基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討

摘 要：本文以小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)微課的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探討。針對如何更好地運(yùn)用微課教學(xué)模式，對將微課積極引入教學(xué)課堂、利用微課自主學(xué)習(xí)、優(yōu)化微課制作和合理設(shè)計(jì)課堂模式這四種策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，因教學(xué)質(zhì)量的高效性和課堂教學(xué)的有趣性而備受教師和學(xué)生的歡迎。微課以視頻的方式記錄教師的教學(xué)過程，學(xué)生會(huì)對這種新型的教學(xué)模式充滿好奇，從而使教學(xué)活動(dòng)顯得生動(dòng)靈活，也使學(xué)生學(xué)起來感覺到輕松有趣。微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且微課對知識點(diǎn)設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)。因此，利用好微課的教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

一、 積極引入微課教學(xué)

微課使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)變得相對輕松有趣。要打破以往死板循規(guī)守紀(jì)的教學(xué)模式，讓微課進(jìn)入課堂。因?yàn)橐话銇碚f，班級里學(xué)生多，學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)能力也大不相同，因此利用微課資源，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。微課這種輕松有趣的教學(xué)模式，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如教材中的《1-5的認(rèn)識和加減法》一課，對于剛剛認(rèn)識數(shù)字的小學(xué)生來說，在微課里插入動(dòng)畫，對于課本里的小花、白鵝、小鴨的數(shù)量可以用動(dòng)畫的方式，一個(gè)一個(gè)播放出來，讓學(xué)生對數(shù)數(shù)字有一個(gè)過程。對于加減法的認(rèn)識，在微課里同樣可以插入動(dòng)畫，可以一個(gè)一個(gè)數(shù)字和運(yùn)算符號分解開來去讓學(xué)生認(rèn)識和講解，用動(dòng)畫的形式將課文里的加減法的過程演示出來，讓學(xué)生認(rèn)識并理解加減法的含義。對于枯燥的空口講解來說，微課教學(xué)讓學(xué)生感到更容易理解。

二、 利用微課自主學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達(dá)，微課以一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式發(fā)展起來?，F(xiàn)在的學(xué)生總是對網(wǎng)絡(luò)科技很感興趣，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到有趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師將錄制好的教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課余時(shí)間可以根據(jù)自己的情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的老師講多少，學(xué)生學(xué)多少的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

例如教材中《角的初步認(rèn)識》一課中，老師可以用微課的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課余時(shí)間對角有所認(rèn)識。微課里老師可以展現(xiàn)一些圖片，或?qū)?shí)際物體里存在的三角形進(jìn)行講解，比如可放一把尺子，一面國旗，還有鐘表等實(shí)物在教學(xué)視頻中，老師可以讓學(xué)生們認(rèn)識尺子的各個(gè)角度，認(rèn)識國旗的四個(gè)直角，還有鐘表兩個(gè)表針之間的夾角。老師還可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己身邊物體存在的角的形狀。認(rèn)識到什么是銳角、什么是直角、什么是鈍角。在課余生活中，可以通過微課的形式，讓他們自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的情況，結(jié)合生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)問題，理解所學(xué)知識。

三、 優(yōu)化微課制作

微課學(xué)習(xí)的高效性在于內(nèi)容精簡針對性強(qiáng)，所以制作一個(gè)高質(zhì)量的微課內(nèi)容是學(xué)生利用微課提高學(xué)習(xí)效率的前提。微課的制作要簡單實(shí)用而又不失生動(dòng)有趣。簡單實(shí)用就是指對微課的時(shí)間要控制的相對短些，對講述的內(nèi)容更要有代表性，用通俗易懂、簡練精悍的語言讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識。生動(dòng)有趣是指在微課中加入一些音樂、動(dòng)畫、鮮艷的顏色等有趣的點(diǎn)綴，為枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添一些樂趣，同時(shí)吸引孩子的注意力，讓他們對微課里講述的知識感興趣。除了對微課的內(nèi)容嚴(yán)格控制，對于微課本身的畫面質(zhì)量，和聲音特效等后期處理也要嚴(yán)格把控。

例如教材中《長方體和正方體》這一課，在微課講解中，可以先放上幾張實(shí)際物體的圖片進(jìn)行引入，然后再用模型對學(xué)生進(jìn)行講解。對于正方體長方體的關(guān)系可以用圖形進(jìn)行直觀看出。在微課中，用實(shí)際物體講解更形象、容易理解。所以在微課制作中，要注意拍攝的畫面質(zhì)量，還要加上后期的視頻編輯。學(xué)生在微課里觀看實(shí)際物體時(shí)，可以直觀地?cái)?shù)出有幾條棱，和某一條棱平行的有幾條，相交的有幾條，垂直的有幾條。通過微課里的清楚地事物講解，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更直觀。高質(zhì)量的微課，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外在微課的制作上，老師要注意加入一定的趣味性，比如增加圖片、視頻所占的比例，減少畫面中的文字?jǐn)?shù)量，將部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，增加直觀內(nèi)容，減少抽象描述內(nèi)容，或者將抽象化為直觀，這樣學(xué)生能夠在觀看微課視頻中，更好地了解所學(xué)知識。

四、 合理設(shè)計(jì)課堂模式

微課的課堂教學(xué)模式不再像是以往的傳統(tǒng)形式。以往的課堂形式只是局限于老師在上課教多少，學(xué)生學(xué)多少。課堂時(shí)間老師是傳播者、主動(dòng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。微課的課堂教學(xué)模式更多的是師生間的互動(dòng)，在課內(nèi)外都能根據(jù)自己的情況去學(xué)習(xí)，老師則是幫助學(xué)生解決問題而不是側(cè)重于主動(dòng)傳授，老師在設(shè)計(jì)課堂的時(shí)候，要把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

例如《認(rèn)識圖形》這一課中，除了課堂講解，老師可以在課堂上加入微課的課堂，通過微課里的動(dòng)畫，和圖片的展示，讓學(xué)生更清楚直觀地看到視頻里各個(gè)圖形的展示。比如，老師可以剪輯一些包含圖形的動(dòng)畫片給學(xué)生看，看完后讓學(xué)生之間比一比誰找到的圖形多；或者老師在微課里放一些實(shí)際物體的圖片或是直觀的平面圖形來讓學(xué)生比賽誰認(rèn)識的圖形多等小活動(dòng)。學(xué)生可以從微課教學(xué)中，直接認(rèn)識到所學(xué)圖形的形狀。對于不認(rèn)識的圖形，和沒聽懂的微課，可以向老師請教。這種微課的教學(xué)模式有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，老師還可以將微課劃分為不同的部分，老師要根據(jù)不同的環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂模式，可以恰當(dāng)?shù)嘏c合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、游戲激趣等模式相結(jié)合，恰當(dāng)分配學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生感受更加豐富的課堂內(nèi)容。

五、 結(jié)語

微課的形式豐富多彩，在給學(xué)生輕松娛樂之余，還可以讓學(xué)生學(xué)到知識。老師應(yīng)該把微課教學(xué)模式引進(jìn)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對此老師要正確掌握微課的制作和使用方法，同時(shí)也要避免濫用微課。如何在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用微課，并設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奈⒄n內(nèi)容，才是當(dāng)前老師必須了解的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚智文.見“微”知效教學(xué)相長——淺探微課技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)[J].亞太教育，2016，（03）：9.

[2]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（17）：67.（2016/9/13）.

[3]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（26）：92+94.[2017-08-21].

作者簡介：

吳妙蓉，福建省南靖縣金山鎮(zhèn)馬公小學(xué)。endprint