工作者的重要使命?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、方法，很顯然，這種教學(xué)不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采取有效的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

閆永紅，侯立晶，吉林省磐石市，磐石市驛馬鎮(zhèn)中心小學(xué)校。endprint