淺談小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運用

尹建芝

摘要：小學(xué)語文做為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，我們更要重視其有效性教學(xué)。當(dāng)前學(xué)校重視對語文高效課堂的建設(shè)，促進教學(xué)模式的有效性研究。小學(xué)語文的有效性教學(xué)，不僅提升了教學(xué)的質(zhì)量，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，在寓教于樂中提高學(xué)習(xí)成績。因此，本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)情況，分析如何正確構(gòu)建語文課堂的有效教學(xué)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)水平，營造良好的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效教學(xué)；策略；構(gòu)建運用

前言

小學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生積累知識，提高學(xué)習(xí)自覺性、開創(chuàng)大腦思維能力起著至關(guān)重要的作用。新時期的小學(xué)教育，不僅要求我們學(xué)會教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，同時教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以提高課堂有效性教學(xué)做為首要目標(biāo)，推進小學(xué)教育進程。小學(xué)階段的重點教學(xué)科目包括了語文、數(shù)學(xué)以及英語等，其中小學(xué)語文教學(xué)尤為重要，它是小學(xué)教學(xué)的必修科目，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。根據(jù)其重要性，本文將從以下幾個方面探討小學(xué)語文有效教學(xué)的若干內(nèi)容。

一、小學(xué)語文有效教學(xué)的重要性及意義

學(xué)生必須學(xué)習(xí)和積累一定的語言表達和理解能力，才能學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)語文教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，文字理解能力以及組織能力等。因此，學(xué)生加強小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，深入了解語文課程內(nèi)容，明白語文基礎(chǔ)知識，對于提高自身的語言、文字表達和理解能力起到關(guān)鍵作用。

但是，小學(xué)語文教學(xué)不能沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，需要建設(shè)高效的課堂環(huán)境，提高教學(xué)的有效性，這樣才能促進學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)[1]。所以，學(xué)校促進小學(xué)語文有效教學(xué)，制定有效地策略來構(gòu)建高效課堂，對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實意義。語文課堂的有效教學(xué)，能夠降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時提高課堂氣氛，促進語文教學(xué)的進程。

二、我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生按照老師安排的課程內(nèi)容完成學(xué)習(xí)，中間缺少師生及生生的互動與交流。同時，在傳統(tǒng)語文教學(xué)時代，信息技術(shù)還不發(fā)達，相關(guān)信息技術(shù)還沒有真正投入到教學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)時的教學(xué)也只能用傳統(tǒng)的幻燈片播放儀器展示課程內(nèi)容，導(dǎo)致老師的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥單一。

隨著時代的進步和發(fā)展，先進的教學(xué)儀器如多媒體設(shè)備已經(jīng)廣泛投入到教學(xué)領(lǐng)域。通過先進的教學(xué)儀器，課程內(nèi)容變得豐富多彩。同時節(jié)約了老師板書的時間，提高了上課的效率。可是，每樣事物都具有其兩面性。先進的教學(xué)儀器能夠一定程度上提高教學(xué)效率，改進課程內(nèi)容；但是在實際教學(xué)中，有些老師過于依賴教具，編寫的課程內(nèi)容缺乏教學(xué)實際等問題。

另外，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。一些資質(zhì)較老的教師缺乏創(chuàng)新精神，保守意識過高。在課程教學(xué)中，這些教師主要以灌輸知識點為主，要求學(xué)生記憶大量難點知識，認為學(xué)生記憶好課本主要知識點就能完成學(xué)業(yè)。從而造成課堂交流互動時間過少，學(xué)生并沒有真正把握知識的本質(zhì)內(nèi)容。

所以，從上述分析中可以看出，當(dāng)前我國小學(xué)課堂教學(xué)還需要不斷改進。特別是小學(xué)語文課堂的教學(xué)，小學(xué)語文是小學(xué)眾多學(xué)科中最為基礎(chǔ)和重要的學(xué)科。如果小學(xué)語文教學(xué)缺乏有效性，勢必會影響教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生提高語文成績。

三、構(gòu)建小學(xué)語文有效教學(xué)的策略研究

新時期下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進教學(xué)方式的創(chuàng)新才是唯一出路，也是提高小學(xué)語文有效教學(xué)的關(guān)鍵。構(gòu)建小學(xué)語文有效教學(xué)工作不僅需要創(chuàng)新的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)環(huán)境，同時還需要敢于推陳出新、突破傳統(tǒng)思維理念的高素質(zhì)教師。為此，本文將結(jié)合《對韻歌》教學(xué)案例，并融入筆者的一些想法提出以下幾點構(gòu)建小學(xué)語文有效教學(xué)的策略。

（一）明確課程教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容

《對韻歌》課程內(nèi)容主要是通過對對子的形式，激發(fā)學(xué)生對文字的認知能力。在朗朗上口的句式中提高學(xué)習(xí)的興趣，理解文字的魅力，并學(xué)會舉例說明生活中還有哪些字、詞存在對韻的特點等?！秾嵏琛返氖滓虒W(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會識別文字，理解文字表達的含義。因此，教師在進行課程教學(xué)時，先讓學(xué)生理解課文中字詞的發(fā)音及意思，才能安排下一步的教學(xué)任務(wù)。比如，課文中“山清”對“水秀”，老師需要解釋什么是“山清”，“山清”是什么樣子等。通過大致對文字及內(nèi)容的識記和理解，老師才能開展后續(xù)的開放性教學(xué)活動。另外，老師的教學(xué)內(nèi)容中必須設(shè)置合理的課后作業(yè)，通過課后作業(yè)來進一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）合理使用教學(xué)設(shè)備、優(yōu)化課程內(nèi)容

教學(xué)設(shè)備的使用例如多媒體設(shè)備，老師需要根據(jù)具體的課程內(nèi)容進行合理安排。比如，“山清對水秀，柳綠對桃花”這一句的教學(xué)[2]。老師可以通過網(wǎng)絡(luò)截取一段描繪春季自然風(fēng)光的視頻，視頻中必須有句中所寫景物。老師根據(jù)播放的進度，適當(dāng)引入課文中的詞匯，并從旁解說課文中的“山清”、“柳綠”、“桃花”這些詞在視頻中的哪個地方。通過視頻輔助教學(xué)，學(xué)生可以生動形象的理解課文中詞匯的意思。而且多媒體的視頻播放功能在一定程度上優(yōu)化了課程的內(nèi)容，讓課文內(nèi)容生動的展示給學(xué)生。所以，老師合理使用教學(xué)設(shè)備，利用設(shè)備的先進教學(xué)功能來優(yōu)化課程內(nèi)容，可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（三）提高課堂的交流互動頻率

小學(xué)生的注意力很容易受到外界環(huán)境的影響，加強老師與學(xué)生的互動有利于減少學(xué)生開小差的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到一定的關(guān)懷。所以，適當(dāng)?shù)恼n堂互動交流時間對提高教學(xué)的有效性起到一定幫助作用。比如，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些字或者次也具有押韻的特征。老師觀察班級中比較活躍的學(xué)生上講臺來發(fā)言，分享自己的想法。對于一些比較害羞的學(xué)生，老師可以耐心地協(xié)助他們學(xué)習(xí)知識，并循序漸進地向?qū)W生提問，從而提高學(xué)生與老師的交流，增進師生之間的感情。

四、結(jié)語

構(gòu)建小學(xué)語文的有效教學(xué)，并合理運用有效的教學(xué)方式，對提高小學(xué)語文教學(xué)水平，提升教學(xué)的質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我們小學(xué)語文教學(xué)需要改革創(chuàng)新，尋求教學(xué)的有效性，才能提升整個小學(xué)語文教學(xué)的水平，從而培育出符合新時期社會發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]楊雙鳳. 淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 魅力中國， 2017，5（26）：002-002.

[2]郭培進. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中情景的構(gòu)建策略[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017，2（34）：119-119.endprint