品德與社會課程滲透心理健康教育芻探

張素芬

摘 要：品德與社會是一門綜合性課程，以學生社會生活為“基石”，以促進學生良好品德的形成與社會性發(fā)展為己任。要依托文本，增強學生健康的心理意識；參與活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質；拓寬渠道，挖掘學生無限的心理潛能。

關鍵詞：小學；品德與社會；心理健康；滲透

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0006-01

品德與社會是一門綜合性課程，其以學生的社會生活為“基石”，以促進學生良好品德的形成與社會性發(fā)展為己任。心理健康教育作為一種現(xiàn)代化的教育觀念，像一股強勁的春風吹向傳統(tǒng)教育的冰河，心理健康教育將進入每一個校園，進入每一間教室，進入每一個學生的心靈。那么，如何在品德與社會課中滲透心理健康教育呢？

一、依托文本，增強學生健康的心理意識

品德與社會教材內(nèi)容豐富多彩，教師應挖掘教材優(yōu)勢，依托教材內(nèi)容，循循善誘，娓娓道來，如春風化雨般滋潤學生的心田，使心理健康教育巧妙滲透在品德與社會教學之中。

（1）找準結合點。增強學生的心理健康教育，首先要找準品德與社會教材和心理健康教育的高度結合點。比如，結合教材“為老年人增添歡樂”可以滲透學會與家長和睦相處，了解老人，孝敬老人，樂于與老年人談心的心理健康教育。結合教材“誠懇待人”與“情同手足”等滲透如何培養(yǎng)同情心，以誠待人，學會關心他人，學會樂于助人，擁有一顆愛心的心理健康教育。

（2）潤物細無聲。教師應依據(jù)教材有計劃、有目的地將健康的心理意識巧妙滲透在教材中。比如，教學“情同手足”一課時，教師可以讓學生自主閱讀教材中的小故事，小故事讀完，一定會發(fā)現(xiàn)學生們似乎還沉浸在那份濃濃的情、深深的愛之中。此時，教師不妨趁熱打鐵，積極啟發(fā)學生回憶身邊的人與事，仔細想一想，哪些同學曾經(jīng)伸出一雙友誼之手，熱情地幫助過自己。讓學生們說一說，當他人遇到困難時，你又是如何幫助他人的。

二、參與活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質

品德與社會是培養(yǎng)學生良好心理素質的最有效的途徑，學生良好的心理素質是指對社會生活的適應能力，包括積極、開朗、自信、自主、開拓、創(chuàng)新的健全人格等。品德與社會課堂上教師應努力創(chuàng)造條件，提供機會，使每一個學生都積極參與到教學活動中來。

（1）我們來游戲。喜歡游戲是學生的天性，在游戲中平常沉默寡言的學生也會異常活躍，教師應鼓勵、贊許、尊重學生的這些行為表現(xiàn)。游戲能喚起學生的主動參與、獨立自主的意識，更能培養(yǎng)學生良好的心理素質。比如，教學完“團結協(xié)作”后，教師就可以設計一個筆畫接龍的小游戲。教師用電子白板出示一個筆畫較多的字，如“贏”字，然后以小組為單位，按照順序一人一畫將“贏”字寫完整，隨后集體討論評價，選出寫得最快最好的一組作為優(yōu)勝組，同時頒發(fā)榮譽獎章。游戲中學生們情緒高漲，配合默契，既提高了團結協(xié)作的能力，又增強了其集體榮譽感。

（2）我們來表演。品德與社會課中的許多教學內(nèi)容都可以引導學生自編成心理短劇，讓學生扮演自己喜歡的角色。值得一提的是自編短劇的學生，能夠憑借著仔細揣摩、換位思考，自主體驗到劇中角色的心理感受；表演短劇的學生，憑借著自己的理解與思考，表現(xiàn)出了劇中角色的內(nèi)心感受；觀看短劇的學生，身臨其境，細細品味，悟到了短劇蘊藏的道理。例如，教學完“家庭和睦”一節(jié)后，教師可以組織學生自編自演心理短劇《爸爸媽媽笑了》。從短劇的編寫、修改到定稿，從人員的物色、選拔到排演，從道具的準備、制作到布置等皆由學生自主或與他人合作完成，彰顯了學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，學生們熱情高漲，活動過程中始終能聽到學生的笑聲，看到學生的笑臉，同時讓學生學會了人際溝通與交往。

三、拓寬渠道，挖掘學生無限的心理潛能

人的潛能是無限的，教育的目的就是開發(fā)學生的這種無限潛能，而開發(fā)這種世上最有價值的資源，挖掘學生的心理潛能則需要拓寬渠道。

（1）家庭環(huán)境的熏陶。良好的家庭環(huán)境對于學生健全人格的形成起著關鍵作用。家長要協(xié)調(diào)好各家庭成員間的關系，構建良好的家庭氛圍。父母是孩子的第一任老師，既要“言傳”，更要“身教”。父母要用自己的勤奮好學、勤勞節(jié)儉、誠實待人、廉潔奉公等實際行動去感染孩子和熏陶孩子。

（2）社會實踐的鍛煉。孩子是家庭的一分子，也是社會的一分子，他們最終要走上社會，接受社會實踐的檢驗。社會是一個大熔爐，有著更為廣闊的空間，蘊藏著取之不盡，用之不竭的寶貴資源。在社會這個大課堂中，學生可以養(yǎng)成各種美好的品質、良好的習慣，還可以學會各種技能和技巧。教師應鼓勵學生走出教室、走出校園、走向社會，去進一步了解社會，感受社會日新月異的發(fā)展變化。

四、結束語

品德與社會是一門綜合性課程，它以學生社會生活為“基石”，以促進學生良好品德的形成與社會性發(fā)展為己任。要依托文本，增強學生健康的心理意識；參與活動，培養(yǎng)學生良好的心理素質；拓寬渠道，挖掘學生無限的心理潛能。隨著心理健康教育在品德與社會教學中的不斷完善與發(fā)展，教育者一定會開辟出一條現(xiàn)代教育理念引領下的品德與社會教育的嶄新道路。

參考文獻：

[1]謝鳳霞.品德與社會教學中滲透心理健康教育的策略[J].基礎教育研究，2016（20）.

[2]鄧莉.品德與社會課中滲透心理健康教育的幾點思考[J].貴州教育，2010（05）.endprint