如何提高高年級學(xué)生的語文寫作能力

摘要：習(xí)作是語文知識應(yīng)用的平臺，也是學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的具體體現(xiàn)。所以，在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師要從多角度入手，通過多種活動的組織來激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心，使學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，同時，也為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高年級；小學(xué)語文；寫作能力；閱讀；練筆；影視

“寫作難”“不知道該如何下筆寫”“沒有素材寫”等都是很多學(xué)生和語文教師對“寫作”的印象，也是一線語文教師一直想要解決的問題。那么，該如何解決這一問題呢？隨著素質(zhì)教育思想的貫徹落實，語文教師的教學(xué)思想也開始轉(zhuǎn)變，多種寫作活動也開始登上語文課堂，目的就是要通過改變“瞎寫”“亂寫”的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生愛上“寫作”，愿意用寫來表達(dá)自己，展示自己。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要有意識地組織多種寫作教學(xué)活動來鍛煉學(xué)生的寫作能力，以確保學(xué)生在自由寫作中樹立起積極的寫作思想，同時，也為高質(zhì)量語文寫作課的實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文從以下幾個方面入手，對如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的語文寫作能力進(jìn)行研討，以逐步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 廣泛閱讀，積累習(xí)作素材

閱讀是積累習(xí)作素材的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效活動之一。但是，從目前的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的閱讀面僅僅停留在教材內(nèi)，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作素材較少，使得學(xué)生的作文呈現(xiàn)的都是千篇一律，根本不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，教師要組織多種閱讀活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在讀中積累好詞好句，在讀中感悟作者的寫作手法，以為學(xué)生日后的寫作夯實基礎(chǔ)，提高知識的利用率。

例如：組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀討論活動。對于小學(xué)生來說，精力很難集中，單純地要求學(xué)生去讀一篇文章，或者是讀一本書，學(xué)生常常會出現(xiàn)讀到一半“走私”的現(xiàn)象，導(dǎo)致閱讀中斷，也從中獲得不了基本的內(nèi)容。所以，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在討論和交流中理解文本的中心思想，解讀文本中的一些好的句子，之后，組織學(xué)生對相關(guān)的句子進(jìn)行仿寫，以幫助學(xué)生積累習(xí)作素材。如：《橡樹》這篇散文的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的觀點和看法，并仿寫里面的一些好的句子，比如：萬木爭春，小溪嘩嘩作響，兩岸鋪上翡翠般的地毯。。鼓勵學(xué)生邊閱讀，邊仿寫，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言組織能力，同時，也能提高學(xué)生的語文習(xí)作能力。

二、 自由練筆，鍛煉習(xí)作能力

練筆是鍛煉學(xué)生習(xí)作能力的有效活動之一，可是，在以往的習(xí)作教學(xué)時，我們的習(xí)作課都是固有的一兩節(jié)，學(xué)生也只有在這一時間段才會動手寫，嚴(yán)重缺少主動寫作的意識，嚴(yán)重不利于學(xué)生習(xí)作能力的提高。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由練筆活動，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)，從自己的興趣愛好入手來進(jìn)行習(xí)作，這樣一來能夠提高學(xué)生的語言運用能力，二來能夠為學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：組織學(xué)生寫日記，每天堅持記錄下自己的心情、記錄下今天發(fā)生的事情，也許只有幾句話，也許只有幾百字，不做限制，不做要求，只要學(xué)生能夠堅持寫下去就可以。這樣學(xué)生能夠從中積累寫作經(jīng)驗，能夠在自由練筆中提高寫作質(zhì)量。又如：組織學(xué)生寫自己感興趣的話題。如：有學(xué)生不喜歡寫描寫景物的文章，擅長寫人物的故事，這時，我們就可以組織學(xué)生在平時多進(jìn)行練筆，鼓勵學(xué)生寫出具有自己個性的文章。再如：鼓勵學(xué)生仿照《安徒生童話》來寫童話故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣既能保護(hù)學(xué)生的童心，又能保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，同時，也能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，進(jìn)而，使學(xué)生養(yǎng)成終身語文寫作的意識。

三、 影視輔助，豐富寫作內(nèi)容

小學(xué)生喜歡看電視，喜歡動畫片這是天性，但是，看電視又影響學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。所以，家長一直用強(qiáng)硬的態(tài)度來要求學(xué)生不能看電視，或者是限制看電視的時間，導(dǎo)致學(xué)生的反抗意識越來越嚴(yán)重。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，教師和家長要有意識的、合理的利用影視來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如：組織學(xué)生寫觀后感，比如：有些學(xué)生喜歡看《大頭兒子和小頭爸爸》，對于這一動畫片，每集都有自己的一個主題，所以，在習(xí)作教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生寫觀后感，寫一寫自己在觀看后的感悟。這樣不僅能夠幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，而且，也能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的語文寫作能力。

四、 抓課外閱讀，快樂積累

語文教學(xué)特別是作文教學(xué)中，必須十分重視加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫作中去。使學(xué)生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生和諧的美，真正讓豐富的課外閱讀成為學(xué)生寫作中的一個亮點。那么怎樣通過課外閱讀，提高學(xué)生作文能力呢？首先，采取多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。世界兒童名著作為學(xué)生課外閱讀的重點。其次，重視教給讀書方法。做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”，“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，注重朗讀、背誦，對于一些精品，既要朗讀，更要將其中的名句、名段熟記乃至背誦。這樣不僅會下筆千言，而且能出口成章，引用自如。

總之，習(xí)作教學(xué)一線教師要通過多種有效活動的組織來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在積累寫作素材，鍛煉寫作能力，以使學(xué)生在用漢字表達(dá)自己的情感態(tài)度的同時，也促使學(xué)生形成終身寫作的意識。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹琴.以學(xué)定教，切實提高小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作水平[J].《課外語文》，2016年06期.

作者簡介：

彭曉峰，四川省甘孜州九龍縣三巖龍鄉(xiāng)波崗?fù)耆W(xué)。endprint