師范專業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)高等教育改革

陳東

2017年11月8日，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，在未來將全面實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證制度，健全教師教育質(zhì)量保障體系。這意味著，全國的師范院校將接受一場全面認(rèn)證。

2017年11月8日，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，在未來將全面實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證制度，健全教師教育質(zhì)量保障體系。這意味著，全國的師范院校將接受一場全面認(rèn)證。

師范專業(yè)要認(rèn)證

政策不是拍腦袋想出來的。

習(xí)大大曾經(jīng)高度評價(jià)教師職業(yè)的特殊性，指出教師是立教之本、興教之源，是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。師范教育是教育工作的母機(jī)，他希望廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

但是，目前國內(nèi)師范教育亂象環(huán)生，比如：師范專業(yè)高考一志愿錄取率不足50%；師范生的集體實(shí)習(xí)時(shí)間很難保證，不能頂崗實(shí)習(xí)；師范專業(yè)因轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)太多而面臨撤銷；師范專業(yè)的生師比過高；師范生畢業(yè)后不從事教育行業(yè)；師范大學(xué)去師范化嚴(yán)重，師范專業(yè)數(shù)不足總專業(yè)數(shù)的20%；師范專業(yè)生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)過低，教具落后陳舊；甚至有國家的免費(fèi)師范生畢業(yè)時(shí)因沒能考取教師資格證而不能上崗……由此直接導(dǎo)致教師隊(duì)伍素質(zhì)下滑，社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)有發(fā)生；中學(xué)、小學(xué)、幼兒園里一批沒有教師資格證的兼職或代課教師上崗，主要分布在音、體、美領(lǐng)域；師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)，就業(yè)率遠(yuǎn)低于非師范專業(yè)；中學(xué)、小學(xué)、幼兒園師資隊(duì)伍中男女比例嚴(yán)重失衡；有償家教層出不窮，讓師生關(guān)系因利割裂……

十九大報(bào)告中明確提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。師范畢業(yè)生是中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源，師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量水平直接決定中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平，是影響中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，辦好一批師范院校和師范專業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式、課程，探索建立教師教育質(zhì)量監(jiān)測評估制度勢在必行。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，建立師范類專業(yè)認(rèn)證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系，是推動(dòng)教師教育綜合改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口和著力點(diǎn)，是從源頭上建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要舉措。

其實(shí)，早在三年前，江蘇和廣西就已經(jīng)開始了試點(diǎn)工作，用一個(gè)個(gè)定量與定性的指標(biāo)逐步規(guī)范學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育三類師范專業(yè)，推動(dòng)了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、專業(yè)認(rèn)證與教師資格制度相銜接、教師職前培養(yǎng)與職后發(fā)展相銜接，效果斐然。

認(rèn)證有利于師范生

實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證，對師范生是極大的利好。認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念為指導(dǎo)，希望以評促建，以評促改，以評促強(qiáng)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)造就數(shù)以千萬計(jì)合格教師、數(shù)以百萬計(jì)骨干教師和數(shù)以十萬計(jì)卓越教師提供有力支撐。

專業(yè)認(rèn)證將辦學(xué)的自主權(quán)下放到了專業(yè)層面，是精準(zhǔn)教育的又一重大舉措。對于高校的師范專業(yè)來說，通過第二級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由本校自行組織中小學(xué)教師資格考試面試工作。通過第三級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由本校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。換句話說，如果某大學(xué)的師范類專業(yè)通過了第三級認(rèn)證，此專業(yè)就有了自行組織教師資格考試的權(quán)利，高校在時(shí)間和地點(diǎn)選擇上會(huì)更有自主權(quán)，這無疑對本專業(yè)師范生畢業(yè)前取得教師資格證具有極大的幫助。此外，認(rèn)證結(jié)果為政策制定、資源配置、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等提供服務(wù)和決策參考。

專業(yè)認(rèn)證的效果在今后幾年顯現(xiàn)。也許幾年后，高中畢業(yè)生會(huì)集中報(bào)考通過了三級認(rèn)證的師范專業(yè)，因?yàn)楫?dāng)他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得教師資格證的機(jī)會(huì)更大，就業(yè)更有優(yōu)勢；也許幾年后，國家會(huì)以專業(yè)為單位，將更多免費(fèi)師范生的培養(yǎng)資格下放到通過三級認(rèn)證的師范專業(yè)，不再完全依賴部屬師范大學(xué)；也許幾年后，通過三級認(rèn)證的師范專業(yè)會(huì)獲得國家、省市財(cái)政更多的經(jīng)費(fèi)支持，在教師待遇、出國訪學(xué)、職稱晉升等方面更加便利；也許幾年后，通過三級認(rèn)證專業(yè)的師范生會(huì)有更多的經(jīng)費(fèi)支持，優(yōu)先獲得保研名額、出國資格、獎(jiǎng)助補(bǔ)貼等。

此次認(rèn)證對師范專業(yè)建設(shè)多了些定量的指標(biāo)，要求師范生和專業(yè)教師的比例不得高于18：1；要求給師范生上專業(yè)課的教師60%以上需要有碩博士學(xué)歷；師范生集體實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間需要大于18周；師范生的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)需要高于全校平均水平；每20個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地等……這些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是針對前面所說的亂象開出的藥方，師范生們在大學(xué)的存在感、獲得感將大大提高。學(xué)校將通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生的教育見習(xí)、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)等環(huán)節(jié)，督促專業(yè)與中小學(xué)、幼兒園建立互利共贏的合作關(guān)系，為師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好平臺。

認(rèn)證服務(wù)高考改革

2016年我國高等教育毛入學(xué)率為42.7%，并且每年以接近2%的速度增長，預(yù)計(jì)到2020年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%，高等教育由大眾化向普及化過渡。

考大學(xué)就好像是一場大戰(zhàn)，而高考的考試僅僅是這場大戰(zhàn)當(dāng)中的一部分戰(zhàn)役，如何選學(xué)校、選專業(yè)有時(shí)比分?jǐn)?shù)更加重要。教育部表示，2020年我國將全面建立新高考制度，而新高考制度改革之一就是“先報(bào)專業(yè)，后報(bào)學(xué)?！?。先專業(yè)、后學(xué)校的報(bào)名方式，浙江省2017年已經(jīng)試點(diǎn)實(shí)施，山東省將于2019年進(jìn)行試點(diǎn)。這樣，大學(xué)中第一志愿報(bào)名率不足50%的專業(yè)將會(huì)面臨生存困境。即便是通過二次、三次征集志愿錄取滿額，分?jǐn)?shù)也可能很低。專業(yè)之間錄取分?jǐn)?shù)相差懸殊，培養(yǎng)質(zhì)量如何保證，是個(gè)大問題。這就倒逼專業(yè)要發(fā)揮更多的能動(dòng)性，辦學(xué)主力軍落到了專業(yè)上，而不僅僅是學(xué)?；?qū)W院。

如今的師范專業(yè)認(rèn)證，是教師教育領(lǐng)域的重大改革。通過了三級認(rèn)證的師范專業(yè)可能會(huì)吸引更多的高中畢業(yè)生報(bào)考，國家、省市財(cái)政會(huì)給予更多的傾斜。同時(shí)，師范專業(yè)認(rèn)證推動(dòng)各師范專業(yè)探索教師教育人才培養(yǎng)模式的大膽創(chuàng)新，探索卓越教師本、碩一體培養(yǎng)模式，將本科與碩士階段整體設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接，吸引更多的高中畢業(yè)生報(bào)考師范專業(yè)。endprint

專業(yè)認(rèn)證是專門性認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施的外部評價(jià)過程，旨在證明專業(yè)現(xiàn)在和在可預(yù)見的將來能夠達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在美國，認(rèn)證關(guān)系到專業(yè)的生存和發(fā)展，只有經(jīng)過可靠的認(rèn)證機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的專業(yè)才能被行業(yè)和社會(huì)承認(rèn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)得到用人單位、各個(gè)組織，包括工程師注冊等的認(rèn)可。否則，個(gè)人想要被認(rèn)可，得附加很多必要的要求和條件。對學(xué)生而言，如果專業(yè)沒有通過適當(dāng)認(rèn)證，在獲取資助、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分或?qū)W位互認(rèn)等方面均會(huì)遇到困難。專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為國際通行的專業(yè)教育質(zhì)量保證制度，也是專業(yè)教育國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。開展普通高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)我國高等教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)，將成為新時(shí)期我國“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”建設(shè)的重要內(nèi)容。

認(rèn)證服務(wù)“雙一流”

如今，“世界一流大學(xué)”的目標(biāo)振聾發(fā)聵，“世界一流學(xué)科”的標(biāo)準(zhǔn)更是內(nèi)涵厚重，這其中少不了“世界一流本科”。專業(yè)認(rèn)證的理念是學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，是對“世界一流本科”極大的推動(dòng)，接下來，不僅師范類專業(yè)要認(rèn)證，其他理學(xué)、農(nóng)學(xué)、人文社科等專業(yè)也需要認(rèn)證。

專業(yè)認(rèn)證，我國最早開始于工程教育認(rèn)證。2016年6月，我國正式加入了國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證的工程專業(yè)，畢業(yè)生學(xué)位得到《華盛頓協(xié)議》其他組織的認(rèn)可，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。

專業(yè)認(rèn)證，是孕育大學(xué)優(yōu)質(zhì)師資的重要推動(dòng)方式。老生常談的是大學(xué)不缺大樓缺大師，而“一流大學(xué)”必須有一流的教師群體，一流教師不是自己用表格列出來的，也不是能用教授、博導(dǎo)來標(biāo)識的，大師地位由江湖決定。大師必須要有，還要建成“群”。當(dāng)然，大師需要發(fā)現(xiàn)、需要引進(jìn)、需要指引、需要打造、需要呵護(hù)、需要寬廣胸懷以待，需要出大招，但就是不能只在一旁樂見其成，更不能無為而治。

專業(yè)認(rèn)證是從專業(yè)層面促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的重要改革機(jī)制。“一流大學(xué)”需要“一流學(xué)院、一流專業(yè)集群”的合力支撐，“一流學(xué)院”不是“一堆學(xué)院”，“一流專業(yè)”也不是“一批專業(yè)”，一流的學(xué)院、一流的專業(yè)不是“國內(nèi)首建”，更不是“國內(nèi)唯一”，“一流學(xué)院”“一流專業(yè)”應(yīng)是國家政府之智庫所在，國家政策之起草團(tuán)隊(duì)，概念術(shù)語之確定權(quán)威，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之研發(fā)機(jī)構(gòu)，產(chǎn)權(quán)專利之匯集之所，重大活動(dòng)之發(fā)起組織，國際交流之第一窗口。

專業(yè)認(rèn)證是專注于鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)的高等教育質(zhì)量保障手段?！耙涣鞔髮W(xué)”必須有“一流的學(xué)生和畢業(yè)生”予以彰顯，時(shí)至今日，已沒有大學(xué)靠招生人數(shù)來彰顯地位，“內(nèi)涵式發(fā)展”的要求已指明不能靠增規(guī)模、拓外延去創(chuàng)一流大學(xué)。大學(xué)過去就是精英的搖籃，今后的“一流”也一定不能泥沙俱下、魚龍混雜，一流大學(xué)當(dāng)精招生，寧缺毋濫；精教學(xué)，用精品教材教有用知識；精技能、讓學(xué)生個(gè)個(gè)身懷絕技；精養(yǎng)成，讓大學(xué)學(xué)生文明精神、強(qiáng)壯體魄、靜若處子、動(dòng)如脫兔。何為人才？人才就是讓人看著爽、用得上、信得過、靠得住、離不開。

師范專業(yè)要認(rèn)證

政策不是拍腦袋想出來的。

習(xí)總書記曾高度評價(jià)教師職業(yè)的特殊性，指出教師是立教之本、興教之源，是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。師范教育是教育工作的母機(jī)，他希望廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。

但是，目前國內(nèi)師范教育短板不少，比如：師范專業(yè)高考一志愿錄取率不足50%；師范生的集體實(shí)習(xí)時(shí)間很難保證，不能頂崗實(shí)習(xí)；師范專業(yè)因轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)太多而面臨撤銷；師范專業(yè)的生師比過高；師范生畢業(yè)后不從事教育行業(yè)；師范大學(xué)存在去師范化現(xiàn)象，師范專業(yè)數(shù)不足總專業(yè)數(shù)的20%；師范專業(yè)生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)過低，教具落后陳舊；甚至有國家的免費(fèi)師范生畢業(yè)時(shí)因沒能考取教師資格證而不能上崗……由此直接導(dǎo)致教師隊(duì)伍素質(zhì)下滑，社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)有發(fā)生；中學(xué)、小學(xué)、幼兒園里存在沒有教師資格證的兼職或代課教師上崗現(xiàn)象，主要分布在音、體、美領(lǐng)域；師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)；中學(xué)、小學(xué)、幼兒園師資隊(duì)伍中男女比例失衡；有償家教層出不窮，讓師生關(guān)系因利割裂……

十九大報(bào)告中明確提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。師范畢業(yè)生是中小學(xué)教師隊(duì)伍的主要來源，師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量水平直接決定中小學(xué)教師隊(duì)伍整體水平，是影響中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。加強(qiáng)教師教育體系建設(shè)，辦好一批師范院校和師范專業(yè)，改進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制、模式、課程，探索建立教師教育質(zhì)量監(jiān)測評估制度勢在必行。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，建立師范類專業(yè)認(rèn)證制度、健全教師教育質(zhì)量保障體系，是推動(dòng)教師教育綜合改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口和著力點(diǎn)，是從源頭上建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要舉措。

其實(shí)，早在三年前，江蘇和廣西就已經(jīng)開始了試點(diǎn)工作，用一個(gè)個(gè)定量與定性的指標(biāo)逐步規(guī)范學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育三類師范專業(yè)，推動(dòng)了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接、專業(yè)認(rèn)證與教師資格制度相銜接、教師職前培養(yǎng)與職后發(fā)展相銜接，效果斐然。

認(rèn)證有利于師范生

實(shí)施師范類專業(yè)認(rèn)證，對師范生是極大的利好。認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念為指導(dǎo)，希望以評促建，以評促改，以評促強(qiáng)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)造就數(shù)以千萬計(jì)合格教師、數(shù)以百萬計(jì)骨干教師和數(shù)以十萬計(jì)卓越教師提供有力支撐。

專業(yè)認(rèn)證將辦學(xué)的自主權(quán)下放到了專業(yè)層面，是精準(zhǔn)教育的又一重大舉措。對于高校的師范專業(yè)來說，通過第二級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由本校自行組織中小學(xué)教師資格考試面試工作。通過第三級認(rèn)證專業(yè)的師范畢業(yè)生，可由本校自行組織中小學(xué)教師資格考試筆試和面試工作。換句話說，如果某大學(xué)的師范類專業(yè)通過了第三級認(rèn)證，此專業(yè)就有了自行組織教師資格考試的權(quán)利，高校在時(shí)間和地點(diǎn)選擇上會(huì)更有自主權(quán)，這無疑對本專業(yè)師范生畢業(yè)前取得教師資格證具有極大的幫助。此外，認(rèn)證結(jié)果為政策制定、資源配置、用人單位招聘、高考志愿填報(bào)等提供服務(wù)和決策參考。endprint

專業(yè)認(rèn)證的效果在今后幾年顯現(xiàn)。也許幾年后，高中畢業(yè)生會(huì)集中報(bào)考通過了三級認(rèn)證的師范專業(yè)，因?yàn)楫?dāng)他們大學(xué)畢業(yè)時(shí)獲得教師資格證的機(jī)會(huì)更大，就業(yè)更有優(yōu)勢；也許幾年后，國家會(huì)以專業(yè)為單位，將更多免費(fèi)師范生的培養(yǎng)資格下放到通過三級認(rèn)證的師范專業(yè)，不再完全依賴部屬師范大學(xué)；也許幾年后，通過三級認(rèn)證的師范專業(yè)會(huì)獲得國家、省市財(cái)政更多的經(jīng)費(fèi)支持，在教師待遇、出國訪學(xué)、職稱晉升等方面更加便利；也許幾年后，通過三級認(rèn)證專業(yè)的師范生會(huì)有更多的經(jīng)費(fèi)支持，優(yōu)先獲得保研名額、出國資格、獎(jiǎng)助補(bǔ)貼等。

此次認(rèn)證對師范專業(yè)建設(shè)多了些定量的指標(biāo)，要求師范生和專業(yè)教師的比例不得高于18：1；要求給師范生上專業(yè)課的教師60%以上需要有碩博士學(xué)歷；師范生集體實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間需要大于18周；師范生的生均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)需要高于全校平均水平；每20個(gè)實(shí)習(xí)生不少于1個(gè)教育實(shí)踐基地等……這些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)正是針對前面所說的亂象開出的藥方，師范生們在大學(xué)的存在感、獲得感將大大提高。學(xué)校將通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生的教育見習(xí)、教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)、教育實(shí)習(xí)和教育研習(xí)等環(huán)節(jié)，督促專業(yè)與中小學(xué)、幼兒園建立互利共贏的合作關(guān)系，為師范生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好平臺。

認(rèn)證服務(wù)高考改革

2016年我國高等教育毛入學(xué)率為42.7%，并且每年以接近2%的速度增長，預(yù)計(jì)到2020年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到50%，高等教育由大眾化向普及化過渡。

考大學(xué)就好像是一場大戰(zhàn)，而高考的考試僅僅是這場大戰(zhàn)當(dāng)中的一部分戰(zhàn)役，如何選學(xué)校、選專業(yè)有時(shí)比分?jǐn)?shù)更加重要。教育部表示，2020年我國將全面建立新高考制度，而新高考制度改革之一就是“先報(bào)專業(yè)，后報(bào)學(xué)?！薄Ｏ葘I(yè)、后學(xué)校的報(bào)名方式，浙江省2017年已經(jīng)試點(diǎn)實(shí)施，山東省將于2019年進(jìn)行試點(diǎn)。這樣，大學(xué)中第一志愿報(bào)名率不足50%的專業(yè)將會(huì)面臨生存困境。即便是通過二次、三次征集志愿錄取滿額，分?jǐn)?shù)也可能很低。專業(yè)之間錄取分?jǐn)?shù)相差懸殊，培養(yǎng)質(zhì)量如何保證，是個(gè)大問題。這就倒逼專業(yè)要發(fā)揮更多的能動(dòng)性，辦學(xué)主力軍落到了專業(yè)上，而不僅僅是學(xué)?；?qū)W院。

如今的師范專業(yè)認(rèn)證，是教師教育領(lǐng)域的重大改革。認(rèn)證推動(dòng)各師范專業(yè)探索教師教育人才培養(yǎng)模式的大膽創(chuàng)新，探索卓越教師本、碩一體培養(yǎng)模式，將本科與碩士階段整體設(shè)計(jì)、有機(jī)銜接，吸引更多的高中畢業(yè)生報(bào)考師范專業(yè)。

專業(yè)認(rèn)證是專門性認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施的外部評價(jià)過程，旨在證明專業(yè)現(xiàn)在和在可預(yù)見的將來能夠達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在美國，認(rèn)證關(guān)系到專業(yè)的生存和發(fā)展，只有經(jīng)過可靠的認(rèn)證機(jī)構(gòu)所認(rèn)證的專業(yè)才能被行業(yè)和社會(huì)承認(rèn)，培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)得到用人單位、各個(gè)組織，包括工程師注冊等的認(rèn)可。否則，個(gè)人想要被認(rèn)可，得附加很多必要的要求和條件。對學(xué)生而言，如果專業(yè)沒有通過適當(dāng)認(rèn)證，在獲取資助、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)分或?qū)W位互認(rèn)等方面均會(huì)遇到困難。專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為國際通行的專業(yè)教育質(zhì)量保證制度，也是專業(yè)教育國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。開展普通高等學(xué)校專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)我國高等教育改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)，將成為新時(shí)期我國“一流大學(xué)”和“一流學(xué)科”建設(shè)的重要內(nèi)容。

認(rèn)證服務(wù)“雙一流”

如今，“世界一流大學(xué)”的目標(biāo)振聾發(fā)聵，“世界一流學(xué)科”的標(biāo)準(zhǔn)更是內(nèi)涵厚重，這其中少不了“世界一流本科”。專業(yè)認(rèn)證的理念是學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，是對“世界一流本科”極大的推動(dòng)，接下來，不僅師范類專業(yè)要認(rèn)證，其他理學(xué)、農(nóng)學(xué)、人文社科等專業(yè)也需要認(rèn)證。

專業(yè)認(rèn)證，我國最早開始于工程教育認(rèn)證。2016年6月，我國正式加入了國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，通過中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證的工程專業(yè)，畢業(yè)生學(xué)位得到《華盛頓協(xié)議》其他組織的認(rèn)可，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。

專業(yè)認(rèn)證，是孕育大學(xué)優(yōu)質(zhì)師資的重要推動(dòng)方式。老生常談的是大學(xué)不缺大樓缺大師，而“一流大學(xué)”必須有一流的教師群體，一流教師不是自己用表格列出來的，也不是能用教授、博導(dǎo)來標(biāo)識的，大師地位由江湖決定。大師必須要有，還要建成“群”。當(dāng)然，大師需要發(fā)現(xiàn)、需要引進(jìn)、需要指引、需要打造、需要呵護(hù)、需要寬廣胸懷以待，需要出大招，但就是不能只在一旁樂見其成，更不能無為而治。

專業(yè)認(rèn)證是從專業(yè)層面促進(jìn)大學(xué)發(fā)展的重要改革機(jī)制?！耙涣鞔髮W(xué)”需要“一流學(xué)院、一流專業(yè)集群”的合力支撐，“一流學(xué)院”不是“一堆學(xué)院”，“一流專業(yè)”也不是“一批專業(yè)”，一流的學(xué)院、一流的專業(yè)不是“國內(nèi)首建”，更不是“國內(nèi)唯一”，“一流學(xué)院”“一流專業(yè)”應(yīng)是國家政府之智庫所在，國家政策之起草團(tuán)隊(duì)，概念術(shù)語之確定權(quán)威，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之研發(fā)機(jī)構(gòu)，產(chǎn)權(quán)專利之匯集之所，重大活動(dòng)之發(fā)起組織，國際交流之第一窗口。

專業(yè)認(rèn)證是專注于鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)的高等教育質(zhì)量保障手段?！耙涣鞔髮W(xué)”必須有“一流的學(xué)生和畢業(yè)生”予以彰顯，時(shí)至今日，已沒有大學(xué)靠招生人數(shù)來彰顯地位，“內(nèi)涵式發(fā)展”的要求已指明不能靠增規(guī)模、拓外延去創(chuàng)一流大學(xué)。大學(xué)過去就是精英的搖籃，今后的“一流”也一定不能泥沙俱下、魚龍混雜，一流大學(xué)當(dāng)精招生，寧缺毋濫；精教學(xué)，用精品教材教有用知識；精技能、讓學(xué)生個(gè)個(gè)身懷絕技；精養(yǎng)成，讓大學(xué)學(xué)生文明精神、強(qiáng)壯體魄、靜若處子、動(dòng)如脫兔。何為人才？人才就是讓人看著爽、用得上、信得過、靠得住、離不開。

新時(shí)代，中國的大學(xué)正肩負(fù)教育強(qiáng)國的歷史使命，身處國家經(jīng)濟(jì)改革和高等教育改革兩股洪流之中，大學(xué)、學(xué)院、專業(yè)必須左顧右盼，也必須瞻前顧后，必要時(shí)還需拳打腳踢，更需要有建設(shè)“一流大學(xué)”的堅(jiān)強(qiáng)定力。

新時(shí)代，中國的大學(xué)正肩負(fù)教育強(qiáng)國的歷史使命，身處國家經(jīng)濟(jì)改革和高等教育改革兩股洪流之中，大學(xué)、學(xué)院、專業(yè)必須左顧右盼，也必須瞻前顧后，必要時(shí)還需拳打腳踢，更需要有建設(shè)“一流大學(xué)”的堅(jiān)強(qiáng)定力。

責(zé)任編輯：張蕾磊endprint