任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式在高中語文的運(yùn)用

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摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式是高中語文教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。隨著高中語文教學(xué)模式的不斷改革，教育研究者們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。這種新型的教學(xué)模式就是將完成任務(wù)作為課堂的中心，學(xué)生完成任務(wù)的過程成為了課堂的中心。教師在課堂中的主導(dǎo)地位逐漸被學(xué)生所取代，但是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性卻顯著提高。本文就是主要闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用的具體情況。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂；高中語文；教學(xué)模式

一、 前言

隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，高中語文課堂的教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的改革。尤其是在作文教學(xué)課堂模式方面，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)課堂模式在高中語文課堂中被廣泛運(yùn)用。并且通過運(yùn)用反饋的情況，我們可以發(fā)現(xiàn)這種模式的課堂教學(xué)在高中語文作文課堂上發(fā)揮了非常好的作用。這種教學(xué)模式改變了以往高中語文教學(xué)傳統(tǒng)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且，在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，語文課堂教學(xué)的思想也得到了進(jìn)一步的提高?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校和相關(guān)的教師認(rèn)識(shí)到這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)課堂模式的重要性并在不斷嘗試運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去。如果能將這種教學(xué)模式很好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，同學(xué)們語文的寫作能力和運(yùn)用能力都將會(huì)得到相應(yīng)的提高。

二、 簡(jiǎn)要介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂模式是一種新興的教育模式。這種作文課堂教育模式主要是以任務(wù)作為課堂展開教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力，以學(xué)生作為主導(dǎo)，教師作為輔導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生順利完成課堂任務(wù)。課堂的具體流程如下：通常情況下都是由教師提出課堂的具體的任務(wù)，然后同學(xué)們之間分成不同的小組，同學(xué)們，以小組為單位完成老師的任務(wù)。而教師的作用就是對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并且在學(xué)生們完成任務(wù)的時(shí)候來對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的技能進(jìn)行客觀的檢測(cè)。在這種課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生們接受到的任務(wù)必須由學(xué)生自己進(jìn)行資料整合、合作探究，才能得到最終的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力都能得到相應(yīng)的提高，同時(shí)還能開發(fā)學(xué)生們的智力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式是新課標(biāo)教育模式背景下的一種新型的教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)的高中語文作文課堂教學(xué)模式有很大的差別。除此之外，在現(xiàn)代的教育形式下，這種模式的教學(xué)方式越來越能夠跟上高中語文教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

三、 傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)課堂模式的弊端

在應(yīng)試教育模式的背景下，傳統(tǒng)高中語文作文教學(xué)課堂模式是十分落后的。教師和學(xué)生都迫于高考的壓力，無法將語文作文的人文性發(fā)揮出來。學(xué)生們是為了考試而作文而教師們是為了考試，用標(biāo)準(zhǔn)化的模式來教育學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行作文。在這種模式下的語文作文教學(xué)就失去了語文教學(xué)的本質(zhì)意義，同時(shí)嚴(yán)重影響了高中語文教學(xué)課堂的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中作文課堂上，學(xué)生們通常都是直接接受老師交給的作文任務(wù)，然后獨(dú)自一個(gè)人絞盡腦汁地進(jìn)行創(chuàng)作，并且還要按照老師所給的一定模式進(jìn)行創(chuàng)作。老師按照自己的主觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們的作文進(jìn)行評(píng)分。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是拿出范文給同學(xué)們進(jìn)行講解，然后要求同學(xué)們按照范文的模式，來進(jìn)行對(duì)自己文章的再一次修改。所有的語文作文課堂都是按照這種模式來進(jìn)行，時(shí)間久了學(xué)生們會(huì)感到無比的枯燥，從而對(duì)寫作文有了排斥感。學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)語文作文教學(xué)課堂中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，從而消磨了他們對(duì)寫作的熱情與信心。即使在長(zhǎng)期的訓(xùn)練之下，他們的作文符合高考或者其他考試的標(biāo)準(zhǔn)，但是還是無法使他們的作文水平得到本質(zhì)上的提升。

四、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式一改往日傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中的局限性，充分發(fā)揮學(xué)生在作文課堂中的主觀能動(dòng)性。在這種模式下的課堂中，雖然教師安排一定的課堂任務(wù)，但是學(xué)生才是真正完成任務(wù)的人，也就成為了課堂的主導(dǎo)者。而教師的作用則成為了同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成過程中的引導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，他們會(huì)結(jié)合成小組，然后以小組為單位一起進(jìn)行資料的查找整合，然后進(jìn)行交流和探究，通過一定的合作完成教師所給的作文任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們會(huì)從不同的角度來發(fā)現(xiàn)事物或者事物發(fā)展規(guī)律，從而能夠給他們的作文帶來更好的靈感。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行課堂的探討過程中，不僅能夠提高課堂的氛圍，而且還能讓他們的思想在交流中得到不斷的更新與進(jìn)步。在這種模式的調(diào)動(dòng)下學(xué)生們的思維會(huì)得到進(jìn)一步的拓展，對(duì)寫作的熱情也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。更為重要的是，學(xué)生們通過探討能夠得出更加貼近生活的結(jié)論，他們能夠從各個(gè)角度對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，更加符合現(xiàn)在高中語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生作文創(chuàng)新性的要求。除此之外，還能夠提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

五、 結(jié)束語

隨著國(guó)家教育對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力要求的不斷提高，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文課堂教學(xué)模式是一種更加符合現(xiàn)代化高中語文作文教學(xué)的模式。這種先進(jìn)的教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生們的寫作能力而且還能提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。除此之外，還為高中語文教學(xué)課堂模式改革提供了一種新的改革方向。

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作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)y，中學(xué)一級(jí)，重慶市，重慶市第十一中學(xué)。endprint