小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑之研究

魏艷杰

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求小學(xué)語文教師要將語文閱讀與寫作有效契合起來，為學(xué)生提供大量的閱讀資源，不斷開拓學(xué)生的知識面，并要求學(xué)生摘抄優(yōu)美詞句，逐漸積累大量的寫作素材。同時，小學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機會，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀；寫作；有效契合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.076

一、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的重要性

當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合起來，可使學(xué)生既學(xué)會寫作技巧，又全面掌握多種多樣的閱讀資料，進而可以開闊學(xué)生的視野。因此，語文教師在閱讀教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，促使學(xué)生快速掌握閱讀資料的重點，明確文章中故事情節(jié)和人物性格特點，清楚整篇文章的中心思想。當(dāng)學(xué)生真正清楚理解整篇文章的中心思想后，教師應(yīng)要求學(xué)生寫出讀后感，并摘抄優(yōu)美的字詞句，使學(xué)生積累更多的寫作素材，進而寫出內(nèi)容豐富的作文。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的寫作技巧，又能提高學(xué)生的寫作能力和閱讀理解能力，促使學(xué)生在閱讀的過程中掌握寫作技巧。由此可見，小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的重要性。

二、以往小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中存在的問題

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師沒有將閱讀與寫作有效契合起來，沒有為學(xué)生提供大量的閱讀資料，忽視學(xué)生的主體地位，不注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，致使學(xué)生的閱讀理解能力比較差，逐漸對閱讀失去自信心。另外，教師沒有要求學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句，使得學(xué)生沒有掌握大量的寫作素材，所寫出的文章內(nèi)容空洞乏味，沒有流露出真情實感，直接降低學(xué)生的寫作成績。這是因為教師沒有加強練習(xí)學(xué)生的寫作技巧，使得學(xué)生的寫作能力得不到鍛煉。同時，教師所提供的寫作素材和閱讀材料不新穎，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，使學(xué)生不愿意主動閱讀文章，對寫作材料不感興趣，進而不能將寫作與閱讀有效結(jié)合起來，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)效率低下。

三、小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，并摘抄優(yōu)美詞句，提升學(xué)生寫作水平和閱讀理解能力

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要應(yīng)根據(jù)新課改的要求，將閱讀與寫作有效契合起來，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀語文課文。如學(xué)習(xí)《火燒云》《小橋流水人家》《祖父的園子》等課文時，教師可要求學(xué)生摘抄文章中優(yōu)美的詞句，促使學(xué)生在閱讀過程中掌握文章中修辭手法和寫作技巧，逐漸養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，漸漸地積累大量的寫作素材，使學(xué)生寫出的作文言之有無，作文內(nèi)容豐富結(jié)構(gòu)完整。這樣就能有效提高學(xué)生的作文成績，使學(xué)生對寫作充滿自信心，積極主動閱讀大量的文章，逐漸摘抄更多優(yōu)美的字詞句，學(xué)會靈活寫作素材，不斷開拓寫作思路，依據(jù)對文章字詞的理解，寫出自己的所感所悟，從而提升學(xué)生寫作水平和閱讀理解能力。

（二）突出學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供自主閱讀機會，并加強練習(xí)學(xué)生的寫作技巧

要想解決以往小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師要注重將閱讀與寫作有效契合起來，深入落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主閱讀機會，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀的過程中探究出寫作方法，明確閱讀資料的中心思想、作者所抒發(fā)的情感，理解文章中詞句的含義以及故事情節(jié)所滲透的內(nèi)涵。同時，教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)作者的寫作技巧，寫出讀后感，加強練習(xí)學(xué)生的寫作技巧，進而訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，通過引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀。這樣既能使學(xué)生掌握多種寫作手法，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，可促使學(xué)生寫出真情流露，有實質(zhì)性內(nèi)容的作文，進而取得優(yōu)異的作文成績，不斷增強學(xué)生寫作的自信心。由此可知，將閱讀與寫作有效契合起來，能夠提升學(xué)生的寫作水平和自主閱讀能力。

（三）提供多種多樣的寫作素材和閱讀材料，激發(fā)學(xué)生寫作和閱讀興趣

教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合起來，為學(xué)生提供多種多樣的寫作素材和閱讀材料，使學(xué)生掌握豐富的寫作素材，進而寫出真實內(nèi)容，作文內(nèi)容不再空洞乏味。與此同時，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的材料，寫出自己對文章的感悟，使學(xué)生的寫作思維更活躍，對閱讀材料的理解更加透徹。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點向?qū)W生推薦書籍，以激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，積極主動寫出讀后感，充分鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的文章。如學(xué)習(xí)《竊讀記》《梅花魂》等文章時，教師可通過為學(xué)生提供課文和書本中的閱讀材料和寫作素材，使學(xué)生掌握更多的寫作技巧，積累更多的寫作素材，逐漸學(xué)會結(jié)合自己對文章的理解，寫出有深意的作文，靈活運用寫作技巧。由此可知，將閱讀與寫作教學(xué)兩者相契合起來具有重要意義，同時展示出學(xué)生感興趣的閱讀材料和寫作素材，使學(xué)生對寫出和閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進而快速理解閱讀材料的主旨，清楚整篇文章所用的寫作方法，并應(yīng)用于寫作中，從而有效提高學(xué)生寫作能力和對文章的理解能力。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，并為學(xué)生提供自主閱讀機會，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生深入理解閱讀材料中的主旨，明確每段的段落大意，逐漸積累大量優(yōu)美的詞句，進而應(yīng)用于寫作當(dāng)中，促使學(xué)生寫出內(nèi)容充實結(jié)構(gòu)完整的作文，既提高學(xué)生的寫作成績，又提高學(xué)生的閱讀理解能力。

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