開發(fā)“特色節(jié)日文化”課程 增進國際理解教育

李孝燕

摘要：國際理解教育是近年來備受關(guān)注的新熱點，許多學(xué)校都在積極嘗試。國際理解教育既包括國際視野的拓寬，也包括國家意識的培養(yǎng)。而節(jié)日文化是中西方文化中的重要方面，也是學(xué)生感興趣的話題。以中西方節(jié)日為主線，以中西方“特色節(jié)日文化”微課程的構(gòu)建與實施為切入點，從“制定課程活動目標、設(shè)計課程活動內(nèi)容、探究課程活動策略、建立課程評價體系”等方面進行了嘗試，可供教師在有目的、有計劃地實施和完善國際理解教育課程時參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;特色節(jié)日文化;課程;國際理解教育

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（ 2018 ）01-0009-06

一、緣起：教育現(xiàn)實呼吁“國際理解教育”

語言是文化的重要載體，文化是語言最重要的屬性之一，兩者交叉滲透、唇齒相依。近年來，國際理解教育持續(xù)升溫，成為備受關(guān)注的教育新熱點。

同時，隨著中國對外開放的不斷深入和英語文化的大量涌進，人們熱衷于消除跨文化交際中的文化障礙，尤其是對英美文化的介紹津津樂道。在此社會風氣的影響下，越來越多的學(xué)生樂于接受英美國家的風俗習(xí)慣，再加上中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中更是接近“空白”。所有這些都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)外語時中國民族義化“失語”的現(xiàn)象。然而，“國際理解教育”不應(yīng)該僅停留在對英語國家義化知識的了解、見識的增長上，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對自身文化傳統(tǒng)的認同和對世界文化的包容。

《義務(wù)教育英語課程標準》在二級目標中也指出：在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化的異同。對本民族的文化都不熟悉的學(xué)生如何去感受中外文化的異同，如何去進一步培養(yǎng)他們的跨文化交際的能力呢？這樣培養(yǎng)起來的學(xué)生，今后該如何走向世界呢？因此，英語作為一門外來學(xué)科，在讓學(xué)生理解世界的同時，也應(yīng)承擔起弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，英語教師有義務(wù)、有責任用英語來使學(xué)生得到本國傳統(tǒng)文化的熏陶，中西方文化體驗活動必須同步開展，兩者都不可偏廢。英語學(xué)科文化品格的提升既包括國際視野的拓寬，也包含國家意識的培育，兩者應(yīng)該是相互交融、相輔相成的。

然而，小學(xué)生年齡小，如何尋找到一個合適的切入點對其進行國際理解教育呢？于是筆者想到了將“中西方的節(jié)日”結(jié)合起來，開設(shè)一門拓展課程“特色節(jié)日文化課程”，讓學(xué)生有更多的機會了解中外文化的對比，增進國際理解，增強民族自豪感，為提升跨文化交際能力作好準備。

（一）“特色節(jié)日文化”課程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生求知欲強，對各種事物充滿了好奇心，有趣的節(jié)日文化能進一步激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。近年來，學(xué)生對于各種西方節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日也逐漸熟悉，在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)英語，這樣貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生的共鳴。

（二）“特色節(jié)日文化”課程奠定語言基礎(chǔ)

節(jié)日語言是文化的一個部分，節(jié)日文化學(xué)習(xí)是一個合適的切入點，學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用英語介紹中西方重要節(jié)日，能增進增強學(xué)生的民族自豪感，能增進學(xué)生對中西方文化差異性的了解，從而為語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）“特色節(jié)日文化”課程提升跨文化交際能力

“特色節(jié)日文化”課程可以促進學(xué)生對中西方文化的進一步認識，增加學(xué)生接觸中西方文化差異的時間，教師在教學(xué)活動中通過顯性的活動和隱形的滲透，通過模擬真實的語境提升跨文化交際能力。

二、踐行：“特色節(jié)日文化”微課程的建構(gòu)與實施

（一）制定課程活動目標，實現(xiàn)立體架構(gòu)

本課程的目標是在以生為本的理念指導(dǎo)下，有計劃地開發(fā)并實施本課程，讓學(xué)生在接觸和了解西方重要節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，逐步實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)工具性和人義性的統(tǒng)一，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，拓展學(xué)生眼界，樹立正確的世界觀。

（二）設(shè)計課程活動內(nèi)容，關(guān)照學(xué)生需求

隨著時代的發(fā)展，以及近幾年全國上下對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視，學(xué)生對于常見的傳統(tǒng)節(jié)日也逐漸熟悉起來，絕大多數(shù)小學(xué)高段的學(xué)生能說出中西方傳統(tǒng)節(jié)日的時間、慶祝方式以及一些簡單的小故事，因此從學(xué)生熟悉和喜聞樂見的節(jié)日中去挖掘英語教學(xué)素材是一個行之有效的方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

國際視野的核心是“中國心”，守住了“心”才能客觀地看待世界。本課程內(nèi)容主要涉及中國傳統(tǒng)的六大主要節(jié)日，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，以及西方的復(fù)活節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)五大節(jié)日，以每個節(jié)日的起源、時間、慶祝方式等維度展開教學(xué)。

（三）探究課程活動策略，善用多種教法

拓寬視野，增加跨文化體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的全球胸懷和客觀、理性看待事物的能力是國際理解教育的目的所在。教師在教學(xué)中應(yīng)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以參與為基本要點，促使國際理解教育落到實處。

1.二維比較——滲透文化意識

中西方文化比較就是將西方和中國的某些重要節(jié)日進行比較，從而讓學(xué)生增進對中西方文化差異的理解的方法。

西方和中國都有許多的節(jié)日，它們種類不同，西方節(jié)日有些是比較富有宗教色彩的，有的是趨于生活化的，而中國也有很多節(jié)日，但是他們承載著不同的文化，慶祝方式也不同，把這些帶入課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如用中西方最重要的兩個節(jié)日，同時也是學(xué)生們最熟悉的兩個節(jié)日：春節(jié)和圣誕節(jié)進行對比。隨著西方文化的傳播，圣誕節(jié)在我國也很流行，學(xué)生們都喜歡在當天交換圣誕卡片，在上面寫上：Merry Christmas！而中國的節(jié)日所承載的文化就大大不同了：在中國最隆重的節(jié)日莫過于傳統(tǒng)的春節(jié)了，也就是農(nóng)歷的新年除夕夜有守歲的傳統(tǒng)習(xí)俗，除夕夜家人聚在一起吃年夜飯，放鞭炮，正月拜訪親戚等風俗習(xí)慣。在比較學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，比如，春節(jié)的英語單詞Spring Festival，get red packets，have a big dinner，set fireworks。我們還可以將萬圣節(jié)與中秋節(jié)進行對比等。在比較學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生了解到西方的節(jié)日注重的宗教文化，中國的節(jié)日注重的人義色彩。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生非常樂于用英語表達中西方的節(jié)日傳統(tǒng)文化活動。例如：

2.多元體驗——理解文化差異

對于學(xué)生來說，要培養(yǎng)用英語交流信息的能力，關(guān)鍵是教師要盡力為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，而營造這個環(huán)境的有效手段就是運用多元化的教學(xué)方法。

（1）說一說。學(xué)生喜歡聽關(guān)于節(jié)日的故事。所以，筆者經(jīng)常讓學(xué)生上網(wǎng)查找了有關(guān)中西節(jié)日的資料，然后在某一個重要節(jié)日來臨之際，教師先講一講有關(guān)這個節(jié)日的知識，例如萬圣節(jié)來臨之際，教師自己先講講西方國家的鬼節(jié)，然后請學(xué)生介紹一下白己了解的節(jié)日，可以是西方的節(jié)日，也可以是中國的節(jié)日。比如，在教師介紹完萬圣節(jié)之后，學(xué)生可以繼續(xù)介紹萬圣節(jié)，也可以介紹清明節(jié)等。

（2）演一演。比如，在圣誕節(jié)來臨之際，筆者安排學(xué)生準備好圣誕襪子、鈴鐺、圣誕樹、氣球等物品，把教室打扮起來，讓學(xué)生身臨其境，然后由學(xué)生扮演圣誕老人給大家分發(fā)禮物。

（3）唱一唱。歌曲是人的一種情感體驗，它可以抒發(fā)人的喜怒哀樂。西方很多節(jié)日都有相應(yīng)的節(jié)日歌曲，比如圣誕節(jié)時可以和學(xué)生一起學(xué)唱Jingle bells，《平安夜》等歌曲，讓學(xué)生在唱歌的過程中分享美的感受，增進對節(jié)日的感受。

3.動手制作——增加文化體驗

動手制作就是讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)節(jié)日的知識，用制作小報、創(chuàng)作繪畫、制作英語日歷等形式展示學(xué)習(xí)成果的方法。

（1）制作手抄報。比如，在端午節(jié)期間，開展“走進傳統(tǒng)節(jié)日文化”為主題的手抄報設(shè)計比賽，結(jié)合教師的節(jié)日教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以設(shè)計這一頗具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日小報，包括端午節(jié)的名稱 Dragon Boat Festival/Double FifthFestival，端午節(jié)的來歷、紀念意義（Qu Yuan），端午節(jié)的典型食品（ rice dumplings/zongzi）以及各種餡料的粽子（rice dumplings with meat/eggyolk/sweet bean paste/candied Chinese -date/peanuts），端午節(jié)活動（Dragon Boat Race），端午節(jié)習(xí)俗（hanging artimisa/wearing Hsiang Bao）等。還可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)編英語小歌謠。

（2）DIY個性化掛歷。又如，在五年級下冊學(xué)了日期的英語表達法之后，讓學(xué)生試著DIY個性化掛歷，每張掛歷上都有節(jié)日的英文日期，并有該節(jié)日的英文介紹;然后開展對話和交流：When is…Dav？It's oii…What will vou do on…？I'll…并創(chuàng)設(shè)情境，假如“你的生日和某個節(jié)日是同一天，你會如何度過？”請學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性編對話，看誰編得好，評選出最佳編者。這同時也是將課本上學(xué)到的知識進行一個拓展運用。

（3）繪畫展示。國內(nèi)外教育專家都認為“情景交際法”是一種有效的教學(xué)方式。如果學(xué)到的知識可以應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會大大提高，學(xué)習(xí)效率也會相應(yīng)提高。在學(xué)完一系列的節(jié)日之后，筆者要求學(xué)生自己選擇一個節(jié)日，畫一面，并且配上相應(yīng)的英文說明，之后在班級內(nèi)開展展示和介紹，為“學(xué)以致用”提供條件。

4.知識競賽——拓展文化視角

在學(xué)完所有中西傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達之后，學(xué)生對每一個節(jié)日都有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上進行檢測，開展知識競賽活動。每個小組派一名代表上臺，競賽分為必答題、搶答題等，教師用英語出題，如：When is Qing -mingFestival'？ If you eat mooncakes and enjoy the fullmoon on the holidav，what is it？讓學(xué)生按要求進行回答，答對者才得分，最后選出優(yōu)勝者，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

又如，在五年級下冊，學(xué)完了Unit3 Myschool calendar和Unit4 When is Easter？之后，在課堂上更進一步充實了節(jié)日文化的知識。知識競賽的范圍可以拓展到西方的節(jié)日，在準備以及比賽中的過程中讓學(xué)生進一步分清中西方節(jié)日在時間、起源、祝福方式、內(nèi)涵和意義方面的差別，對于中西方文化的差異也能有更進一步的認識。

5.環(huán)境熏陶——感知文化氛圍

環(huán)境熏陶就是充分利用教室和校園內(nèi)的環(huán)境布置，每逢重要節(jié)日來臨時，將反映該節(jié)日文化的圖片、海報、照片等張貼起來，讓學(xué)生的周圍充滿節(jié)日的氛圍，以達到耳濡目染的教育效果。

（1）圖片張貼。我們可以對教室進行特色化布置：比如學(xué)生自制的有關(guān)中西方節(jié)日的英語卡片、英語小報等，可以以此做個小展覽，還可以以實物來布置教室。平時教師可以和學(xué)生一起搜集一些關(guān)于節(jié)日文化的圖片或者背景知識，然后做成海報張貼在教室，學(xué)生搜集資料的過程也是知識積累的過程，這樣的教室更可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）義字張貼。再比如，在每一個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，我們引導(dǎo)學(xué)生一起來布置教室，感受每個節(jié)日的濃厚氛圍。清明節(jié)來臨之際，可以將《清明》這首小詩的中義版和英文版都打印出來，張貼在黑板報上，讓學(xué)生進行朗讀、學(xué)習(xí)，張貼一些清明習(xí)俗的圖片并配上英語的介紹。用環(huán)境文化來增進學(xué)生對這些豐富多彩的文化的了解，增強他們對英語和傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

（四）建立課程評價體系，注重多元評價

多元化的發(fā)展性評價能保護學(xué)生的自尊心、自信心，科學(xué)有效的評價是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生交際習(xí)慣的重要途徑。

1.教師評價

教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，教師的評價能促進和激勵學(xué)生更多、更好地投入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生不斷反思和改進自己的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生自評互評

充分發(fā)揮評價中激勵學(xué)生進取的作用，鼓勵學(xué)學(xué)生進行白評和互評，是以學(xué)生發(fā)展為本，生成功展示自我，促進學(xué)生健康成長。

3.家長評價

家長參與評價也是本課程評價體系的一個組成部分，家長評價有助于家長了解本課程的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

全球化、國際化越是深入，本土化、民族性就越是突顯。中西方節(jié)日文化體驗活動同步結(jié)合開展，既可以激活學(xué)生的思維，又能啟發(fā)學(xué)生靈活運用語言，更為重要的是可以使學(xué)生對本土文化有更進一步地認識。當然進行國際理解教育的方法和途徑還有很多，構(gòu)建中西方“特色節(jié)日文化”微課程只是其中的一個方面，而如何在小學(xué)英語教學(xué)中有目的、有計劃地實施和完善國際理解教育，還有待于進一步研究和實踐。

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