新形勢下高職院校學(xué)生管理工作的反思與創(chuàng)新

摘要：最近幾年，我國高職教育發(fā)展迅速，學(xué)生的管理問題成為了社會大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才就是高職院校辦學(xué)的原則，學(xué)生管理工作水平的高低會直接影響到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量，高職院校學(xué)生管理工作的重要性逐漸凸顯出來。本文著重分析創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的不足，并有針對性的提出解決對策，以此保證高職院校學(xué)生管理工作的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生管理創(chuàng)新策略

一、高職院校學(xué)生管理工作存在的不足

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽略學(xué)生管理工作

當(dāng)前大部分高職院校的輔導(dǎo)員都將自身精力都放在學(xué)生的日常事物管理方面，例如課堂考勤、綜合評比、晚檢宿舍等，以學(xué)生的日常繁瑣問題作為工作的核心，難以分散出時(shí)間與精力考慮學(xué)生管理等問題。久而久之，使部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)生管理工作并不重要，也沒有任何技術(shù)含量，使得學(xué)生管理工作只是處于解決表面問題、應(yīng)付工作檢查等狀態(tài)，難以滿足現(xiàn)代社會為高職院校學(xué)生提出的要求，學(xué)生管理工作的重心出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重阻礙了管理工作效率的提高。

（二）管理制度缺乏針對性

將近一半的高職院校學(xué)生都是從職業(yè)中學(xué)或者中專進(jìn)入的，學(xué)校所指定的管理制度缺乏針對性，甚至只是照搬其他高校的管理制度。有些高職院校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，并沒有自身的管理特點(diǎn)與成熟系統(tǒng)的管理理念，尚未制定出適合學(xué)生發(fā)展的管理制度。高職院校的學(xué)生屬于一個(gè)較為特殊的群體，他們具有較為鮮明的特殊性，有具備當(dāng)代大學(xué)生的共性，思維活躍、社交能力強(qiáng)、愛好廣泛，但缺乏自我約束能力，沒有針對性的學(xué)生管理制度，開展這項(xiàng)工作時(shí)會遇到很多困難與阻礙。

（三）管理方法單一死板

學(xué)生管理工作時(shí)相關(guān)管理人員的任務(wù)，但也是一項(xiàng)藝術(shù)，開展這項(xiàng)工作時(shí)必須講究方式方法。目前高職院校學(xué)生管理工作存在的一個(gè)重要問題就是輔導(dǎo)員的管理方式不合理得當(dāng)。有些輔導(dǎo)員嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，管理方法過硬過細(xì)，使得管理工作陷入一個(gè)死循環(huán)當(dāng)中。還有些管理方法與內(nèi)容完全不按照規(guī)章制度執(zhí)行，管理者擁有絕對的權(quán)威對學(xué)生進(jìn)行管理，采取強(qiáng)制性與行政性的方法管理學(xué)生，將所有問題的根源都?xì)w結(jié)于學(xué)生素質(zhì)不高，管理制度流于形式，只會深化教師與學(xué)生之間的矛盾。

（四）學(xué)生難以適應(yīng)傳統(tǒng)管理模式

面對新的環(huán)境與新的形勢，高職院校學(xué)生的人身觀與價(jià)值觀也會發(fā)生變化，高職院校學(xué)生的來源主要是職業(yè)高中、中職、高中等，多樣性的教學(xué)層次決定了學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)。部分高職學(xué)生存在著自控能力差甚至自卑心理，在校期間出現(xiàn)曠課、遲到、沉迷與網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。大部分學(xué)生認(rèn)為自己就讀與高職院校，畢業(yè)之后也是依靠技術(shù)，不需要學(xué)習(xí)課本知識，傳統(tǒng)的嚴(yán)管模式使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，管理者與學(xué)生之間的隔閡越來越大。

二、創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作的方法

（一）樹立以人為本的管理理念

為了順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，高職院校應(yīng)對學(xué)生的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的需求樹立以人為本的管理理念。管理工作的主要對象就是學(xué)生，學(xué)生具有理性與感性這兩種特點(diǎn)，教師對學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)就應(yīng)以情感人。深入調(diào)查與研究當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，了解現(xiàn)代大學(xué)生的各種需求，加強(qiáng)對其進(jìn)行人性化的教育管理，了解、關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛力挖掘，形成自己的興趣愛好。對學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與管理，不斷完善自己，提高自身綜合能力。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理方法

每位學(xué)生都是有感情的個(gè)體，對其進(jìn)行管理時(shí)既需要硬性的管理制度，還需要融入適當(dāng)?shù)募畲胧?，激勵是一種重要的管理手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高自身綜合能力。另外，社會的發(fā)展出現(xiàn)了各種各項(xiàng)的先進(jìn)信息手段，信息化管理模式被逐漸實(shí)現(xiàn)。學(xué)生管理工作者應(yīng)整理相關(guān)資料，為管理工作建立一個(gè)專門的數(shù)據(jù)庫，再根據(jù)學(xué)生管理的實(shí)際情況引入適合的應(yīng)用軟件，保證學(xué)生管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息資源的共享。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理模式

培養(yǎng)大學(xué)生技能是高職院校學(xué)生管理的主要目標(biāo)，并提高大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職院校的教育具有行為性與職業(yè)性，應(yīng)貫徹落實(shí)產(chǎn)學(xué)一體化的管理模式。為培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型與技能型人才，應(yīng)得到國家與社會的幫助與支持，為此，融入一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的管理模式，有針對性的制定學(xué)生管理模式，設(shè)置不同的垂直理體制，使全體學(xué)生積極參與其中，對于提高大學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義和影響。

（四）合理安排學(xué)生管理人員

高校管理人員應(yīng)根據(jù)相關(guān)條例，合理安排任務(wù)與工作。輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例應(yīng)是一比二百，但是高職院校在發(fā)展的過程中受各種因素的影響，輔導(dǎo)員的數(shù)量難以滿足學(xué)生的需求，甚至擔(dān)任這項(xiàng)工作的是學(xué)生干部，幫助輔導(dǎo)員處理各項(xiàng)事務(wù)，數(shù)量上的缺陷必定會導(dǎo)致學(xué)生管理工作數(shù)量的缺失。另外，因高職院校學(xué)生自身素質(zhì)的參差不齊，導(dǎo)致管理工作更加復(fù)雜，但高職院校的學(xué)生也有著獨(dú)特的有點(diǎn)，需要輔導(dǎo)員用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘，輔導(dǎo)員還應(yīng)提高自身專業(yè)化與職業(yè)化的能力，探索出全新的高職院校學(xué)生管理模式。

三、結(jié)語

總而言之，伴隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式難以滿足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求，高職院校學(xué)生管理工作肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才、構(gòu)建和諧校園、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要使命。在教育改革與創(chuàng)新的今天，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求探索新的管理模式，勇于面對新的挑戰(zhàn)，另外，還應(yīng)采用全新的操作方法與先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生管理水平。

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作者簡介：王浩，出生年月：1991.11，男，漢族，籍貫：山東省濰坊市，當(dāng)前職務(wù)：輔導(dǎo)員，當(dāng)前職稱：助教，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：學(xué)生管理，作者單位全稱：山東海事職業(yè)學(xué)院。endprint