紅巖景區(qū)全國研學旅游基地建設探討

米思琪+王躍+李鴻

摘 要：2013年研學旅游被正式提出，開始發(fā)展。我們以重慶紅巖景區(qū)為基礎，通過對重慶巴南區(qū)中小學生問卷調查，以及對教務老師的調查訪問，結合資料與分析，對全國研學旅游基地的建設進行探討建議。

關鍵詞：紅色文化；研學旅游；研學產(chǎn)品

一、前言

從春秋時期我國孔子就曾帶弟子周游列國，豐富知識閱歷，崇尚一種學與游的統(tǒng)一，推行“讀萬卷書，行萬里路”的思想理念，到抗日時期陶行知倡導“新安旅行團”全國修學游活動，再到2013年國務院辦公廳正式提出要”逐步推行中小學生研學旅游。從這一路的發(fā)展歷程，我們不難看出，研學旅行在中國從古至今一直以不同的形式發(fā)展、成長著，而日后也將是中小學精神文明教育的重要方式。

我國紅色旅游資源豐富且分布廣泛，是我國精神文化中的寶貴遺產(chǎn)，同時它也承擔著中小學生愛國精神的重要角色。將紅色旅游與研學旅游相結合，是實現(xiàn)對中小學生的精神文明教育。在發(fā)展全域旅游的大背景下，大力推進“旅游+”是實現(xiàn)全域旅游的重要途徑和方法，也是時代特征的具體產(chǎn)業(yè)體現(xiàn)。

重慶紅巖景區(qū)研學旅游基地是以紅色文化資源為主要內容形式，按照教育教學與旅游發(fā)展規(guī)律相結合的原則，充分體現(xiàn)了“旅游+學習”的全域旅游新形態(tài)，不僅提供了紅色研學產(chǎn)品，更是讓同學在一字一物一文中感受紅色革命的精神。

二、研學旅游

（一）概念

研學旅游的概念并無一個確切定義。廣義上是指飽含學習和求職欲望的旅游主體，離開常駐地點，進行異地探求尋知的旅游活動；狹義是指由學校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園。

（二）國外研學現(xiàn)狀

在日本被稱為“修學旅行”，是日本學生最具特色的活動。起源于1946年的“修學旅行”，涉及從學習傳統(tǒng)文化知識、參觀國家公園、訪問歷史古跡，到涉及職業(yè)選擇、自然體驗、考察先進企業(yè)等等，涵蓋了政治經(jīng)濟文化等各個領域。在韓國，幾乎每個學生都參加過各種類型的研學旅游，其中較有特色的形式是畢業(yè)旅行。韓國教育部門將畢業(yè)旅行作為學生的一項必修課目，納入學分管理，學生只有參加并修夠相應學分，才可以畢業(yè)，并且研學旅游的范圍也不囿于本國內。作為現(xiàn)代旅游業(yè)誕生地的英國，一直以來就有崇尚研學旅游的風氣，被稱為“大陸游學”的theGrandTour，實際就是研學旅游。由于歐盟國家間往來不需要簽證，所以英國學生的境外研學旅游較之非歐盟國家的學生更為便利。美國家長較少有“望子成龍”的功利念頭，孩子參加假期活動主要還是憑借興趣愛好，所以研學旅游和夏令營、冬令營一樣，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇，是假期非常受學生歡迎的活動。此外，不少美國高中生會在假期里參加國內名校游，了解高校特色，為將來升學選擇做準備。德國巴伐利亞州政府也明確將修學旅行及其載體青年旅社寫入了當?shù)氐慕逃?，對修學旅行的課程、方式、時間等都作了明確的規(guī)定。

（三）類型

以資源類型分類，主要分為自然觀賞型、知識科普型、自然觀賞型、體驗考察型、文化康樂型、勵志拓展型。

（四）作用

研學旅游不僅拓寬了教育視野，使學生在旅行中獲得新知，陶冶了學生情操，提高了學生綜合素質，培養(yǎng)了團隊意識，鍛煉了他們的團隊精神，而且寓教于樂，拉近了課堂與社會的距離。讓學生背邊旅行邊學習，避免了讀死書、死讀書的現(xiàn)象，彌補了課堂教學的不足。

三、研究方法

（一）問卷設計

問卷分為單選題、多選題與問答題三種形式，共計17小題。內容主要包括受訪者人口與社會學特征、研學旅游的認知與參與、制約研學旅游開展的因素以及對研學旅游的客觀建議。

（二）問卷的發(fā)放與回收

本次調研對象以南岸區(qū)中小學生為主——重慶市輔仁中學、重慶江南小學、重慶南坪實驗小學康德校區(qū)，主要采用問卷調查方式，以采訪問答為輔。2017年6月-7月，發(fā)放問卷300份，回收問卷298份，問卷回收率99.3%，其中有效問卷292份，有效率98%。

（三）結果分析

通過對問卷的分析，我們可以看出，在調查的292位同學里，有接近一半的同學對研學旅游是非常感興趣的，一般感興趣的也占據(jù)了47.6%的高比例，然而了解研學旅游的學生只占31.51%，68.49%的學生是不了解研學旅游，其中參加過研學旅游的僅有22.6%的學生。并且在對同學的調查過程中，我們發(fā)現(xiàn)對于“研學旅游”這個詞語，更多的同學是陌生的，更易理解秋游、夏令營這一類的說法。通過對學校教務管理處的老師咨詢，我們了解到，小學部低年級的更多的是布置給家長，讓其家長帶到科技館、烈士墓等地參觀學習，而四至六年級的孩子，學校將選擇性的帶一至兩個班進行戶外學習，即研學旅游。對于初中的學生，更多針對的是一二年級的班級，也是采取抽選一兩個班，與學校以外的機構進行溝通洽談，一些研學機構作為中間媒介，進行研學旅游，對于初三年級的學生，考慮升學考試的因素，一般是沒有舉行這類活動的。高中部學生更多的精力則是放在了學習上，學?；静粫M織集體性地研學旅游，更多的是向學生宣傳推薦信用比較高的，與學校有過合作的研學機構組織的夏令營、冬令營等活動。同時我們還了解到，無論是對于學生、家長還是學校，出行安全是影響研學旅游進行的最大因素。

此外結合資料查詢，重慶市教育局對中小學生研學旅行進行了試點學校的公布，整個重慶嚴格遵循《重慶市中小學研學旅行試點工作選題參考指南》的學校僅172所，由此我們可以看出，重慶研學旅游的普及率并不是很廣泛。

四、紅巖研學旅游基地發(fā)展狀況

重慶紅巖景區(qū)的核心景觀地處重慶主城的渝中區(qū)與沙坪壩區(qū)，包括紅巖革命紀念館、紅巖魂陳列館、紅巖魂廣場、歌樂山烈士陵園、白公館、渣滓洞等景點。

（一）年接待研學旅游者endprint

據(jù)景區(qū)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2017年國慶八天紅巖景區(qū)游客接待量共計達638180人次，比去年同期增加102610人次，同比增長19%。通過調查，從今年5月份開始，來紅巖景區(qū)參觀的游客數(shù)量呈增長趨勢，從日均接待游客1.6萬人次攀升到8月份的日均2.5萬人次，其中黨員干部和學生占主要客源。

（二）研學旅游產(chǎn)品

目前為止，重慶紅巖基地已開發(fā)的研學旅游產(chǎn)品有“尋英烈足跡、傳紅巖精神”紅巖故事宣講團；針對青少年的項目有紅巖文化班隊、紅巖故事宣講、紅巖文化室、小小講解員、我和小蘿卜頭等；紅巖黨性教育基地。

（三）研學旅游基地建設存在問題

1.景區(qū)服務設施單一

與國內外一些博物館、陳列館相比較，紅巖景區(qū)的裝飾較為“簡樸”，休閑設施、紀念品購物場所、游客安全急救中心等配套設施要么缺失，要么檔次較低，又或者規(guī)模小。如紅巖村游客接待中心，工作人員稀少，服務經(jīng)營項目單一，缺乏特色文創(chuàng)產(chǎn)品。

2.安全隱患維修維護

文物保護任務本身是比較繁重的，隨著游客量的逐年增加，較大程度威脅到革命遺址文物本身，景區(qū)的各處維修維護壓力也逐漸增大。如紅巖村一防空洞現(xiàn)目前正處于維修管理中。

3.道路交通擁堵依然嚴重

針對道路系統(tǒng)，紅巖三大景區(qū)，只有紅巖村景區(qū)是封閉式管理，禁止車輛通行出入。相較而言，歌樂山景區(qū)旅游道路中多過境道路，且路窄、彎急、坡度陡。即使最近幾年對景區(qū)內道路有過改造，但路面的寬度未增加，完整的循環(huán)體系并未構成。遇見雙休日、旅游高峰期時，交通秩序混亂，道路變得擁堵不堪，停車場內空間也變得擁擠狹窄，對游客的步行都會造成一定的影響。

4.宣傳服務水平較低

身處和平年代的青少年，對于紅色文化的感觸并不及上一代的深切。而紅巖景區(qū)各個景點的陳列基本類似，特色不足，缺乏吸引力；除學校的教育宣傳外，很少會有學生自主并多次學習；服務項目多為參觀講解，其參與性、體驗性以及互動性是比較差的。

5.文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為薄弱

現(xiàn)階段研學產(chǎn)品發(fā)展還不充分，總體規(guī)模小，產(chǎn)品單一，貼近學生學習生活的紅巖特色研學產(chǎn)品缺乏、產(chǎn)品品質不高，不太能夠滿足研學旅游的需求。對現(xiàn)有的人才、資金、技術、信息、項目之間的連接還沒有做到最好；“旅游+學習”與互聯(lián)網(wǎng)+的相互串聯(lián)利用還不夠。

五、紅巖旅游基地建設意見

1.完善基礎設施，提升服務管理質量。這對于一個景區(qū)而言是最基本的要求，只有基礎設施完備，才能更好發(fā)展。

2.著眼于研學旅游基地，打造差異化景區(qū)。作為紅色景區(qū)，要準確把握自身景區(qū)同其他景區(qū)，公園的區(qū)別，將紅巖特色打造出來。

3.數(shù)字化園區(qū)建設。在紀念內幾乎全是展覽，可以在內營造虛擬景區(qū)，讓人感覺真實回到那個時代，增加互動性，讓游客可以和歷史人物對話；同時增加視頻等多媒體數(shù)據(jù)，使游客更加全面的了解那段歷史。

4.紅巖產(chǎn)品的完善。紅巖基地目前僅有書籍類紀念品，而這類產(chǎn)品又具有完全的可替代性，景區(qū)應增加雕刻（如刻有紅巖相關的刻石）飾品 （如紅領巾）一系列具有紅巖精神、文化的紀念品。

5.游覽特色的豐富。目前景區(qū)全是展覽類景，可以增加人和整個景區(qū)的互動，打造紅色紅巖詩歌文學區(qū)，將詩歌文學的朗誦出來，在聽覺上豐富景區(qū)。打造模擬環(huán)境，利用雕塑，光線模擬如革命先烈的生活，斗爭環(huán)境。

6.對于研學旅游者的不同情況進行不同的服務體系。如不同年齡段，民族，有著符合其接受能力的講解服務。

六、結語

中國的研學旅游還處在基礎發(fā)展階段，需要探究和解決的問題還有很多。我們必須積極探索研學旅游發(fā)展的新形式、新方向，開發(fā)具有地域特色文化的研學旅游產(chǎn)品，創(chuàng)建以文化旅游為特色的研學旅游品牌。促進具有中國特色的“旅游+學習”的全域旅游的發(fā)展與升華。

參考文獻：

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