職校生職業(yè)適應(yīng)常見心理問題及對策

摘要：本文通過職校生就業(yè)常見心理問題的分析，幫助職校畢業(yè)生克服消極就業(yè)心理，樹立正確的就業(yè)觀，積極完成從職校學(xué)生到企業(yè)技術(shù)工人的角色轉(zhuǎn)換，順利進入職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞：職業(yè)適應(yīng)；心理問題；對策

職校生從學(xué)校進入企業(yè)實習(xí)就面臨著社會適應(yīng)，面臨從學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，這種社會適應(yīng)能力是職校生與社會、與他人交往的能力，是適應(yīng)新環(huán)境、新崗位的能力，也是企業(yè)考察聘用員工的重要因素。畢業(yè)生盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)職業(yè)需求，就有可能順利進入職業(yè)生涯。職校生在走向工作崗位時都不同程度地存在一些適應(yīng)心理問題，如依戀心理、自卑心理、浮躁心理等，不能積極適應(yīng)工作環(huán)境和崗位要求。盡快適應(yīng)職業(yè)要求不僅是學(xué)生的問題，也是家庭、企業(yè)和社會的迫切要求。職校生應(yīng)該積極克服就業(yè)初期的一些不良心理，完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境、新崗位對勞動者的要求，成長為造福社會，實現(xiàn)個人價值的現(xiàn)代職業(yè)人。

一、職校生職業(yè)適應(yīng)常見的心理問題

1、對新環(huán)境不適應(yīng)產(chǎn)生的學(xué)生角色固化和情緒失落。職校生由學(xué)校進入社會，難免會出現(xiàn)某些心理上的波動：或因環(huán)境陌生而孤獨；或因條件艱苦而失落；或因人際關(guān)系緊張而郁悶；或因單位人才濟濟、競爭激烈而畏懼等，這些都易使職校生產(chǎn)生懷舊、依戀學(xué)生角色和孩子角色心態(tài)。自覺或不自覺地將自己置于學(xué)生角色、孩子角色來要求和對待工作，以學(xué)生、孩子角色的習(xí)慣思維方式觀察事物、分析問題、處理問題。面對實際工作中崗位責(zé)任壓力，復(fù)雜的人際關(guān)系，理想和現(xiàn)實之間的矛盾，職校生表現(xiàn)出的太多的不適應(yīng)，容易產(chǎn)生失落情緒。

2、自卑退縮的心理。個別畢業(yè)生面對新的工作環(huán)境和生疏的人際關(guān)系，缺乏自信，出現(xiàn)自卑畏縮的心理。究其原因一方面是面對新的環(huán)境，缺乏自主性，不知如何開展工作，另一方面職校生大多是90后的獨生子女，從小到大按父母設(shè)計的軌跡成長，缺少獨立處理問題的能力和經(jīng)驗，缺乏克服困難的能力和心理，面對企業(yè)要求，一時難以進入狀態(tài)，總覺得不適應(yīng)，產(chǎn)生了急躁、畏難、退縮情緒。

3、自以為是、不服從管理的散漫心理。年輕人膽大、頭腦靈活、有主見，但也容易出現(xiàn)過于自傲、散漫、自以為是、不服從管理的問題。認為自己是經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，理應(yīng)屬于技能人才，應(yīng)該享受較高待遇，在工作中不去認真地了解、熟悉工作單位情況，常對一些管理方式隨意發(fā)表高論，輕視實踐，不愿到基層從小事做起，出現(xiàn)大事做不了，小事做不好，難以完成職業(yè)角色地轉(zhuǎn)換。

4、見異思遷的浮躁心理。職校生剛走出社會，很多學(xué)生不太明確自己的職業(yè)理想，一會兒想干這項工作，一會兒想干那項工作，對本職工作的性質(zhì)、職責(zé)范圍和工作技巧不愿深入去了解，缺乏愛崗敬業(yè)的工作精神。同學(xué)之間也存在“從眾”和“抱團取暖”的心理，就業(yè)時同一家企業(yè)你去我就去，你不去我就不去，你走我也走，導(dǎo)致頻繁跳槽，結(jié)果“越跳越糟”，失去了很多自我發(fā)展的有利機會。

二、克服不良心理，完成角色的轉(zhuǎn)換，適應(yīng)職業(yè)崗位需求

1、樹立正確的職業(yè)觀念。 馬克思在《青年選擇職業(yè)時的考慮》一文中說：“人們只有為同時代的人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美?！盵1]其實工作不單是謀生的手段，通過工作一方面可獲得一定的物質(zhì)滿足，更重要的是在這一過程中我們還能通過點滴的進步，體驗到成就感和價值感，而獲得幸福感和榮譽感 。職校生應(yīng)該樹立“干一行，愛一行，鉆一行，精一行”的思想，堅信“三百六十行，行行出狀元”，增強職業(yè)責(zé)任感。不能把工作理解成為了生存而必須做的苦差事，更不能抱著“拿多少錢，干多少活”的態(tài)度，應(yīng)該看到自己的不足，不斷在工作中提升自己，為職業(yè)成功獲取穩(wěn)定而持久的內(nèi)在動力，通過閱歷和技能的積淀實現(xiàn)自我價值。

2、增強獨立意識，保持良好的心態(tài)。職校生走上社會，需要盡快從對老師和家長的依賴心理中解脫出來，學(xué)會獨立處理問題，承擔(dān)必需的社會責(zé)任。要認識到人生不可能一帆風(fēng)順，保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)不畏艱難，不斷進取，積極迎接競爭和挑戰(zhàn)的精神。面對基層高強度的勞動，要有吃苦耐勞的心理準(zhǔn)備；面對不習(xí)慣的生活，要發(fā)揚艱苦樸素的作風(fēng)；面對重重困難，要有堅持到底的意志；面對復(fù)雜的工作，要有勇于進取的精神。

3、要有吃苦耐勞，踏實肯干的態(tài)度，認同企業(yè)文化。職校生通常從事的是基礎(chǔ)性工作和輔助性工作，瑣碎、重復(fù)、技術(shù)含量不高，必須要有積極踏實的工作生活態(tài)度，千萬不要好高騖遠。任何一種工作經(jīng)歷都是一種財富，只有厚積才能薄發(fā)，很多專業(yè)都需要不斷的實踐才會取得相應(yīng)的工作經(jīng)驗。只有立足本職，踏實肯干，盡快熟悉崗位，提升自身技能，才能得到企業(yè)的重視。踏實、忠誠和敬業(yè)也是現(xiàn)代企業(yè)對員工的基本要求，“有才有德—重用，有才無德—慎用，有德無才—訓(xùn)練后使用，無德無才—不用?！钡钠髽I(yè)用人觀也在無形之中影響著職校畢業(yè)生。個別職校生缺乏競爭力，并非智力因素，而是是否具有踏實肯干的工作態(tài)度、吃苦耐勞的工作精神。職校生應(yīng)珍惜實習(xí)階段的工作，安心本職，勤學(xué)好問，自覺遵守企業(yè)的規(guī)章制度，認同企業(yè)的文化，在實踐中了解企業(yè)和社會，豐富閱歷，逐步成長。

4、建立良好的人際關(guān)系。在工作中加強團隊協(xié)作，增強個人的主人翁精神。在強調(diào)團隊協(xié)作的今天，和諧的人際環(huán)境對職業(yè)適應(yīng)舉足輕重。有的畢業(yè)生雖然技能很強，但缺乏良好的溝通、協(xié)作能力，處理不好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系而陷入困境，成為職業(yè)適應(yīng)的絆腳石。正如卡耐基所說的“一個人的成功只有15%依靠他的專業(yè)技術(shù)，而85%是靠他的人際關(guān)系和做人處事的能力”。任何一名員工都是某個團隊的成員，必須要盡快融入到這個團隊，發(fā)揮團隊的效應(yīng)。職校生要積極參與企業(yè)的各項活動，發(fā)揚自強、團結(jié)協(xié)作和奉獻精神，發(fā)揚以事業(yè)為上，企業(yè)為家，將企業(yè)興衰與個人價值實現(xiàn)緊密相聯(lián)的主人翁精神。只有如此，才會有一種歸屬感，才能很快融入企業(yè)這個大家庭中。

職校生在剛剛走向社會進行職業(yè)適應(yīng)時會經(jīng)歷一些曲折，但從國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整及對高技能人才需求的總體趨勢來看，前途是輝煌的。只要大家善于學(xué)習(xí)，努力工作，鉆研技術(shù)，積極開拓，主動適應(yīng)工作的要求，勇敢地接受挑戰(zhàn)，就能逐步走向職業(yè)的成功。

參考文獻：

[1]許慶樸鄭祥福，周慶行，王國洪，馮繼康編選.馬克思主義原著選讀.北京：高等教育出版社，1999年版.

[2]卡耐基著，肖悅譯.卡耐基成功智慧全集.北京：中國婦女出版社，2009.

[3]陳紅英，舒剛主編.大學(xué)生心理健康教程.武漢：武漢大學(xué)出版社，2012.

作者簡介：郭小鵬，1970年--，陜西省咸陽市渭城區(qū)職業(yè)教育中心副校長，從事學(xué)生管理、就業(yè)安置和德育研究工作，曾在《教育教學(xué)論壇》、《咸陽晚報教育?？钒l(fā)表論文10余篇。endprint