關(guān)于提升班級(jí)文化品味的幾點(diǎn)思考

魏大稀

摘要：提升班級(jí)文化品味是每一個(gè)班級(jí)發(fā)展的任務(wù)，也是考驗(yàn)教師教育智慧的一個(gè)維度。而對(duì)于如何提升班級(jí)文化品味卻是困擾許多一線教師的一個(gè)難題。班級(jí)文化的建設(shè)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的地位，以滿足學(xué)生的需求為主。此外，筆者還結(jié)合本班特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：文化品味；班級(jí)建設(shè)；班級(jí)成員

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)是由學(xué)生和教師共同構(gòu)成的教育組織基本形式，是組成現(xiàn)代學(xué)校的核心子成員。班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該是由班級(jí)所有成員（既包括老師也包括學(xué)生，甚至包括學(xué)生家長(zhǎng)）共同創(chuàng)造的一種屬于集體性財(cái)富。從一定程度上而言，班級(jí)文化是班級(jí)全體成員的集體價(jià)值觀和精神風(fēng)貌的真實(shí)寫(xiě)照，這種真實(shí)寫(xiě)照通過(guò)班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)成員的活動(dòng)、班級(jí)成員的精神面貌等多種外在的形式得以表現(xiàn)。衡量一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否很大程度上取決于該班級(jí)的班級(jí)文化品味。

二、班級(jí)文化的分類和功能

（一）班級(jí)文化的分類

有學(xué)者把班級(jí)文化分為“硬文化”和“軟文化”，也就是我們教育中經(jīng)常提到的“物質(zhì)文化”和“精神文化”。這兩種文化相輔相成，缺一不可。[1]

“硬文化”是指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境，是一種顯性的文化。常見(jiàn)的大致包括：班級(jí)里整齊有序的桌子、椅子等；懸掛在教室前后的各種標(biāo)語(yǔ)、字符、口號(hào)等；教室墻壁上的一些學(xué)生作品展覽、名人畫(huà)像、英雄故事、名人名言等，這些文化以看得見(jiàn)的方式存在于班級(jí)環(huán)境之中，潛移默化的激勵(lì)著學(xué)生不斷追求自我進(jìn)步。

“軟文化”是指班級(jí)的精神環(huán)境，是一種隱性的文化。常見(jiàn)的軟文化大致包括：班級(jí)成員共同制定的班級(jí)規(guī)章制度、師生之間的關(guān)系、生生之間的關(guān)系、學(xué)生個(gè)體的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及班訓(xùn)、班歌等觀念性的文化。這些文化雖然不像“硬文化”那樣顯而易見(jiàn)，但它影響和制約著班級(jí)文化功能的發(fā)揮。

（二）班級(jí)文化的功能

教育功能。班級(jí)是社會(huì)的雛形，但它與其它社會(huì)組織形式最大的區(qū)別就在于班級(jí)具有很強(qiáng)的教育功能。教育是班級(jí)文化存在的重要價(jià)值。不僅僅是通過(guò)知識(shí)的傳授，班級(jí)文化是以班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)生的價(jià)值觀念、復(fù)雜的人際關(guān)系，對(duì)班級(jí)內(nèi)的每一位成員都起著潛移默化的教育、熏陶和感染作用。班級(jí)文化就像綿綿春雨，在無(wú)形之中陶冶著學(xué)生的情操，滋養(yǎng)著孩子們的心田，進(jìn)而塑造著學(xué)生的靈魂。[2]

激勵(lì)功能。班級(jí)文化的激勵(lì)功能通過(guò)班級(jí)文化的布置得到淋漓盡致的體現(xiàn)。班上的名言警句和名人故事在無(wú)形中為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，讓學(xué)生遇到困難時(shí)可以不輕言放棄。班規(guī)、班口號(hào)等可以有效的激發(fā)全體學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，良好的班級(jí)文化可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，讓學(xué)生能夠深刻地感受到自己是班級(jí)中的一份子，愿意為班級(jí)效力，樂(lè)意把班級(jí)的榮辱得失當(dāng)作自己的奮斗目標(biāo)。班級(jí)文化在為班級(jí)成員提供文化創(chuàng)造和文化享受的空間的同時(shí)，也激勵(lì)了班級(jí)成員為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力奮斗。

制約功能。班級(jí)文化是一種隱性的“制約”，它利用班級(jí)成員的共同力量，形成一種有助于班級(jí)成員養(yǎng)成良好行為規(guī)范的規(guī)章制度體系。這種制度一旦付諸實(shí)踐，就會(huì)在班級(jí)內(nèi)形成一種健康和諧的風(fēng)氣。

三、關(guān)于提升班級(jí)文化品味的對(duì)策建議

（一）根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，進(jìn)一步美化班級(jí)環(huán)境

只有創(chuàng)造一個(gè)良好的、適宜學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，教育的預(yù)期效果才能實(shí)現(xiàn)。班級(jí)環(huán)境的美化要符合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)。而學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)需要教師持續(xù)不斷深入的、用心用情的去了解。小學(xué)低齡階段的班級(jí)布置要生動(dòng)活潑充滿趣味性，而高年級(jí)階段的班級(jí)布置則要鼓勵(lì)學(xué)生的參與，充分發(fā)揮他們班級(jí)主人公的意識(shí)和作用，環(huán)境布置以簡(jiǎn)潔大方為主。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師要和學(xué)生一起精心設(shè)置利用環(huán)境激發(fā)學(xué)生的深入思考。班級(jí)環(huán)境的美化應(yīng)從點(diǎn)滴、細(xì)微之處著手。很多教師費(fèi)盡心思布置班級(jí)環(huán)境，但總體效果卻總是不盡人意。追求其原因，很大部分就在于教師過(guò)于注重環(huán)境的裝飾而忽視了最基本的班級(jí)衛(wèi)生。任何環(huán)境的布置的前提都應(yīng)該是以干凈為前提。可以說(shuō)，良好的班級(jí)環(huán)境建立在良好的班級(jí)衛(wèi)生質(zhì)量之上。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從點(diǎn)滴做起，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的衛(wèi)生意識(shí)。只有這樣，班級(jí)文化的教育作用才不至于被遮蔽。在筆者任教的班級(jí)，每逢我們?cè)诓贾冒嗉?jí)文化環(huán)境之前都會(huì)動(dòng)員全體學(xué)生進(jìn)行一次徹底的大掃除。勞動(dòng)結(jié)束后，看到班級(jí)內(nèi)煥然一新的面貌，孩子們別提多高興了。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)，會(huì)增強(qiáng)環(huán)境的整體美觀性。

（二）加強(qiáng)精神文化建設(shè)，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)環(huán)境

精神文化的形成不是一朝一夕之事，它需要班級(jí)成員為之堅(jiān)持不懈的努力。團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極樂(lè)觀、永不言棄的班級(jí)精神對(duì)于班級(jí)全體學(xué)生有著鼓舞、激勵(lì)的作用，是任何教育者都不容低估的教育力量。由此可見(jiàn)，班級(jí)精神文化建設(shè)是提升班級(jí)文化的必不可少的要素，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的靈和魂。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展、有良好社會(huì)適應(yīng)能力的個(gè)體，倘若失去了班級(jí)精神文化建設(shè)，學(xué)生的發(fā)展就猶如紙上談兵。因此，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享、誠(chéng)實(shí)、正直，具備創(chuàng)造性思維和批判性思維……這些核心品質(zhì)的養(yǎng)成才是提升班級(jí)文化品味的終極意義之所在。為進(jìn)一步提升班級(jí)文化品味，每逢校方舉辦活動(dòng)，我總會(huì)帶領(lǐng)我們班的學(xué)生多次、反復(fù)呼喊班級(jí)口號(hào)，班規(guī)、班訓(xùn)等，讓學(xué)生意識(shí)到自己是群體的一員，有責(zé)任為這個(gè)群體去努力爭(zhēng)取榮譽(yù)。雖然精神文化建設(shè)是看不見(jiàn)、摸不著的，但是我們卻不能低估它的作用。

（三）關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，營(yíng)造健康關(guān)愛(ài)的班級(jí)環(huán)境

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，是發(fā)展中的人，是需要成人進(jìn)行呵護(hù)的兒童，是需要教育者用愛(ài)心進(jìn)行澆灌的幼苗。關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻的感受到師愛(ài)、同學(xué)之間友誼的珍貴，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造健康、關(guān)愛(ài)的班級(jí)氛圍，是提升班級(jí)文化品味的必然選擇。關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)首先要求教師要學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生走出困惑。其次要求教師對(duì)于一些學(xué)生間的互幫互助行為給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生們的合作精神，嘗試舉辦一些“心靈溝通”“悄悄話大膽說(shuō)”“我來(lái)幫幫你”之類的活動(dòng)，很是受學(xué)生的歡迎。

在筆者任教的班級(jí)，這三種策略得到了很好的應(yīng)用。每逢班會(huì)課上，我們都會(huì)對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行一番討論，以學(xué)生負(fù)責(zé)為主，小組合作制的方式來(lái)探討班級(jí)環(huán)境文化中哪些地方可以進(jìn)一步美化，哪些地方需要補(bǔ)救等。充分發(fā)揮了學(xué)生小主人公的地位，孩子們的興趣很高，樂(lè)此不彼。此外，班級(jí)內(nèi)部還有定期舉辦的一些活動(dòng)，如，說(shuō)說(shuō)你的心里話，發(fā)揮班口號(hào)的凝聚力等，每逢舉辦這樣的活動(dòng)，學(xué)生們的創(chuàng)造力和參與度就會(huì)大大提高。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，A同學(xué)的家長(zhǎng)告訴我，自己的孩子很喜歡我們這個(gè)班級(jí)，是因?yàn)槔蠋熆偸切湃嗡麄?，讓他們自己決定該怎么布置班級(jí)。在孩子看來(lái)，班級(jí)就像是自己的小家庭，班級(jí)成員就像是自己的兄弟姐妹。

提升班級(jí)文化品味的前提是學(xué)生的參與。如果沒(méi)有學(xué)生的參與，再有品味的班級(jí)環(huán)境都是呆滯的，沒(méi)有生命力的；如果有學(xué)生的參與，班級(jí)文化就是富有生命力內(nèi)涵的，它會(huì)不斷被提升、被發(fā)展、被擴(kuò)充。

參考文獻(xiàn)：

[1]張君.營(yíng)造和諧班級(jí)環(huán)境---提升班級(jí)文化品味[J].班主任之友，2010（7）：8-11.

[2]吳慧昕.初中班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.endprint