信息技術(shù)與小學(xué)語文整合研究

劉鳳華

摘要：在教育信息化的社會背景下，信息技術(shù)手段與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、陶冶學(xué)生情操、拓展學(xué)生視野、全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)具有積極的意義。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，積極整合信息技術(shù)手段，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；整合問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0103-01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，教育信息化已經(jīng)成為了時代教育發(fā)展的必然。小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要課程，是對學(xué)生進行啟蒙教育的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育信息化發(fā)展的潮流，積極地將信息技術(shù)手段整合運用到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的趣味性，豐富小學(xué)語文教學(xué)的形式和內(nèi)容，全面提升小學(xué)語文教學(xué)效果。

1.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義分析

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。在小學(xué)語文的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性手段。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，采取合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知由于小學(xué)生的年齡比較小，好奇心比較強，往往對很多事物都比較感興趣。要想從根本上提高小學(xué)生的語文成績，那么就要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生進入到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中，不僅能通過聲音與圖像將教學(xué)內(nèi)容立體地表現(xiàn)在小學(xué)生的大腦中，而且還能使小學(xué)生長時間地處于興奮狀態(tài)，從而有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.2開展情境教學(xué)，陶冶學(xué)生情操。

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，"情景教學(xué)"對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。對于小學(xué)生而言，只有在語文課堂上充分激發(fā)小學(xué)生的情感，才能使他們真正融入到教學(xué)情境之中。多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、音頻于一體，能夠創(chuàng)造一種良好的教學(xué)情境，使小學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生共鳴，積極融入到課本內(nèi)容之中。多媒體技術(shù)不僅能為小學(xué)生創(chuàng)造情境，而且在一定程度上還能陶冶學(xué)生的情操，創(chuàng)設(shè)良好的視聽效果。

1.3有利于拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文的課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，一方面可以豐富教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野；另一方面，可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于課堂教學(xué)時間非常有限，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是無法從根本上達到教學(xué)目標(biāo)的。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在多媒體技術(shù)的運用下，教師可以花費較少的時間將課文中的知識進行總結(jié)，并且引入新的事例，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。除此之外，利用多媒體技術(shù)還能將課外豐富的知識與教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，從而開拓學(xué)生的視野，使他們汲取更多的知識營養(yǎng)。

2.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)用存在的問題

2.1教師不重視信息技術(shù)的整合。

一直以來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想和理念是主導(dǎo)教師教學(xué)的主流思想。很多教師在課堂教學(xué)中，為了全面提升學(xué)生的考試成績，不惜一切代價和手段，只要學(xué)生考試成績提升了，一切都o(jì)k了。當(dāng)前，在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多小學(xué)語文教師都存在著非常明顯的教學(xué)觀念落后的問題，并且很多教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，以"填鴨式"教學(xué)為主要的教學(xué)手段，往往一塊黑板、一支粉筆、一本教材便是他們的全部教學(xué)工具。這種情況下，教師無法有效地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法就是死記硬背，無法從根本上發(fā)揮出自身的自主創(chuàng)新能力，極大地抑制了小學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新能力。

2.2教師的綜合素質(zhì)有待提升。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機整合，需要教師具備較強的信息技術(shù)能力，電腦操作能力。

3.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的對策分析

3.1利用信息技術(shù)豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。

眾所周知，對于課本教材的編寫，需要花費大量的人力、物力和財力。因此，國家教育主管部門不可能隨時耗費大量的時間和精力編排教材，這從某種程度上而言，教材內(nèi)容與社會發(fā)展總存在一定的滯后性。而信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，可以有效地解決這個問題。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將很多有趣的生活實例整合到小學(xué)語文的教學(xué)中來，利用多媒體技術(shù)獨有的音、形、色于一體的教學(xué)模式，采用更加具有直觀性和交互性的教學(xué)內(nèi)容，將動畫、圖片、音頻和視頻整合在一起，對學(xué)生進行具有針對性的教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的又好又快發(fā)展。

3.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境。

從以上的分析我們可以看出，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，一個有效的手段是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境教學(xué)法作為當(dāng)前一種比較有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語文的教學(xué)中對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。眾所周知，小學(xué)生的知識范圍比較狹窄，學(xué)習(xí)能力比較弱，因此，要想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，那么就要實施情境教學(xué)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行理解。運用多媒體技術(shù)，不僅可以將優(yōu)秀的資源引入到課堂中，而且還能將其作為一種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，不斷提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實際情況，認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過不斷的教學(xué)改革和創(chuàng)新，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機整合起來，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的又好又快發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉文文. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[ J ] . 科技信息， 2 0 1 0（35）：1065-1066.