中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙教育探究

龔艷艷

摘 要：在幼兒音樂教育階段融入傳統(tǒng)文化的元素，有助于激發(fā)幼兒音樂潛能，增加幼兒對(duì)音樂的理解程度，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，有利于對(duì)傳承優(yōu)秀文化精神的培養(yǎng)。在幼兒音樂啟蒙課程中，傳唱民間童謠、融入民間舞蹈、制作節(jié)拍器等是幼兒音樂啟蒙教育中融入傳統(tǒng)文化的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園；傳統(tǒng)文化；音樂啟蒙；途徑；方法

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）02-0028-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出，要將傳統(tǒng)文化融入到幼兒教育之中。我國素來有“禮樂之邦”的稱謂，與音樂相關(guān)的文獻(xiàn)歷史淵源可以追溯至遠(yuǎn)古黃帝時(shí)代。在時(shí)代發(fā)展的要求下，兒童的音樂啟蒙教育應(yīng)盡量包含多種多樣的藝術(shù)形式，以激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，發(fā)展良好的審美情趣。將中國傳統(tǒng)文化融入到音樂啟蒙教育中，有助于增加幼兒的音樂感知深度、開拓幼兒音樂文化視野以及強(qiáng)化幼兒的國家認(rèn)同感與歸屬感，有利于培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。

一、中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙的意義

（1）傳承文化精神，增強(qiáng)民族歸屬感。在幼兒音樂啟蒙課程中融入傳統(tǒng)文化與民族藝術(shù)，是一種先進(jìn)的學(xué)前教育理論和實(shí)踐，是新課標(biāo)要求下的幼兒教育發(fā)展方向。將深厚文化底蘊(yùn)的“風(fēng)”，吹入到幼兒啟蒙教學(xué)的“夜”（課堂環(huán)境）中，能夠極大地滋潤孩子們的音樂靈性，增強(qiáng)幼兒對(duì)國家的認(rèn)同與歸屬感，有利于民族文化精神的傳承與發(fā)揚(yáng)。值得注意的是，在進(jìn)行文化特色的音樂啟蒙課程教學(xué)中，教師要注意立足于教材內(nèi)容與幼兒的實(shí)際情況，選擇符合兒童心理與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，以達(dá)成培養(yǎng)兒童藝術(shù)興趣、音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（2）激發(fā)音樂潛能，豐富兒童情感體驗(yàn)。音樂是生活情感的藝術(shù)表達(dá)形式，學(xué)習(xí)和欣賞音樂是一種審美的需要和享受。兒童普遍具有想象力豐富、感官靈敏的特點(diǎn)，因此，對(duì)音樂的感受和理解能力非常強(qiáng)。在音樂啟蒙課堂中，加入內(nèi)容合適、情境相符的傳統(tǒng)文化，能夠極大地豐富幼兒的音樂體驗(yàn)，激發(fā)出其自身內(nèi)部系統(tǒng)的音樂潛能。

二、中國傳統(tǒng)文化融入幼兒音樂啟蒙的有效途徑

（1）傳唱民間童謠。童謠是一種兒童短詩，也是民間傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)表達(dá)形式，其朗朗上口的韻律節(jié)奏使這種詩歌形式廣為流傳。民間童謠由于旋律簡單、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，十分容易被兒童接受和喜愛，因此，在幼兒音樂教育中，可以通過傳唱具有當(dāng)?shù)仫L(fēng)土特色的民間歌謠，來激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。值得注意的是，選用民間童謠時(shí)必須緊貼教學(xué)目標(biāo)，注意選曲的思想性、教育性、娛樂性和音樂性。讓幼兒學(xué)習(xí)和傳唱具有文化教育性的歌謠《賣湯圓》，不僅能夠豐富幼兒的音樂情感體驗(yàn)，還能夠引導(dǎo)幼兒體味和理解元宵的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣。知識(shí)普及型歌謠代表如《湊十歌》《二十四節(jié)氣歌》，能夠讓幼兒在音樂中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，有助于增強(qiáng)幼兒知識(shí)記憶和理解的效果。

（2）融入民間舞蹈。兒童天性好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自我，因此，在音樂啟蒙中加入傳統(tǒng)民間舞蹈動(dòng)作，是培養(yǎng)幼兒發(fā)展多樣化藝術(shù)興趣、提升音樂素養(yǎng)的有效途徑。兒童日常生活中常用的肢體動(dòng)作也是傳統(tǒng)民間舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作之一，例如擊掌、點(diǎn)頭、跑跳、揮手等。教師在音樂啟蒙教育中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過這些簡單的肢體動(dòng)作來模仿音樂情境，比如說，用雙手散開由上到下地?cái)[動(dòng)表示下雨或者模仿小鳥、游魚的生理姿態(tài)來感受相應(yīng)的節(jié)奏韻律，將音樂與這些基礎(chǔ)動(dòng)作融合在一起，有助于培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)性以及加深對(duì)音樂節(jié)奏的感受力和理解性。例如將藏族舞蹈的基本動(dòng)作融入《北京的金山上》的歌謠之中，不僅能加深兒童對(duì)音樂節(jié)奏和韻律的感受，還可以讓兒童體驗(yàn)不同的民族風(fēng)情。

（3）制作節(jié)拍器。節(jié)奏是音樂的靈魂，是音樂形象和情感的表現(xiàn)方式，也是音樂啟蒙課程中教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生制作簡易節(jié)拍器，將傳統(tǒng)的節(jié)奏樂器引入幼兒的音樂教學(xué)中，這有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，豐富幼兒的音樂生活。例如制作沙錘、三腳架、風(fēng)鈴等簡易節(jié)奏器，并教授學(xué)生如何隨著音樂節(jié)奏擊打樂器，從而深化兒童對(duì)音樂節(jié)奏的領(lǐng)悟程度?！缎腋Ｅ氖指琛肥且皇坠?jié)奏鮮明、簡單、活潑的兒歌，教師可以通過傳唱這首歌曲，讓幼兒們使用自制的節(jié)拍器進(jìn)行韻律的配樂演奏，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變其原來的節(jié)奏，讓幼兒體會(huì)到同一首歌、不同節(jié)奏的妙處，將節(jié)奏內(nèi)化到學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)之中。除此之外，還可以擴(kuò)大節(jié)拍擊打范圍，選擇其他不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生感受不同歌曲、同種節(jié)奏的音樂魅力，深化兒童對(duì)節(jié)奏的理解。值得注意的是，啟蒙教育時(shí)期的兒童認(rèn)知能力有限，所以教師在選曲教學(xué)時(shí)，必須注意選擇節(jié)奏簡明、兒童易于理解和接受的歌曲，切記不可急于求成，拔苗助長。

三、結(jié)束語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是幼兒音樂教育的沃壤，在我國深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)上，定能開出璀璨的藝術(shù)之星。值得注意的是，教師在啟蒙教學(xué)中要時(shí)刻注意與時(shí)俱進(jìn)，必須及時(shí)更新教育理念和教學(xué)方法，并遵循循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，為傳承民族風(fēng)骨打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李笑珂.幼兒啟蒙教育中多元文化音樂教學(xué)探究[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[2]王彤.多元文化視角下的哈爾濱學(xué)前音樂啟蒙教育研究[J].北方音樂，2015（05）.endprint