論語文教學中德育滲透的意義及策略

姚晨蘭

摘 要：在語文教學實踐中滲透德育內(nèi)容，主要是從學生的日常行為習慣、道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、精神意志、價值取向等方面入手，其目的是促進學生全面、健康發(fā)展。文章從語文課堂教學中滲透德育內(nèi)容的理論與現(xiàn)實意義、在語文課堂實踐中滲透德育內(nèi)容的具體策略兩方面，研究語文教學中德育滲透的意義及策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂；德育；滲透方法；教學意義

中圖分類號：G416；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）03-0006-02

我國自古以來就有“禮儀之邦”的美譽，“德才兼?zhèn)洹薄耙缘吗B(yǎng)身”“厚德載物”等詞語，皆表現(xiàn)了我國人民對于傳統(tǒng)美德的追求。傳統(tǒng)美德是我國優(yōu)秀民族文化中的精神食糧，是一種非物質(zhì)的精神財富，后來人應(yīng)當秉承前人的優(yōu)秀品質(zhì)，讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和不斷發(fā)揚。語文因其具有較強的內(nèi)容綜合、課時長及教材選編內(nèi)容恰當?shù)鹊掠齼?yōu)勢，為教師滲透德育教學、發(fā)展學生素質(zhì)提供了便利條件。因此，語文教師應(yīng)當把握住教學的有利契機，讓優(yōu)秀的德育文化之花綻放在語文課堂之上，通過素質(zhì)和文化的傳播，實現(xiàn)學生思想道德素養(yǎng)的有效提升。

一、語文課堂教學中滲透德育內(nèi)容的理論與現(xiàn)實意義

從理論上來講，在語文課堂教學中巧妙滲透德育的內(nèi)容，有利于弘揚我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。語文教材中有很多經(jīng)典的課文包含了誠實守信、拾金不昧、團結(jié)合作等內(nèi)容，是傳統(tǒng)美德的具體表現(xiàn)，因此，德育的滲透便可以看作是對中華優(yōu)秀文化的再次弘揚。同時，德育在語文教學中的滲透，還有助于素質(zhì)教育的推進。素質(zhì)教育明確要求教師要重視學生良好道德品質(zhì)和行為素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓愛國主義、集體主義和團結(jié)合作意識扎根到學生的內(nèi)心中，以促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

從現(xiàn)實的角度來看，在語文教學中滲透德育的內(nèi)容，可以有效幫助學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣，比如互幫互助、合作學習、愛護環(huán)境等。而這些習慣、能力一旦養(yǎng)成，便可以伴隨學生一生，從而助力其在多個方面取得優(yōu)異成績。當今是知識、信息競爭的時代，懂得自主、合作、探索的人才才能真正成為強者，引領(lǐng)世界潮流。從教師的角度來看，在語文教學中滲透德育，對于語文教師來說也是一種不錯的嘗試和歷練。在這一過程中，語文教師可以學會多種先進的教學理念和教學方式，在提升語文教學有效性的同時構(gòu)建一種具有自身特色的語文新型課堂模式，這對于教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展具有不可替代的作用。概言之，在語文教學中滲透德育意義重大，其具體的操作方法還需教師們共同探索和完善。

二、在語文課堂實踐中滲透德育內(nèi)容的具體策略

1. 向?qū)W生傳遞良好行為品質(zhì)養(yǎng)成的積極意義

人是有趨利避害意識的，并且這種意識似乎與生俱來。從兒童行為的引導(dǎo)方式上來分析，人們經(jīng)常會看到“如果你想要看動畫片，那么先要完成作業(yè)”這種家庭教育情境。而與此同時帶來的就是兩個結(jié)果：其一，孩子可能會放棄看動畫片的念頭，其二，孩子乖乖去完成作業(yè)。那么是何種原因?qū)е潞⒆訒爸鲃印比ネ瓿勺鳂I(yè)呢？究其原因，是有“利”的東西在驅(qū)使，即孩子知道自己在完成作業(yè)后會享受到“看動畫片”這種利。這便是人趨利避害心理的驅(qū)使作用。同樣的道理，在培養(yǎng)學生良好行為品質(zhì)中亦當如此，假如教師提前讓學生知曉養(yǎng)成良好行為品質(zhì)帶來的積極作用，那么在趨利避害心理的影響下，其必然會自覺約束自身的行為，進而形成一種習慣。

比如，在教師倡導(dǎo)學生保護環(huán)境時，可以先從美好環(huán)境帶來的積極一面來闡述。如教師可對比環(huán)境質(zhì)量好的村莊和環(huán)境質(zhì)量惡劣的小鎮(zhèn)，當學生通過圖片或者視頻看到污水橫流與青山綠水形成對比，看到天空蔚藍和霧霾形成對比，看到濃煙滾滾和炊煙裊裊形成對比的一刻，必然會被眼前的視覺差距所震撼。在趨利避害心理的作用下，學生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識和環(huán)保習慣就順理成章了。

2. 巧設(shè)教學疑難，明晰合作學習價值

在德育教學內(nèi)容中，“團結(jié)合作”“互惠互利”是一個不變的主題。同時，我國古代關(guān)于團結(jié)合作取得良好效果的故事也不勝枚舉。比如《負荊請罪》講的就是我國春秋戰(zhàn)國時期廉頗、藺相如由最初的相互對立，最終變?yōu)楹糜眩R心協(xié)力扶持趙國的一段美談。“武有廉頗，文有藺相如”讓趙國在很長的一段時間內(nèi)保持了“戰(zhàn)國七雄”的稱號，并且這段佳話也被載入語文教材中。因此，在開展語文課堂教學實踐時，教師可以通過設(shè)置懸念，將這一歷史典故運用其中，讓學生思考“為什么兩個人合作產(chǎn)生的能力更大”，進而讓他們明白團結(jié)合作的價值，并且真正應(yīng)用到學習中，在合作學習、互幫互助中實現(xiàn)共同提升。

3. 結(jié)合課堂情景劇，培養(yǎng)學生正確價值觀念

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，一些教師運用單一枯燥的講說式、死記硬背式教學，使不少學生對語文知識的學習產(chǎn)生了反感、抵觸心理。其一，它不利于教師的教學，無法讓學生在課堂上集中精神，也無法使學生獲得口語、閱讀、寫作能力的提升。其二，它對于教師滲透德育存在很大的難度。而要改變這種不利的教學局面，就需要教師借助課堂情景劇創(chuàng)設(shè)的方式來協(xié)調(diào)語文教學和德育滲透，從而讓學生既能學習到語文知識，又能提升德育的滲透效率。

比如，四年級上冊《老師，您好！》一文中有“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血”“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線”等語句，大家從中可以看到一個德育主題——尊師重教。為了培養(yǎng)學生這種優(yōu)秀品質(zhì)，使學生從小樹立正確的價值觀，教師可以組織學生演課堂情景劇《程門立雪》，讓他們通過課堂角色扮演來體會古人對老師的尊重、敬重，進而讓尊敬師長這種優(yōu)秀的道德品質(zhì)伴隨他們一生。

4. 開展課后實踐，讓學生在動手、動腦中得到提升

俗話說得好：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！苯處熢谡Z文教學中滲透德育內(nèi)容，不能只看重理論而不通過實踐來檢驗學生對德育內(nèi)容的真正理解。因此，教師在語文教學中結(jié)合必要的課后實踐是極為必要的。具體到實施層面來說，教師可以組織學生到附近的社區(qū)或者養(yǎng)老院等單位做義務(wù)服務(wù)等活動，讓學生親手幫助老人收拾屋子、打掃房間、整理物品，或者給老人帶去才藝表演，讓老人開心……經(jīng)過這些實踐活動后，學生不但可以體會到勞動的快樂，更可以感受到幫助他人的喜悅，讓尊老愛幼的傳統(tǒng)美德銘刻在每一位學生的心中。

三、結(jié)束語

總之，語文是一門基礎(chǔ)性很強的學科，其涉及的教學內(nèi)容眾多，并且所占課時不少，因此在這一學科中滲透德育內(nèi)容，能達到非常好的效果。從具體實施的策略來看，要讓德育浸潤到每一位學生的心田，教師就要做到：向?qū)W生傳遞良好行為品質(zhì)養(yǎng)成的積極意義；巧設(shè)教學疑難，明晰合作學習價值；結(jié)合課堂情景劇，培養(yǎng)學生正確價值觀念；開展課后實踐，讓學生在動手、動腦中得到提升。

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