基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)策略研究

于冬

摘 要：化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力得到不斷的提升和發(fā)展。文章基于初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0082-01

初中是一個比較特殊而又重要的學(xué)習(xí)階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響比較大?；瘜W(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展?；瘜W(xué)是初中快要結(jié)束時新加入的一門課程，本身學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)很疲憊，對化學(xué)的學(xué)習(xí)又是懶懶散散，所以教師需要對此現(xiàn)象有新的想法和策略，才能使學(xué)生愛學(xué)化學(xué)。為此，本文探討學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)策略。

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任。

二、初中化學(xué)教學(xué)策略

（1）探究和創(chuàng)新意識。初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應(yīng)該探究和創(chuàng)新意識。例如，在講解和引入化學(xué)課本知識的時候，如“化學(xué)給我們帶來什么”或者是“化學(xué)研究些什么”這一開篇的時候，教師可以和學(xué)生互動，讓他們自己思考。學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，對化學(xué)知識的了解甚少。教師只有讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷或者是一些熟悉的內(nèi)容，自己去想這個問題，才能使他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。教師可以讓學(xué)生尋找化學(xué)有用的地方，或者是利用化學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。比如，我們穿的衣服，用的東西，很多都是合成纖維和塑料制成的；我們吃的食物，從發(fā)芽到成熟，少不了農(nóng)民伯伯對它施肥、噴灑農(nóng)藥?；瘜W(xué)存在于各個角落，古代火的發(fā)現(xiàn)，改善了當(dāng)時人們的生活水平，過去青銅器的制造聞名歷史，現(xiàn)在化學(xué)的加入，讓我們可以延長材料的使用時間，減少資源消耗，開發(fā)新能源，減少污染。

（2）動手和操作能力?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)離不開實驗的操作?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)實驗，讓學(xué)生更加直接形象地了解和掌握要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，給學(xué)生生動、直觀的感受，同時，讓學(xué)生自己動手操作，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由此看來，動手和操作能力在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下是一個重要且有作用的教學(xué)策略。例如，在講解“性質(zhì)活潑的氧氣”和“奇妙的二氧化碳”這兩節(jié)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生自己動手去做實驗?！狙鯕獾闹迫　糠椒ㄒ唬簩⒏咤i酸鉀添加到試管中，用酒精燈加熱，可以制得氧氣。方法二：在裝有二氧化錳的容器中滴入過氧化氫溶液，可以制得氧氣。方法三：用催化劑二氧化錳并加熱氯化鉀，可以制得氧氣。同時，因為氧氣的密度略大于空氣的密度，所以可以用向上排空氣法和排水法收集氧氣；又因為氧氣支持燃燒，所以可以用帶火星的木條是否能復(fù)燃的現(xiàn)象來檢驗是否制得氧氣；此外，要想收集滿一集氣瓶的氧氣，若用向上排空氣法收集，則將帶火星的木條放在瓶口，木條復(fù)燃則收集滿，若用排水法收集氧氣，當(dāng)看到氣泡從瓶口向外冒時，則收集滿?！径趸嫉闹迫　坑么罄硎蚴沂c稀鹽酸反應(yīng)，制取二氧化碳。同氧氣一樣，二氧化碳密度比空氣大，所以可以用向上排空氣法收集，但是二氧化碳能溶于水，所以不能用排水法收集；檢驗收集到的氣體是否為二氧化碳時，可將生成的氣體通入澄清的石灰水，澄清的石灰水變渾濁即為二氧化碳。通過動手操作制取氧氣和二氧化碳，學(xué)生對實驗室氣體制取的知識掌握更加牢固，而且激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）生活和發(fā)現(xiàn)意識?；瘜W(xué)貫穿于生活，生活離不開化學(xué)，這就使得生活和發(fā)現(xiàn)意識在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性凸顯出來。讓學(xué)生更了解身邊的東西，了解身邊的化學(xué)，對學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，同時也能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的能力。例如，在講解“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生觀察一下身邊的東西，說出自己已經(jīng)了解到的氧氣、二氧化碳、水等方面的知識，并根據(jù)他們已經(jīng)擁有的知識進(jìn)行授課。例如，教師在講解“化學(xué)與社會發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過講解，讓學(xué)生意識到化學(xué)的重要性。首先，化學(xué)燃料在促進(jìn)人們生活的同時，產(chǎn)生了系列的環(huán)境污染。氫能源的發(fā)現(xiàn)和使用，減少了環(huán)境污染的問題。其次，各種金屬材料和非金屬材料發(fā)揮了不同的價值，促進(jìn)了社會的發(fā)展和進(jìn)步。再者，利用化學(xué)方法形成的合成材料和復(fù)合材料，有全新的性能。教師通過分析和講解，讓學(xué)生自己了解身邊的化學(xué)事物，分析它的優(yōu)缺點，綜合比較，可以豐富學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會全面思考問題。

三、結(jié)束語

從以上論述中，足以看出學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中化學(xué)教學(xué)有效策略的重要性和顯著的特點。初中化學(xué)是以后化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個全新的開始，雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容看上去比較簡單，學(xué)習(xí)的門檻比較低，但是在教學(xué)上對教師的要求很高。學(xué)科核心素養(yǎng)成了現(xiàn)在教學(xué)聚集的一個問題，也成了教學(xué)過程中的一個基本要求，教師要在學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下不斷更新教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張理智.有效開展初中化學(xué)教學(xué)的策略研究[J].成才之路，2017（20）.

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