論中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要意義

張培煒

摘 要：中學(xué)階段是人生中個(gè)人能力和素質(zhì)不斷發(fā)展的階段，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的指導(dǎo)有利于拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃能力。文章對(duì)中學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)的重要意義進(jìn)行概括性分析。生涯規(guī)劃有利于學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的未來(lái)發(fā)展，是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)，能夠?yàn)椴煌?lèi)型學(xué)生個(gè)性發(fā)展引航。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；生涯；發(fā)展；職業(yè)規(guī)劃；意義

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0030-02

什么是生涯呢？有人曾下定義指出：“生涯是綜其一生，不同時(shí)期不同角色的組合?！蹦敲从纱丝梢?jiàn)，生涯規(guī)劃指的是人在充分了解自身的情況下，結(jié)合對(duì)外部環(huán)境的客觀分析，明確自身的人生追求，選擇職業(yè)目標(biāo)，使用正確的方法，合理規(guī)劃，努力跨越實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所遇到的障礙，并最終實(shí)現(xiàn)事業(yè)目標(biāo)的達(dá)成和自我成就的快樂(lè)。要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生涯教育，使得學(xué)生不再迷茫，能夠通過(guò)教育明晰自身的長(zhǎng)處及興趣所在，使目前學(xué)校里教授的知識(shí)與未來(lái)進(jìn)入社會(huì)的職業(yè)生涯有所聯(lián)系。及時(shí)確立目標(biāo)，能夠讓學(xué)生對(duì)自身生涯規(guī)劃有一個(gè)更簡(jiǎn)明清晰的認(rèn)識(shí)。

一、有利于學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的未來(lái)發(fā)展

現(xiàn)今的教育界，對(duì)于對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)規(guī)劃非常重視，世界各國(guó)都積極開(kāi)展生涯發(fā)展指導(dǎo)課程。初中階段不論從年齡還是從學(xué)習(xí)的階段性來(lái)講，都是學(xué)生們一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。這期間，學(xué)生們充滿了對(duì)未來(lái)發(fā)展的思考，個(gè)人能力也會(huì)得到大幅提升。這時(shí)期學(xué)生對(duì)自我的未來(lái)規(guī)劃、自我認(rèn)知，將直接對(duì)其接下來(lái)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)極大的引導(dǎo)性，良好的自我規(guī)劃將為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供正向推動(dòng)力。但同時(shí)，處于這一時(shí)期的青少年易缺乏正確的自我認(rèn)知，很容易出現(xiàn)迷茫，并有巨大的情緒化波動(dòng)和缺乏自制力的表現(xiàn)。因此，來(lái)自師長(zhǎng)的良好的生涯規(guī)劃指導(dǎo)非常重要?，F(xiàn)今很多國(guó)家也注意到這種情況，各國(guó)教育界也都在不斷完善國(guó)內(nèi)的生涯教育體系。實(shí)踐證明，生涯指導(dǎo)效果顯著，當(dāng)然因各地區(qū)情況不同，不同地區(qū)不同國(guó)家的實(shí)踐效果也存在明顯差異。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)學(xué)生的生涯指導(dǎo)課程實(shí)踐效果并不理想，很多學(xué)校并未開(kāi)展該課程。從普及率來(lái)看，我國(guó)中學(xué)明顯落后于美日韓等國(guó)中學(xué)。對(duì)比其他國(guó)家百分之六十的比例來(lái)說(shuō)，我國(guó)中學(xué)生受到生涯指導(dǎo)的普及率僅占百分之三十，在比例上嚴(yán)重落后于其他國(guó)家，很多中學(xué)生對(duì)目前社會(huì)上的大部分職業(yè)并沒(méi)有過(guò)多的了解，缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。很多國(guó)家對(duì)于這一情況，在生涯指導(dǎo)的過(guò)程中會(huì)配有職業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。各國(guó)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，有的國(guó)家會(huì)配有職業(yè)能力測(cè)試和咨詢(xún)，或者重視實(shí)踐的國(guó)家會(huì)有參觀實(shí)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)的一系列活動(dòng)。而根據(jù)調(diào)查，中國(guó)的高中生卻缺乏這一生涯指導(dǎo)規(guī)劃體驗(yàn)活動(dòng)。

每一個(gè)正處于青春期的少年都渴望著自己美好的未來(lái)，良好的生涯發(fā)展指導(dǎo)，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的建立，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠起到正向推動(dòng)作用，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)這一長(zhǎng)時(shí)間困擾家長(zhǎng)和老師的難題，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛碎L(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的激勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，也直接避免了青春期面對(duì)家長(zhǎng)老師苦口婆心的勸告出現(xiàn)的逆反心理。學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)的作用在此就顯現(xiàn)出來(lái)了，首先使得中學(xué)生自我認(rèn)知、自我了解，通過(guò)對(duì)自我理想的思考和人生發(fā)展方向的確立，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力去學(xué)習(xí)自己未來(lái)發(fā)展的領(lǐng)域，面對(duì)發(fā)展過(guò)程中遭遇的困難會(huì)有充分的心理準(zhǔn)備，并有解決困難的決心和毅力。

二、是“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”教育理念的體現(xiàn)

“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”是教育改革和發(fā)展的精髓，一個(gè)人的終身發(fā)展主要是看其職業(yè)生涯，職業(yè)發(fā)展的好壞往往決定了一個(gè)人的終身發(fā)展前途。由此可見(jiàn)，在中學(xué)這一人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯發(fā)展指導(dǎo)具有必要性。目前的教育浪潮中，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)已經(jīng)席卷世界各個(gè)先進(jìn)國(guó)家。21世紀(jì)最重要的就是人才，那么中國(guó)想要在國(guó)際化的浪潮中領(lǐng)先，就要更加注重對(duì)教育的重視以及對(duì)教育的投入。目前，我國(guó)教育界已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，應(yīng)讓所有學(xué)生都擁有職業(yè)選擇的權(quán)利并獲得最優(yōu)的職業(yè)選擇，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最大限度地完成自身職業(yè)規(guī)劃，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)并實(shí)現(xiàn)其自身的人生理想。就目前來(lái)說(shuō)，各地區(qū)積極制定有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的文件，以推動(dòng)我國(guó)學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。以上海為例，自2012年12月當(dāng)?shù)亟涛l(fā)布文件后，上海專(zhuān)門(mén)成立致力于生涯發(fā)展指導(dǎo)的專(zhuān)家組對(duì)生涯指導(dǎo)進(jìn)行深入的研究。對(duì)生涯指導(dǎo)的課程已經(jīng)開(kāi)展，致力于讓學(xué)生對(duì)各個(gè)職業(yè)有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣方向，并專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了教材《未來(lái)在你手中》。一批中學(xué)已在摸索學(xué)生生涯指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)工作。在實(shí)踐過(guò)程中，有關(guān)的研究所也在不斷成立，以研究成果反哺實(shí)踐，實(shí)踐中不斷收集資料為研究所提供素材，使得整個(gè)生涯指導(dǎo)進(jìn)入良性循環(huán)，加快發(fā)展的腳步，這對(duì)目前我國(guó)的素質(zhì)教育的推行以及教育改革進(jìn)程都起到了極大的推進(jìn)作用。

經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和理論研究，我國(guó)目前的學(xué)生生涯指導(dǎo)工作已脫離先前的粗放式的教學(xué)方式，更加精細(xì)化、全面化。要積極學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的生涯指導(dǎo)優(yōu)秀理念，將其融入日常的教學(xué)中，真正使生涯指導(dǎo)工作成為“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”的教育指導(dǎo)課程。

三、為不同類(lèi)型學(xué)生個(gè)性發(fā)展引航

一直以來(lái)教育事業(yè)在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的過(guò)程中起到了燈塔作用，學(xué)生如黑暗大海中不明航向的小船，燈塔的存在使得船有了正確的航行方向。目前的生涯指導(dǎo)工作實(shí)際上也起到同樣的作用，優(yōu)點(diǎn)在于它面向全體學(xué)生，要在人生理想和事業(yè)愿景方面提供引導(dǎo)，但同時(shí)要兼顧不同學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行差異化指導(dǎo)。實(shí)際上對(duì)學(xué)生的生涯指導(dǎo)有很重要的一點(diǎn)就是開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓中學(xué)生在青少年時(shí)期就擁有宏偉的藍(lán)圖和遠(yuǎn)大的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教育里，學(xué)生的每一步小目標(biāo)都是由老師家長(zhǎng)來(lái)耳提面命要求其去達(dá)成，例如，“開(kāi)啟最好的高中”“上哪一類(lèi)大學(xué)”，甚至到“讀哪一個(gè)專(zhuān)業(yè)”。這樣來(lái)看，整個(gè)學(xué)生的前二十年人生都是不由自主的，學(xué)生可能會(huì)非常迷茫，甚至在學(xué)習(xí)中毫無(wú)動(dòng)力。這時(shí)候會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種學(xué)生出現(xiàn)反叛心理或者學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力直接放棄努力，最后荒廢了重要的讀書(shū)階段，另一種是按部就班完成了這些由師長(zhǎng)設(shè)立的目標(biāo)后，當(dāng)真正走入社會(huì)感覺(jué)空前的迷茫與沒(méi)有目的性，生活失去目標(biāo)和重心。兩種情況當(dāng)然都是我們不希望看到的，由此看出生涯指導(dǎo)工作的意義重大，要讓學(xué)生自主確立目標(biāo)，并為之努力。教師的教學(xué)指導(dǎo)工作所能起到的作用應(yīng)該是更好地指引學(xué)生描繪理想追求的藍(lán)圖，著重解釋當(dāng)前學(xué)習(xí)的意義，并說(shuō)明未來(lái)的方向選擇。要讓學(xué)生理解目前學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生明確自身的興趣、未來(lái)的發(fā)展方向、什么更適合自己，并在此基礎(chǔ)上明確目標(biāo)，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

在學(xué)生能力興趣測(cè)試方面，可以使用“職業(yè)心理綜合測(cè)驗(yàn)量表”“五大人格測(cè)試量表”“艾森克青少年版測(cè)試量表”進(jìn)行全面的分析，以此為基礎(chǔ)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生明晰未來(lái)職業(yè)、大學(xué)專(zhuān)業(yè)以及中學(xué)學(xué)習(xí)所需要的條件，使學(xué)生能夠激情飽滿地努力向目標(biāo)奮進(jìn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生生涯指導(dǎo)工作的探索還在進(jìn)行，能夠讓每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)都沒(méi)有遺憾，指導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)地走好每一步人生道路，是生涯發(fā)展指導(dǎo)的意義所在。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師開(kāi)展的職業(yè)生涯指導(dǎo)使自己的視野和見(jiàn)識(shí)得到了拓展，而視野的拓展帶動(dòng)了對(duì)于自我規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而促使自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，為了夢(mèng)想而努力奮斗。這種對(duì)于未來(lái)的不懈追求才是人們向上的動(dòng)力，每一位學(xué)生的轉(zhuǎn)變都是對(duì)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的肯定，每一位學(xué)生的進(jìn)步，也都記錄著教育工作者的不懈付出。

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