小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

鐘林 惠源源

摘要：寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)重點(diǎn)的內(nèi)容，也是其教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫作能力提高而是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)大量練筆是不可或缺的途徑，而教材中豐富的閱讀文本，是寫作教學(xué)的重要資源。本文簡(jiǎn)要分析新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)言讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，為有關(guān)教學(xué)教育者提供教學(xué)參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

一、小學(xué)語(yǔ)言讀寫結(jié)合教學(xué)概述

（一）閱讀

閱讀一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是指“看（書報(bào)等）并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容。”閱讀的過(guò)程要有閱讀者對(duì)文本的解讀，以及實(shí)際運(yùn)用等活動(dòng)，不是閱讀者在單純地獲取信息，還應(yīng)該有作者和閱讀者心靈之間的彼此交流溝通，是一種行動(dòng)和思維的過(guò)程。處于小學(xué)階段的孩子心智水平發(fā)展很快，閱讀是他們了解大千世界的重要方式。可是此階段的孩子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)儲(chǔ)備也不是特別豐富，在閱讀時(shí)如何更高效地獲取文章信息，掌握作者寫作方法，還需要老師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助孩子們理解與提高。

（二）寫作

人們的學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開(kāi)寫作。學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，最終能夠轉(zhuǎn)化成寫的能力，這也是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)目的。寫作主要是利用書面語(yǔ)言形式來(lái)對(duì)人或事進(jìn)行的一種書寫活動(dòng)與認(rèn)識(shí)，也是寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而使學(xué)生在寫作上更愿意去身邊的事物，另一方面，在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧，從而使學(xué)生的寫作能力在教學(xué)中得以提升。

（三）讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合，就是閱讀與寫作相結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。閱讀包含了復(fù)雜的心理認(rèn)知和信息加工過(guò)程。在小學(xué)階段，學(xué)生需要理解詞匯和短語(yǔ)在文本中的意義，這些意義有的并不依附于語(yǔ)言形式的表層，因此課程標(biāo)準(zhǔn)期望學(xué)生借助文本和其他知識(shí)，利用積極的思維實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話，從而獲取意義。寫作標(biāo)準(zhǔn)在寫作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的要求。寫作過(guò)程中的計(jì)劃環(huán)節(jié)是加強(qiáng)思想和組織，讓學(xué)生關(guān)注到讀者、寫作目的等，也是學(xué)生決定寫作內(nèi)容和寫作風(fēng)格的環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀時(shí)不是被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí)，而是主動(dòng)地挖掘文本信息。學(xué)生的寫作也不是單純的模仿，而是要進(jìn)行研宄創(chuàng)作。閱讀標(biāo)準(zhǔn)和寫作標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和寫作過(guò)程中要有研宄意識(shí)，都倡導(dǎo)研宄性學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生思維能力

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，達(dá)到讀寫結(jié)合教學(xué)目的

小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小抓起，因此教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段就注重學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間也能有效的保持良好的讀寫習(xí)慣，這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段，其生性也比較但活潑。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生更多自主選擇的空間與時(shí)間，這樣才能有效的提升讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。

2.發(fā)展學(xué)生思維能力，促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)到閱讀的優(yōu)美感，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文中的優(yōu)美意境，并理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升學(xué)生的寫作能力，讀與寫是密不可分的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué)，進(jìn)而有效的發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，并讓學(xué)生突破原有的語(yǔ)文知識(shí)的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力協(xié)同發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建快樂(lè)讀寫平臺(tái)，注重仿寫能力

1.構(gòu)建快樂(lè)讀寫平臺(tái)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而構(gòu)建快樂(lè)的讀寫平臺(tái)是幫助學(xué)生提升讀寫興趣的有效手段之一。讀寫訓(xùn)練必須與課堂教學(xué)融合發(fā)展，隨文讀寫，促進(jìn)學(xué)生情感與智慧的共同發(fā)展。教師還可以借助學(xué)校力量，與《讀寫》等刊物進(jìn)行合作，讓學(xué)生的課堂教學(xué)與書店、圖書館等地方完美融合，以“讀寫微信群”為課外拓展方式，讓讀寫課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到升華，讓學(xué)生讀寫訓(xùn)練靈活多樣，從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)”“活”有效轉(zhuǎn)換，在豐富多樣的語(yǔ)言構(gòu)建環(huán)境中提升全面學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。讓學(xué)生濃厚的興趣引導(dǎo)下，快樂(lè)閱讀，快樂(lè)寫作。

2.注重小學(xué)語(yǔ)言的仿寫能力

段落是文章的重要構(gòu)件，而句子又是段落形成的基礎(chǔ)，是課本主題思想表達(dá)的載體，是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂中，對(duì)于那些用詞精準(zhǔn)，描述靈動(dòng)、句式獨(dú)特的句子要著重摘抄記憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、段落、范文的積累，不斷精煉語(yǔ)言能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于總結(jié)和捕捉文章中的佳詞佳句，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生在仿寫中掌握各種句式的運(yùn)用和詞語(yǔ)關(guān)系的搭配，提高學(xué)生的造句能力。值得注意的是，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的重點(diǎn)仿寫句式練習(xí)有：生動(dòng)形象的句子，關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥樱扔髟是〉木渥?，比擬生動(dòng)的句子等。

（三）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)讀寫結(jié)合

1.語(yǔ)文課文與生字的讀寫結(jié)合

語(yǔ)文課文的讀寫，主要目的是為了更好地理解課文，因此，關(guān)于對(duì)課文的讀寫，教師首先對(duì)于一些需要領(lǐng)讀的課文進(jìn)行領(lǐng)讀，必要的時(shí)候，學(xué)生需要對(duì)一些重要段落進(jìn)行背誦，關(guān)于課文的寫，主要用于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容或課文體裁、形式的仿寫，在這一環(huán)節(jié)可以有效幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。生字的讀音和字形的記憶是一個(gè)龐大的工程，為了減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，教師需要在每篇課文教學(xué)之后對(duì)其中的生字進(jìn)行領(lǐng)讀、聽(tīng)寫或默寫，學(xué)生在朗讀和書寫的過(guò)程中，教師也需要對(duì)學(xué)生拼音和筆順提出要求，幫助學(xué)生在讀寫結(jié)合中完成生字記憶。

2.利用小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

小學(xué)教育的對(duì)象為年級(jí)尚小、理解力不足、對(duì)世界充滿好奇的未成年人。師在教授語(yǔ)文課文的時(shí)候，可以采取與課文當(dāng)中教師相同的做法，讓學(xué)生們也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多角度的觀察。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)音與詞匯的學(xué)習(xí)是同步的，小學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音、生字、詞語(yǔ)的時(shí)候，一個(gè)可以引導(dǎo)他們完成精確教學(xué)的教師的存在非常重要。學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫是學(xué)生的基本功，為了未來(lái)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要在這一基本功上更加重視。

三、結(jié)語(yǔ)

讀寫結(jié)合通過(guò)對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以寫促讀、以讀學(xué)寫的教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩個(gè)重要的能力項(xiàng)。教師要采取有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。從語(yǔ)文教材入手，教給學(xué)生正確的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀量，做到以讀促寫，以寫帶讀，從而提高語(yǔ)文的綜合教學(xué)質(zhì)量。

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