構(gòu)建高效課堂，提高初中英語教學質(zhì)量

陳穎

【摘要】英語是當今世界使用最廣泛的交際語言，通過普及英語學科教育，能能夠有助于開闊學生的視野，豐富學生的知識積累，促進學生的國際化和時代性發(fā)展。習近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九次全國人民代表大會中明確指出“文化興，國運興；文化強，國家強”，凸顯了國家、社會對文化教育的重視，而學習外來文化對謀求我國教育教學質(zhì)量和時代前沿接軌具有較大的促進作用，也就要求學校學科教育中必須不斷改革和創(chuàng)新，提高英語學科的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學質(zhì)量 課堂教學 創(chuàng)新

所謂“理論創(chuàng)新沒有止境，理論必須跟上時代”，對初中英語教學而言，課堂是傳授知識、探究知識的最為主要的場地，也是師生交往、互動的場所。課堂是教師充分展示教育智慧、引導學生發(fā)展的重要渠道，其教學的有效性至關(guān)重要。但是，如今的教學實踐中，學生英語學習興趣不高，學習困難較多又得不到及時解決，使得初中英語教學質(zhì)量的快速而高效的提升面臨著較大的挑戰(zhàn)。為了改善現(xiàn)狀，教師們要從完善自身素質(zhì)做起，緊跟時代前沿，及時更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，建立和諧、互助的師生關(guān)系，共創(chuàng)初中英語高效課堂。

構(gòu)建初中英語高效課堂的方法與途徑：

一、合理利用教學輔助資源

毋庸置疑，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為初中英語教學手段的改進提供了新的機會，在教學實踐中教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫的綜合處理能力及其強大的交互式特點，輔助制作教學課件，創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為英語教學提供形象的表達工具，有利于激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學落實到實處。英語是一門工具性語言，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學與語言操練的環(huán)境上有其獨到的作用。多媒體由于有聲音、圖像、動作以及情境等多種功能，為英語教學進行大量聽、說、讀、寫的操練提供了方便。如果初中英語教師能夠合理地使用多媒體，有助于在教學中闡釋英語學科中抽象的問題，同時展示情景，有助于構(gòu)建良好的英語課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。值得注意的是，多媒體畢竟只是教學輔助手段，不能“反客為主”地替代教學的主要手段，教師應(yīng)該把握好多媒體使用的最佳時機，重視學生的學習需求，不被課件等牽著鼻子走。

二、促進學生的英語建構(gòu)性學習

英語語言的知識之間是相互聯(lián)系，建構(gòu)主義認為知識產(chǎn)生于主體與客體的互動過程之中，學生的學習活動并非是一個被動的接受過程，而應(yīng)該是一個積極主動的建構(gòu)活動。在過去，傳統(tǒng)教學的調(diào)控者是教師，教師集編、導、演于一身，學生圍繞教師的預設(shè)來進行活動。初中英語教師要學習建構(gòu)主義的理念，逐漸發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生學會主動性調(diào)控各自的英語學習。例如，教師可以在教學任務(wù)設(shè)置時保有一定的彈性空間，讓學生在獲取知識的同時有足夠的空間進行反思，學會判斷新知識的合理性和可操作性，從而構(gòu)建自己的知識體系，讓學生自己去感受和積累諸如“Excuse me ”與“I am sorry”都表示歉意，“Yes， please”與“Yes， of course”都表示同意的異同點，而這些語義上的區(qū)別是通過學得還是習得的，其教學效果是有區(qū)別的，同時這種強調(diào)師生主客體互動、知識與經(jīng)驗雙向構(gòu)建的基礎(chǔ)理論對學生學習主動性和積極性的提高以及良好的英語探究能力和學習習慣的養(yǎng)成具有非常明顯的意義。

三、倡導靈活的學習方式，實現(xiàn)教學方法的改革

不少師生認為，語言學習尤其是外語學習從來都是一件苦差事，學生要面對一門與現(xiàn)實生活不太相關(guān)的外語，字母要學，單詞要背，句型要記，語法規(guī)則要理解，還要面對考試時各種各樣的“陷阱”，怎么可能輕松？需要指出的是，一名優(yōu)秀的英語教師不只要施展自己上網(wǎng)專業(yè)才能，注重個人修養(yǎng)和魅力的提升，更重要的是要讓學生感受到英語學習的樂趣所在，促進學生享受語言的學習過程，在輕松愉快的氛圍中獲得能力的發(fā)展。教師還要積極貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的“新課程應(yīng)該逐步實現(xiàn)學生的學習方式的變革”的理念，不斷學習和探究新的教學方式，在教學實踐中師生共同學習，鼓勵學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習，要做到從“教師如何教”向關(guān)注“學生如何學”的轉(zhuǎn)變。例如，在進行英語閱讀訓練時，可以給學生一些細節(jié)性問題，提出“How many telephone calls did Mr.Smith receive in the morning？”鼓勵學生從過去一字一句地精讀，慢慢嘗試略讀（skim）、掃讀（scan）或是跳讀（skip）的方式進行閱讀訓練，用靈活、多變的方式提高英語學習綜合能力。

總而言之，英語學習離不開語言知識的輸入，但是無動于衷的機械接受最多的只能使學生在頭腦中形成一個個獨立的詞匯、語法倉儲室，而英語學科的學習最終的歸屬是對其語言的實踐應(yīng)用以及加強英語學習與學生生活實際的聯(lián)系，因此只有在思考與運用中的英語學習才能形成真正的、有用的知識。英語教師要對所有學生抱有希望，在教學方法上積極進行改革，學習高效課堂的構(gòu)建途徑，要為了每一個學生都能收獲美好而光明的未來克服現(xiàn)存的教學困難，堅持努力下去。

參考文獻：

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