談高中地理學(xué)習(xí)能力的有效提升

譚楷潤

摘要：從邏輯思維角度出發(fā)，地理考試大綱高考考核能力主要包括：分析、判斷、歸納、比較、概括、演繹、推理等多種思維方式。結(jié)合高中地理學(xué)習(xí)方式我們可以將其大致分為演繹推理法、歸納推理法、比較研究法、實驗法等。本文根據(jù)高中地理新課程對能力要求的邏輯思維解讀進(jìn)行深入分析，并在分析的基礎(chǔ)上提出有效提升高中地理學(xué)習(xí)能力的措施。進(jìn)而為我們?nèi)蘸蟮母咧械乩韺W(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)能力；有效提升；邏輯思維角度

隨著時代的不斷改變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需要。所以，我們要在學(xué)習(xí)的過程中不斷改變學(xué)習(xí)方式，找到適合我們學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于我們高中生來說，地理是高中眾多學(xué)科中最重要的學(xué)科之一，無論是在日常的考試中還是未來的畢業(yè)考試中都占有很大的分?jǐn)?shù)比例。所以，在現(xiàn)階段的高中學(xué)習(xí)過程中，我們要加強(qiáng)地理知識的學(xué)習(xí)，爭取在日后的考試中取得一個好成績。

1高中地理新課程對能力要求的邏輯思維解讀

1.1獲取和解讀地理信息的內(nèi)涵

“獲取和解讀地理信息”的內(nèi)涵主要要求我們在學(xué)習(xí)地理知識的過程中根據(jù)試題提供的文字材料、不同類型的圖像和圖標(biāo)素材，進(jìn)而正確而有效的獲取直接而線形的信息和見解而隱形的信息。然后根據(jù)這些信息，我們可以將地理知識點進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，按照相互的關(guān)系進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識，這種能力主要要求我們能用分析、判斷、歸納、比較和概括等地理邏輯思維方式獲取正確而有效的信息。

1.2調(diào)動和運(yùn)用知識的內(nèi)涵

“調(diào)動和運(yùn)用知識”的內(nèi)涵主要要求我們在正確獲得試題有效信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理知識體系，高效精準(zhǔn)的調(diào)取已學(xué)的地理知識、地理概念、地理原理或地理規(guī)律，同時還需要調(diào)動相關(guān)學(xué)科的知識點，綜合分析地理問題。這種能力主要需要我們有縝密的思維能力，對于知識點的判斷、比較和演繹要有自己的一個判定的過程[1]。

1.3論證和探究問題的能力

“論證和探究問題”的能力，是高考地理能力考查的最高要求，其本質(zhì)是要求我們對所學(xué)過的地理知識、地理概念、地理原理和地理規(guī)律做到融會貫通和運(yùn)用自如。這種能力要求我們可以將學(xué)到的知識點進(jìn)行歸納和整理。

2有效提升高中地理學(xué)習(xí)能力的措施

2.1訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用地理邏輯思維能力

在高中的地理知識學(xué)習(xí)中，首先我們要學(xué)習(xí)熟練地運(yùn)用地理邏輯思維能力來解決我們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。首先在學(xué)習(xí)的過程中，我們要找到適合我們的學(xué)習(xí)方式，然后在學(xué)的過程中慢慢掌握并熟練的應(yīng)用邏輯思維方式和地理邏輯思維方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識。只有這樣才能在不同的知識類型、不同的學(xué)習(xí)狀況、不同的學(xué)習(xí)方式中選擇出適合提升我們邏輯思維能力的訓(xùn)練方式和思考方式。

對于我們來說，地理是一門非常神奇的學(xué)科，在學(xué)的過程中我們不僅可以學(xué)習(xí)到不明白的地理情況還可以找到一些地理自然規(guī)律，豐富我們的知識庫。而且邏輯思維是思維的高級形式，在高中地理學(xué)習(xí)的過程中我們常用的地理邏輯思維方式由抽象和概括、判斷和推理、分析和綜合、歸納和演繹等組成[2]。因為一個地理知識點往往包含很多的知識點，覆蓋度比較廣泛，所以在解決一個地理問題的時候需要多樣化的思維方式。所以當(dāng)我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識的過程中，遇到思維方式不能解決問題，我們就要在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵自己去尋找新型的思維方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，只有這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中找到更好的學(xué)習(xí)方式。

2.2訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握地理核心概念

在進(jìn)行學(xué)習(xí)地理知識的過程中，很多學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然而然的涉及到自然地理、人文地理、地球地圖和區(qū)域地理，涉及到的地理知識面非常廣泛，并且學(xué)習(xí)的地理知識也是紛繁復(fù)雜。所以對于我們高中生而言，不能在學(xué)習(xí)的過程中對地理知識點使用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在背誦的時候我們要挑一些重點的知識來背，但是在這個過程中有很多知識是要求我們根據(jù)課本上給出的知識點概念進(jìn)行理解著記憶，進(jìn)而熟練的應(yīng)用地理知識點。

例如：我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)人教版高中地理必修一第二章《大氣的水平運(yùn)動》一課時，大氣環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流這個知識點一直都是我們學(xué)習(xí)地理過程中遇到的難點。對于這幾種情況的概念也不是很熟悉，根據(jù)教材上所指 “全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動，它反映了大氣運(yùn)動長時期的平均狀態(tài)”。理論上的氣壓帶和風(fēng)帶是全球性的環(huán)流模式，實際上氣壓帶和風(fēng)帶受到海陸分布影響后主要作用于大陸西岸，而大陸東岸則主要受制于海陸熱力性質(zhì)差異形成的季風(fēng)環(huán)流[3]。在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)這三種的對比的實質(zhì)關(guān)系應(yīng)當(dāng)是大氣環(huán)流包括氣壓帶、風(fēng)帶環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流，而氣壓帶、風(fēng)帶環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流則是并列的關(guān)系。因此我們在學(xué)習(xí)的過程中要熟練掌握這些規(guī)律，進(jìn)而找到學(xué)習(xí)過程中的主要知識點。

2.3訓(xùn)練學(xué)生利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化地理主干知識

在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，地理知識主要包括綜合性和區(qū)域性兩個方面，這兩個方面的性質(zhì)也主要決定了地理高考考察的知識覆蓋面廣、知識體系復(fù)雜多樣以及邏輯思維要求。所以，我們在學(xué)習(xí)的過程中，要將我們學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，將一些散碎的知識點可以連貫起來。我們在學(xué)習(xí)時可以將有關(guān)系的知識點進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時有所疏漏。將零散的知識點進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，每一塊知識點與另一塊知識點之間通過一定的方式就可以有所關(guān)聯(lián)，而這種關(guān)聯(lián)性可以分析的更加全面、更加透徹。這種學(xué)習(xí)方式是最適合我們學(xué)習(xí)的方式，讓我們將地理知識點在心中有一個整體的輪廓，然后慢慢的對知識點進(jìn)行逐個分析。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著新課程的進(jìn)入，我們高中地理學(xué)習(xí)方式也要隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行改變。在地理知識點學(xué)習(xí)的過程中，首先我們要明確我們要學(xué)習(xí)知識點的內(nèi)容，了解地理中的主要知識點。并將學(xué)到的知識點應(yīng)用于現(xiàn)階段的實際生活中，在學(xué)習(xí)的過程中慢慢感受到地理的奇妙之處。對于我們來說，地理一直都是一門非常神奇的學(xué)科，很多時候我們都可以在地理的知識點學(xué)習(xí)中找到相應(yīng)的自然規(guī)律和自然界中的一些不能解釋的自然現(xiàn)象，所以我們要深入的對地理知識進(jìn)行研究，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在未來的考試中取得一個好成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]高幼芳.試論高中地理學(xué)習(xí)能力的有效提升——從邏輯思維角度出發(fā)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報.2014（05）

[2]張曉東.邏輯思維能力導(dǎo)向課堂的思考與實踐——以高中地理必修三思維導(dǎo)圖的構(gòu)建為例[J].學(xué)苑教育.2015（10）

[3]邢娜.淺談高中學(xué)生的辯證思維能力培養(yǎng)--以《人教版高中地理必修一》為例[J].卷宗.2014（03）endprint