無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用研究

梁爽

摘 要：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論作為當(dāng)今大學(xué)生面試類型中最流行的方式之一，也是國有銀行和企事業(yè)單位的人力資源經(jīng)常采用的選拔人才方法之一，因此將無領(lǐng)導(dǎo)小組討論引入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有利于提高大學(xué)生本人的求職核心競(jìng)爭(zhēng)力，有利于實(shí)現(xiàn)校企培養(yǎng)和選拔人才的無縫對(duì)接，有利于提高大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：無領(lǐng)導(dǎo)小組討論；大學(xué)生；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)今國有銀行和企事業(yè)單位經(jīng)常采用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論作為人才選拔的重要測(cè)評(píng)方式之一，在人才的測(cè)評(píng)方面起著至關(guān)重要的作用，把這種測(cè)評(píng)方式作為一種新的教學(xué)方法引入到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，是一種新的嘗試，這將有助于提高就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性，有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)校企培育和選拔人才的無縫對(duì)接，從而提高高校畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”法的概述

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法廣泛應(yīng)用于各大企事業(yè)單位，尤其是現(xiàn)在的國有銀行，該方法是由一組學(xué)生（一般六至九人）在不指定組長的情況下，遵循就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)要求，圍繞給定的有關(guān)就業(yè)問題展開一段時(shí)間的討論。老師根據(jù)學(xué)生在討論中的言語和行為表現(xiàn)，對(duì)其相關(guān)能力和個(gè)性特征作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并由此來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生之間的優(yōu)劣。

“無領(lǐng)導(dǎo)”并不是真的沒有領(lǐng)導(dǎo)，而是參加討論的學(xué)生在討論問題情境中的地位是平等的，不指定哪一個(gè)人充當(dāng)小組的領(lǐng)導(dǎo)者。目的就在于考查學(xué)生的表現(xiàn)，尤其是看誰會(huì)從中脫穎而出，成為自發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師作為討論的的引導(dǎo)者和素材提供者，不參與小組討論，而是根據(jù)測(cè)評(píng)要素記錄每位學(xué)生在整場(chǎng)討論過程中所表現(xiàn)出對(duì)問題的理解以及溝通協(xié)調(diào)、計(jì)劃組織、人際關(guān)系處理能力，整場(chǎng)討論錄成視頻，由學(xué)生自身展開自評(píng)加互評(píng)的模式，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)

雖然大部分教師在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中采用互動(dòng)式的小組討論，在一定程度上營造了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的課堂氛圍。但是相對(duì)于以往傳統(tǒng)小組討論，無領(lǐng)導(dǎo)小組討論擁有著自身的優(yōu)勢(shì)。

（一）節(jié)省時(shí)間，提高討論的效率

以往的小組討論，是把全班同學(xué)分成若干小組，各小組推薦一名小組長，負(fù)責(zé)討論工作，然后再由每個(gè)小組派一個(gè)代表進(jìn)行全班討論評(píng)選出優(yōu)劣，這樣的討論方式，老師無法同時(shí)看到所有組別的情況，同時(shí)，有些同學(xué)由于性格等原因難以參與討論其中，導(dǎo)致討論形式化。而無領(lǐng)導(dǎo)小組討論可以保證每位參與討論的學(xué)生都可以發(fā)表言論，在討論的過程中根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)，自發(fā)成為該小組的“領(lǐng)導(dǎo)者”，更加調(diào)動(dòng)大家參與討論的積極性。

（二）仿真性高，凸顯學(xué)生個(gè)性差異

在無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的過程中，根據(jù)大家在討論過程中的行為和言語表現(xiàn)自發(fā)地成為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，地位是平等的，他們?cè)谟懻撨^程中的表現(xiàn)和實(shí)際在生活中的表現(xiàn)基本一致，由于學(xué)生具有差異性，教師可以根據(jù)每位同學(xué)在討論過程中的表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

（三）應(yīng)用廣泛，提高學(xué)生擇業(yè)成功率

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，作為各大企事業(yè)單位，尤其是國有銀行測(cè)評(píng)人才的重要方法。作為畢業(yè)生，要想在競(jìng)爭(zhēng)中博得一習(xí)之位，掌握求職方式是必不可少的。而無領(lǐng)導(dǎo)小組討論方法應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，不僅提高了學(xué)生分析就業(yè)問題的深刻性和時(shí)效性，也在一定程度上了解并熟悉掌握無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的實(shí)質(zhì)和鍛煉的平臺(tái)，在討論的過程中能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，長善救失，從而提高其擇業(yè)的成功率。

三、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用流程

作為新的教學(xué)方式，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)要求下，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的特點(diǎn)及測(cè)評(píng)要素，制定出前期培訓(xùn)-中期實(shí)戰(zhàn)-后期點(diǎn)評(píng)的一體化模式。

（一）前期培訓(xùn)

由于無領(lǐng)導(dǎo)小組討論是一種新型的討論方式，要確保此種方式順利引入到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中，首先讓同學(xué)們了解這種討論方式，掌握無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的實(shí)質(zhì)、操作步驟、測(cè)評(píng)要素和應(yīng)對(duì)技巧，這是前提。

（二）中期實(shí)戰(zhàn)

1.題目的設(shè)計(jì)

選取優(yōu)質(zhì)的主題是在課堂上應(yīng)用無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的必要前提，題目的質(zhì)量直接影響了對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)的全面性與準(zhǔn)確性，因此題目的選取主要遵循下列原則：一是與時(shí)俱進(jìn)，討論的題目應(yīng)緊扣大學(xué)生就業(yè)熱點(diǎn)問題，有明確的討論目標(biāo)，催生同學(xué)們對(duì)就業(yè)熱點(diǎn)問題展開深層次的思考；二是激趣性，如果題目能調(diào)動(dòng)大家發(fā)言的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有話想說，有話可說；

2.角色的分配

為了保證無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的結(jié)果更加客觀公平，我們?cè)谶x取被測(cè)同學(xué)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的性格、為人處世方式、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累、能力和素養(yǎng)進(jìn)行搭配，使之小組成員異質(zhì)性和全面性，人數(shù)應(yīng)控制在六到九人為宜，人數(shù)的適度，有利于發(fā)揮無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的選拔和培訓(xùn)功能，也可以錄成視頻，當(dāng)做以后教學(xué)的資源，進(jìn)而有助于小組成員取長補(bǔ)短，促進(jìn)自身的就業(yè)綜合能力的提高。

3.場(chǎng)地的布置

場(chǎng)地的布置以教師最佳觀察角度和學(xué)生最佳討論空間為宜，一般有兩種形式，一是圓桌型這種相對(duì)閉合的空間，這種有助于被測(cè)同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面的交流和討論，形成激烈的討論氛圍；另一種是半封閉式，被測(cè)同學(xué)圍坐成半圓狀，教師在另一半圓位置進(jìn)行觀察，這種方式有助于教師全方位地看到每一位被測(cè)者在討論時(shí)的言語和行為表現(xiàn)，但是會(huì)增加被測(cè)者的緊張程度，不宜發(fā)揮最佳的討論水平。

4.具體環(huán)節(jié)

無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的具體環(huán)節(jié)由5個(gè)環(huán)節(jié)組成，整個(gè)討論的時(shí)間為60分鐘，首先是討論的導(dǎo)語環(huán)節(jié)，時(shí)間1-2分鐘，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是向被測(cè)同學(xué)出示討論題目并幫助被測(cè)同學(xué)緩解緊張狀態(tài)，以最佳的心理狀態(tài)面對(duì)接下來激烈的討論；第二階段是準(zhǔn)備階段，限時(shí)3分鐘，進(jìn)一步明確自己角色和任務(wù)，并準(zhǔn)備2分鐘的發(fā)言提綱；第三階段是陳述階段，每人發(fā)言限時(shí)3分鐘，每位小組成員闡述自己的觀點(diǎn)，個(gè)人陳述順序由你們自行決定；第四階段是自由討論階段，時(shí)間30分鐘。每位小組成員充分發(fā)表自己意見，并通過討論形成小組的一致意見；最后是小組成果展示階段，推選一個(gè)成員，匯報(bào)小組討論的結(jié)果，時(shí)間4分鐘。

（三）后期點(diǎn)評(píng)

最后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是整場(chǎng)討論的畫龍點(diǎn)睛之筆。為了達(dá)到自我教育和相互學(xué)習(xí)的目的，點(diǎn)評(píng)按照就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和測(cè)評(píng)要素進(jìn)行被測(cè)同學(xué)自評(píng)、被測(cè)者同學(xué)間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是提高自身的重要因素，在每位被測(cè)者反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行被測(cè)同學(xué)之間互評(píng)，有助于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，最后教師可以根據(jù)每位被測(cè)者的表現(xiàn)和小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行全方位、客觀的引導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)生的特質(zhì)在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)做到一對(duì)一有效培養(yǎng)。

由于無領(lǐng)導(dǎo)小組討論本身具有一定的局限性，比如一次討論的時(shí)間應(yīng)該在40分鐘左右，時(shí)間比較長，經(jīng)常討論會(huì)影響學(xué)生的積極性；同時(shí)參加無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的同學(xué)最好是初次見面處于陌生狀態(tài)，這樣有利于避免角色的思維定勢(shì)，使討論的結(jié)果更加公平、客觀

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