鐘林 惠源源
摘要:寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是一項(xiàng)重點(diǎn)的內(nèi)容,也是其教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),因此,小學(xué)語文教學(xué)中寫作能力提高而是新時(shí)期小學(xué)語文教育中的一個(gè)重要問題。語言學(xué)習(xí)大量練筆是不可或缺的途徑,而教材中豐富的閱讀文本,是寫作教學(xué)的重要資源。本文簡要分析新時(shí)期小學(xué)語言讀寫結(jié)合的教學(xué)策略,為有關(guān)教學(xué)教育者提供教學(xué)參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略
一、小學(xué)語言讀寫結(jié)合教學(xué)概述
(一)閱讀
閱讀一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中是指“看(書報(bào)等)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容?!遍喿x的過程要有閱讀者對(duì)文本的解讀,以及實(shí)際運(yùn)用等活動(dòng),不是閱讀者在單純地獲取信息,還應(yīng)該有作者和閱讀者心靈之間的彼此交流溝通,是一種行動(dòng)和思維的過程。處于小學(xué)階段的孩子心智水平發(fā)展很快,閱讀是他們了解大千世界的重要方式??墒谴穗A段的孩子社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限,知識(shí)儲(chǔ)備也不是特別豐富,在閱讀時(shí)如何更高效地獲取文章信息,掌握作者寫作方法,還需要老師的經(jīng)驗(yàn)來幫助孩子們理解與提高。
(二)寫作
人們的學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開寫作。學(xué)習(xí)聽、說、讀的能力,最終能夠轉(zhuǎn)化成寫的能力,這也是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)目的。寫作主要是利用書面語言形式來對(duì)人或事進(jìn)行的一種書寫活動(dòng)與認(rèn)識(shí),也是寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)踐活動(dòng),因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該讓語文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,從而使學(xué)生在寫作上更愿意去身邊的事物,另一方面,在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)技巧,從而使學(xué)生的寫作能力在教學(xué)中得以提升。
(三)讀寫結(jié)合
讀寫結(jié)合,就是閱讀與寫作相結(jié)合,是語文教學(xué)中常見的一種教學(xué)方法。閱讀包含了復(fù)雜的心理認(rèn)知和信息加工過程。在小學(xué)階段,學(xué)生需要理解詞匯和短語在文本中的意義,這些意義有的并不依附于語言形式的表層,因此課程標(biāo)準(zhǔn)期望學(xué)生借助文本和其他知識(shí),利用積極的思維實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,從而獲取意義。寫作標(biāo)準(zhǔn)在寫作過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的要求。寫作過程中的計(jì)劃環(huán)節(jié)是加強(qiáng)思想和組織,讓學(xué)生關(guān)注到讀者、寫作目的等,也是學(xué)生決定寫作內(nèi)容和寫作風(fēng)格的環(huán)節(jié)。學(xué)生在閱讀時(shí)不是被動(dòng)地接受灌輸?shù)闹R(shí),而是主動(dòng)地挖掘文本信息。學(xué)生的寫作也不是單純的模仿,而是要進(jìn)行研宄創(chuàng)作。閱讀標(biāo)準(zhǔn)和寫作標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀和寫作過程中要有研宄意識(shí),都倡導(dǎo)研宄性學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略
(一)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生思維能力
1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,達(dá)到讀寫結(jié)合教學(xué)目的
小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要從小抓起,因此教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段就注重學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在課外時(shí)間也能有效的保持良好的讀寫習(xí)慣,這樣才能有效的促進(jìn)學(xué)生的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最好。小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的階段,其生性也比較但活潑。因此,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),給予學(xué)生更多自主選擇的空間與時(shí)間,這樣才能有效的提升讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。
2.發(fā)展學(xué)生思維能力,促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)施
小學(xué)語文教學(xué)過程中,要讓學(xué)生在語文教學(xué)中體會(huì)到閱讀的優(yōu)美感,讓他們體會(huì)到語文中的優(yōu)美意境,并理解和運(yùn)用語言文字,提升學(xué)生的寫作能力,讀與寫是密不可分的。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的讀寫結(jié)合教學(xué),進(jìn)而有效的發(fā)展學(xué)生的語文思維能力,并讓學(xué)生突破原有的語文知識(shí)的束縛,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力協(xié)同發(fā)展,并引導(dǎo)學(xué)生在讀寫結(jié)合中獲取更多的語文知識(shí),進(jìn)而有效的提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)構(gòu)建快樂讀寫平臺(tái),注重仿寫能力
1.構(gòu)建快樂讀寫平臺(tái)
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,因此,在教學(xué)活動(dòng)中,教師注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要,而構(gòu)建快樂的讀寫平臺(tái)是幫助學(xué)生提升讀寫興趣的有效手段之一。讀寫訓(xùn)練必須與課堂教學(xué)融合發(fā)展,隨文讀寫,促進(jìn)學(xué)生情感與智慧的共同發(fā)展。教師還可以借助學(xué)校力量,與《讀寫》等刊物進(jìn)行合作,讓學(xué)生的課堂教學(xué)與書店、圖書館等地方完美融合,以“讀寫微信群”為課外拓展方式,讓讀寫課堂教學(xué)在實(shí)踐中得到升華,讓學(xué)生讀寫訓(xùn)練靈活多樣,從而實(shí)現(xiàn)“實(shí)”“活”有效轉(zhuǎn)換,在豐富多樣的語言構(gòu)建環(huán)境中提升全面學(xué)生的語言素養(yǎng)。讓學(xué)生濃厚的興趣引導(dǎo)下,快樂閱讀,快樂寫作。
2.注重小學(xué)語言的仿寫能力
段落是文章的重要構(gòu)件,而句子又是段落形成的基礎(chǔ),是課本主題思想表達(dá)的載體,是閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂中,對(duì)于那些用詞精準(zhǔn),描述靈動(dòng)、句式獨(dú)特的句子要著重摘抄記憶,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語、句子、段落、范文的積累,不斷精煉語言能力。在語文教學(xué)中,教師要善于總結(jié)和捕捉文章中的佳詞佳句,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿寫,幫助學(xué)生在仿寫中掌握各種句式的運(yùn)用和詞語關(guān)系的搭配,提高學(xué)生的造句能力。值得注意的是,學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的重點(diǎn)仿寫句式練習(xí)有:生動(dòng)形象的句子,關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用得當(dāng)?shù)木渥?,比喻允恰的句子,比擬生動(dòng)的句子等。
(三)語文基礎(chǔ)知識(shí)讀寫結(jié)合
1.語文課文與生字的讀寫結(jié)合
語文課文的讀寫,主要目的是為了更好地理解課文,因此,關(guān)于對(duì)課文的讀寫,教師首先對(duì)于一些需要領(lǐng)讀的課文進(jìn)行領(lǐng)讀,必要的時(shí)候,學(xué)生需要對(duì)一些重要段落進(jìn)行背誦,關(guān)于課文的寫,主要用于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容或課文體裁、形式的仿寫,在這一環(huán)節(jié)可以有效幫助學(xué)生提高自己的寫作水平。生字的讀音和字形的記憶是一個(gè)龐大的工程,為了減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),教師需要在每篇課文教學(xué)之后對(duì)其中的生字進(jìn)行領(lǐng)讀、聽寫或默寫,學(xué)生在朗讀和書寫的過程中,教師也需要對(duì)學(xué)生拼音和筆順提出要求,幫助學(xué)生在讀寫結(jié)合中完成生字記憶。
2.利用小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)來進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)
小學(xué)教育的對(duì)象為年級(jí)尚小、理解力不足、對(duì)世界充滿好奇的未成年人。師在教授語文課文的時(shí)候,可以采取與課文當(dāng)中教師相同的做法,讓學(xué)生們也對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行多角度的觀察。另一方面,小學(xué)語文中語音與詞匯的學(xué)習(xí)是同步的,小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)拼音、生字、詞語的時(shí)候,一個(gè)可以引導(dǎo)他們完成精確教學(xué)的教師的存在非常重要。學(xué)語文教學(xué)過程中,讀寫是學(xué)生的基本功,為了未來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展,教師需要在這一基本功上更加重視。
三、結(jié)語
讀寫結(jié)合通過對(duì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了以寫促讀、以讀學(xué)寫的教學(xué)效果,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著非常重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀和寫作是兩個(gè)重要的能力項(xiàng)。教師要采取有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。從語文教材入手,教給學(xué)生正確的閱讀方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀量,做到以讀促寫,以寫帶讀,從而提高語文的綜合教學(xué)質(zhì)量。
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