匠心整合資源 讓課程內(nèi)容更多元

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出：“教師必須具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師一直在為如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課程資源，打造出行之有效的高效課堂而努力，并取得了一定的成果。課程資源整合必須基于數(shù)學(xué)教材，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富性，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展。教師如何匠心整合資源，讓課程內(nèi)容更多元？本文從匠心轉(zhuǎn)變整合觀(guān)念，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)；匠心整合教材內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容注入活水；匠心打造整合平臺(tái)，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容拓展思路三個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：課程整合；轉(zhuǎn)變觀(guān)念；內(nèi)容整合；體驗(yàn)平臺(tái)

新課標(biāo)指出，教師必須具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力。以課標(biāo)為基準(zhǔn)，樹(shù)立科學(xué)的課程資源觀(guān)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是課程整合的重要思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)要立足教材實(shí)際，根據(jù)本地學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力，巧妙將適合學(xué)生進(jìn)行拓展，并有利于課堂優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容整合到教材體系中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化，從而讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

一、 匠心轉(zhuǎn)變整合觀(guān)念，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)

課程資源整合體現(xiàn)在多方面，而在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下達(dá)之后，教師要改變以往的資源觀(guān)念，重新審視資源整合這一行為。在進(jìn)行課程資源整合時(shí)，教師要做到以教學(xué)為目的，而不是以教教材為目的。因此，在開(kāi)發(fā)資源時(shí)，教師要做的不僅僅是解讀教材，也包括了開(kāi)發(fā)教材和拓展教材。

例如概率這一板塊，在整合資源時(shí)，教師可以將當(dāng)今社會(huì)的典型概率案例出示給學(xué)生，幫助學(xué)生延伸性探索，以洞悉更多更廣的知識(shí)。同時(shí)，豐富的課程資源是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵，在整合課程資源時(shí)，教師也要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀(guān)感意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中陶冶情操。概率在生活中有著廣泛的應(yīng)用，教師要巧妙引入學(xué)生常見(jiàn)的概率事件，通過(guò)資源整合與教學(xué)優(yōu)化，逐漸演變成知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生則成為了知識(shí)的探究者。概率和什么有關(guān)，怎樣計(jì)算概率，這些數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)隨著課程資源的整合與開(kāi)發(fā)，逐步變成學(xué)生樂(lè)于探究的問(wèn)題，從而讓學(xué)生逐漸形成良好的探究意識(shí)，并在探索教科書(shū)的同時(shí)逐漸走出教科書(shū)，為之后的資源整合奠定前提基礎(chǔ)。

二、 匠心整合教材內(nèi)容，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容注入活水

整合課程資源并不是單純地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教材，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，而是在探索教材的基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)延伸到更多的領(lǐng)域，讓學(xué)生更全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的功能和意義?？紤]到教材面對(duì)的學(xué)生群體比較大，而整合課程資源則要考慮到本地學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力，巧妙對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠更好地利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，并感受到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣。

例如“圓的面積計(jì)算”，在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將圓周率的發(fā)展歷史闡述給學(xué)生，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解探究古人的算法與今日的算法相比是否合理。當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的能力現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，教師可以進(jìn)行方法引領(lǐng)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解與教師的方法滲透進(jìn)行方法面積公式的探究。如此一來(lái)，教師不但可以幫助學(xué)生更扎實(shí)、更豐富地了解圓的知識(shí)，也能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)層面，讓他們懂得更多。同時(shí)，在整合資源期時(shí)，教師也可以將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源挪到課堂，讓外界事物延伸到課堂當(dāng)中。比如：小學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)、色彩鮮艷的圖形感興趣，而在教學(xué)圖形知識(shí)時(shí)，教師可以充分整合這些圖形、模型等資源，以此加強(qiáng)知識(shí)的代入感，激發(fā)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生在觀(guān)看和思考中深刻把握知識(shí)要點(diǎn)。最后，教師也可以在帶領(lǐng)學(xué)生探索教材的同時(shí)導(dǎo)入生活資源，延伸知識(shí)的發(fā)展與走向，讓學(xué)生懂得如何將數(shù)學(xué)知識(shí)作用于生活，以此提高生活的質(zhì)量。比如：以班級(jí)的玻璃、黑板為例，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算出它們的面積和周長(zhǎng)，以此豐富學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)。

三、 匠心打造整合平臺(tái)，為優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容拓展思路

在整合課程資源時(shí)，教師可以圍繞課程資源為學(xué)生打造合理的體驗(yàn)平臺(tái)，以此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在看、聽(tīng)等體驗(yàn)中逐漸掌握知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)真諦。如加法和減法的教學(xué)，為了讓學(xué)生快速建立起加和減的意識(shí)，教師利用電教資源為學(xué)生出示了與加法和減法相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片，然后要求學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)記憶一下視頻中多了什么？多了幾個(gè)？少了什么？少了幾個(gè)？等，隨后將該問(wèn)題延伸到加和減，讓學(xué)生明白多了就是加，少了就是減。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師在整合資源期時(shí)也要做到與時(shí)代相接軌，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，為學(xué)生提供更加真實(shí)的體驗(yàn)平臺(tái)。比如有關(guān)玻璃瓶的手工藝制作，在涉及到尺寸、面積和周長(zhǎng)的計(jì)算問(wèn)題時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)玻璃瓶制作流程的視頻，然后出示給學(xué)生，由此讓學(xué)生明白工人在制作玻璃瓶時(shí)會(huì)通過(guò)哪些渠道來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)、面積等基礎(chǔ)要素。同時(shí)，由于這種視覺(jué)體驗(yàn)式的探索手法真實(shí)性強(qiáng)，極具代入感，在學(xué)生觀(guān)看完畢后，很容易產(chǎn)生躍躍欲試的想法。這時(shí)，教師可以將準(zhǔn)備好的道具模型交給學(xué)生，然后要求學(xué)生利用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)這些模型的面積和周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算，以此讓學(xué)生的體驗(yàn)從視覺(jué)延伸到觸覺(jué)，全面提升課堂效率。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，若想提高教學(xué)能力，提高課堂效率，首先要具備對(duì)教學(xué)資源合理開(kāi)發(fā)與整合的視野，懂得如何對(duì)資源進(jìn)行重構(gòu)和反思，從而做到教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的能力。尤其是在現(xiàn)階段，新課程理念的普及不但加大了課堂教學(xué)的靈活性和自由性，這說(shuō)明數(shù)學(xué)教師要及時(shí)完善自我知識(shí)結(jié)構(gòu)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和思想，并與新時(shí)代教學(xué)理念相接軌，從而在課程資源的開(kāi)發(fā)中使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，學(xué)生的思維能夠得到全面鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張阿娥，福建省晉江市東石鎮(zhèn)錦青中心小學(xué)。endprint