關(guān)于如何加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

摘要：植物保護(hù)學(xué)科無論在農(nóng)業(yè)院校還是在我國農(nóng)業(yè)發(fā)展中都占有舉足輕重的位置。本文將對(duì)植物保護(hù)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及改善方式提出一定的思考和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)；思考

一、植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

植物保護(hù)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，除理論教學(xué)外，均有約1/3的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及1周的教學(xué)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)室完成。但是現(xiàn)階段這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要存在以下弊端。

（一）實(shí)驗(yàn)課程種類比例不均

在傳統(tǒng)的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)幾乎占據(jù)了全部的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性的實(shí)驗(yàn)課程比例較少，從而還導(dǎo)致經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過多，反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)過少。

（二）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和連貫性

傳統(tǒng)的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)的按照教師預(yù)先給出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?nèi)容，材料和步驟進(jìn)行操作，由于大多數(shù)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前就已基本知道結(jié)果，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程枯燥、乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。植物的保護(hù)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在每門課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只是看到植物保護(hù)過程當(dāng)中的一小部分，對(duì)植物保護(hù)的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系不完善

傳統(tǒng)的植物保護(hù)學(xué)課程教學(xué)仍以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔。日常教學(xué)中僅僅是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的印象，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于從屬地位，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系缺乏嚴(yán)格、統(tǒng)一的定量標(biāo)準(zhǔn)。目前一些實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系不能科學(xué)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)只要學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一般都可獲得本門課程的學(xué)分，使學(xué)生從思想上對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)不重視。

二、植物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，給學(xué)生提供一個(gè)良好穩(wěn)定的實(shí)習(xí)環(huán)境需要一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，目前正規(guī)化以大學(xué)試驗(yàn)場為依托，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地。

2.多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。標(biāo)本觀察需要有良好的儀器和設(shè)備，充分利用多媒體設(shè)備和課件，教師制作生動(dòng)形象的多媒體課件，更加形象、直觀和生動(dòng)地加深同學(xué)們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。通過多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)教師還可以向同學(xué)們展示自己科研中一些前沿性的成果，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。植物保護(hù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它包括昆蟲學(xué)、病理學(xué)、農(nóng)藥學(xué)。在昆蟲學(xué)和病理學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須通過大量的標(biāo)本及實(shí)物的認(rèn)識(shí)，才能掌握病蟲的特點(diǎn)及發(fā)生規(guī)律，這是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可分為3個(gè)層次，即標(biāo)本保存室、標(biāo)本形態(tài)室和標(biāo)本博物館。

（二）加強(qiáng)植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置

1.增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的課程比例。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和教師的科研，自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，其中包括相關(guān)資料的查閱，試驗(yàn)方案的制定，實(shí)驗(yàn)用品和材料的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)操作步驟，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成等階段。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)到完成過程中，即鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和結(jié)局問題的能力，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。植物保護(hù)學(xué)的研究對(duì)象是植物，首先植物分布具有明顯的地域性，生長發(fā)育具有季節(jié)性，而統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材又難以顧及，往往使得理論與實(shí)際相脫離，具有一定的局限性，針對(duì)這一問題，我們結(jié)合理論教學(xué)和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，根據(jù)當(dāng)?shù)刂参锓植嫉牡赜蛐院蜕L的季節(jié)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的刪減和補(bǔ)充，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）在植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式

1.讓學(xué)生全程參與實(shí)驗(yàn)的過程。在傳統(tǒng)的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和材料往往是教師提前準(zhǔn)備好的，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)直接操作。但是當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想或無試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在找出錯(cuò)原因時(shí)經(jīng)常忽略探究本次實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品和材料的具體要求。讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，這就要求學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，探究本次實(shí)驗(yàn)對(duì)藥品和材料的具體要求，總結(jié)自己組所用的儀器設(shè)備、材料的種類、數(shù)量和規(guī)格，如有缺少，學(xué)生的正常實(shí)驗(yàn)將會(huì)受到影響。在全程參與的過程中，學(xué)生不再完全依賴于教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)地、積極地思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，大大的提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性以及考慮問題的全面性。

2.提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)性趣。興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。要想保持學(xué)生持久的興趣，首先老師要善于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可通過利用實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中的“預(yù)習(xí)與疑問”、“觀察與思考”等欄目設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維向縱深方向發(fā)展。同時(shí)，教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們自己去主動(dòng)查找資料，找出實(shí)驗(yàn)的原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。

3.構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估和反饋機(jī)制。應(yīng)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估和反饋機(jī)制，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到植保專業(yè)主干課程群的實(shí)踐實(shí)習(xí)所需要的知識(shí)和能力。為此，要明確實(shí)踐實(shí)習(xí)效果的具體要求，評(píng)估方法要與課程體系、教學(xué)方法相一致，在教與學(xué)中動(dòng)態(tài)收集學(xué)習(xí)的信息，并用評(píng)估結(jié)果改進(jìn)教與學(xué)。

（四）完善實(shí)驗(yàn)植物保護(hù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)驗(yàn)考核是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能的重要手段。本課程傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法是老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，給出實(shí)驗(yàn)考核成績。這種考核方法的弊端是不能夠全面真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也?huì)使學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果而不重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此這種考核方法不利于植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為了克服這些弊端，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法進(jìn)行了改革，采用實(shí)驗(yàn)技能達(dá)標(biāo)考核，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，把要求學(xué)生掌握的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能等進(jìn)行量化，讓學(xué)生逐步去掌握，期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場考核記分，未達(dá)標(biāo)者，必須繼續(xù)訓(xùn)練，直到達(dá)標(biāo)通過。

結(jié)語

植物保護(hù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法屬于植物保護(hù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，可以在一定程度上有效驗(yàn)證以及鞏固教學(xué)期間的植物保護(hù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能方面的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、敢于分析問題以及解決問題的綜合能力。植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，這需要我們?cè)诰唧w實(shí)際實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷探索與創(chuàng)新，不斷完善和發(fā)展，積極建構(gòu)出成熟、穩(wěn)定、高效的植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高。

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作者簡介：鐵學(xué)俊，男，實(shí)驗(yàn)師，云南省普洱市職業(yè)教育中心。endprint