思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

范慧

【摘要】隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，教育行業(yè)也發(fā)生了一定的變化。在整個高中教學(xué)中，英語閱讀占有重要的地位，也是高中英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖是一種放射性的思考方式，在高中英語閱讀中比較適用。思維導(dǎo)圖不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對英語的記憶能力，提升邏輯思維和聯(lián)想能力，而且在一定程度上能夠激發(fā)高中生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語閱讀教學(xué) 應(yīng)用

對于高中英語而言，閱讀是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，強(qiáng)化英語閱讀的教學(xué)就是間接地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的、分析信息和使用信息的綜合能力的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠做到與時俱進(jìn)，也不能很好地激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)習(xí)效率大大降低。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就能夠提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，強(qiáng)化他們對閱讀的理解能力和分析能力，從而更好的促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

為了讓高中生更好地理解和掌握思維導(dǎo)圖的信息，教師可以利用簡單的思維導(dǎo)圖來為他們講解含義和自身存在的特點(diǎn)，在制作思維導(dǎo)圖中需要遵循什么樣的原則等等。當(dāng)色彩差異、線條分布不同、圖像也有所不同的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)在高中生眼前時，他們就會對區(qū)別與以往的教學(xué)方式，增加好奇心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也會更加深入地了解，這樣就能夠使其對英語閱讀學(xué)習(xí)的欲望增強(qiáng)。同時，在教師的正確引導(dǎo)下，課堂氣氛也會更加活躍。例如在開展外研版必修三 Module 3 The Violence of Nature的Reading and vocabulary Violence of Nature中閱讀的學(xué)習(xí)時，教師提問What are the times mentioned in the passage？What are the places？Who is the character...？等問題時，學(xué)生就可以根據(jù)問題來進(jìn)行下一層次的思考，并按照自己的思維方式來繪制思維導(dǎo)圖。通過對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，高中生們就能夠從內(nèi)心中感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，同以往的教學(xué)方式之間存在明顯的不同，也能夠改觀他們對英語閱讀枯燥乏味的看法，使得他們能夠積極主動地參與到教學(xué)中來，將以往的被動教學(xué)方式徹底打破。在實(shí)際的高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合閱讀材料的情況來提供不同形式的思維導(dǎo)圖，這樣就能夠讓學(xué)生加深印象。也可以通過小組的形式來自己制作思維導(dǎo)圖，完成之后在大家面前展示，通過這種方式同學(xué)之間能夠強(qiáng)化溝通，加深理解，取長補(bǔ)短，更好地提升高中英語閱讀的學(xué)習(xí)效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用原則

1.學(xué)生的自主性原則。對于教學(xué)而言，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要和關(guān)鍵的，其對課堂的教學(xué)效果有著直接的影響。準(zhǔn)備工作除了教師來完成之外，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)也必不可少。在實(shí)際高中英語閱讀的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的個性特征，利用可行的方法來讓他們自主地完成預(yù)習(xí)。例如在進(jìn)行Cultural relics這篇閱讀的教學(xué)之前，可以讓學(xué)生分成小組的形式，在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的知識資料，根據(jù)自己的想法來繪制思維導(dǎo)圖，這樣就能夠?yàn)檎n堂閱讀做足準(zhǔn)備。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也能夠提高他們收集信息的能力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化師生之間交流的原則。在高中英語閱讀教學(xué)中，師生間的交流直接對課堂教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用，而思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用效果也十分明顯。同其他教學(xué)方法相對比而言，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不是非常廣泛。所以，在實(shí)際的應(yīng)用中不可避免會遇到問題，這種狀況下，師生間的交流和合作就顯得至關(guān)重要。首先，思維導(dǎo)圖的制作要清晰明朗、層次分明。在制作中要根據(jù)學(xué)生的思維邏輯情況來進(jìn)行，若是思維方向存在問題，可以通過交流來解決問題。其次，思維導(dǎo)圖的繪制不需要循規(guī)蹈矩，這種教學(xué)方法的思維能力強(qiáng)，學(xué)生發(fā)揮的空間也就比較大。而且思維導(dǎo)圖的繪制需要在全面思考的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，需要學(xué)生展現(xiàn)出自身的能力和思維。所以，在課堂教學(xué)中，教師要保證語言的連貫性，正確引導(dǎo)他們的思維方向，使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

3.鞏固性的原則。課后是課中有效學(xué)習(xí)時間的延伸，學(xué)生對課后時間的利用情況直接影響了學(xué)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖是一種放射性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)的效率。因此，就需要學(xué)生充分地利用課余時間，來對思維導(dǎo)圖進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成思維習(xí)慣，對提升邏輯思維能力。課后是學(xué)生自由把握的時間范圍，教師可以結(jié)合小組的實(shí)際情況來布置符合他們能力范圍的作業(yè)，將鞏固作為基礎(chǔ)，鍛煉他們對思維導(dǎo)圖的利用能力。小組的同學(xué)們也可以將材料進(jìn)行保存，挑選時間進(jìn)行展示，通過互評或者教師評價的方式將優(yōu)缺點(diǎn)找出來，這樣不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)他們的思維發(fā)散能力，還能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖不僅能夠提升高中生們在閱讀中的邏輯思維能力，還能夠激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是培養(yǎng)英語閱讀能力不是一朝一夕就能夠完成的。因此，在利用思維導(dǎo)圖開展英語閱讀教學(xué)時要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不能夠急于求成，要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能不斷地提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

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