淺談?dòng)⒄Z(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音的對(duì)比教學(xué)

王麗萍

【摘要】英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音有諸多相似之處。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。因此，小學(xué)生不僅對(duì)漢語(yǔ)拼音非常熟悉，而且運(yùn)用得也非常熟練。鑒于英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音的諸多相似之處，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)音標(biāo)的時(shí)候可以將其與漢語(yǔ)拼音進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)將英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音對(duì)比教學(xué)可以大幅提升小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的效率。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音對(duì)比教學(xué)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)音標(biāo) 漢語(yǔ)拼音 對(duì)比教學(xué)

音標(biāo)之于英語(yǔ)就如同拼音之于漢語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)拼音之后，借助于拼音知識(shí)，他們就能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出任何一個(gè)漢字。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了音標(biāo)之后，借助于音標(biāo)知識(shí)，他們就可以準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出任何一個(gè)單詞。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的主要教學(xué)內(nèi)容，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是再熟悉不過(guò)的了。

鑒于漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)音標(biāo)的諸多相似之處，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)音標(biāo)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)正遷移到英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)中來(lái)。換言之，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音富有成效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)相關(guān)知識(shí)。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，淺顯論述一些英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音對(duì)比教學(xué)的策略。

一、對(duì)比輔音和聲母，扎實(shí)進(jìn)行輔音教學(xué)

聲母，構(gòu)成漢語(yǔ)拼音音節(jié)的一個(gè)重要元素，通常用在韻母前面。在漢語(yǔ)拼音中，聲母一共有23個(gè)，即“b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， zh， ch， sh， r， z， c， s， y， w”。在英語(yǔ)音標(biāo)中，輔音是相對(duì)于元音而言的一個(gè)概念，輔音一共有28個(gè)，即“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]， [f]， [v]， [θ]， [?]， [s]， [z]， [∫]， [?]， [h]， [r]， [t∫]， [d?]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]， [l]， [j]， [w]”。

漢語(yǔ)拼音中的聲母和英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音極為相似。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)地記住這些輔音的音和形，筆者嘗試將英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音和漢語(yǔ)拼音中的聲母進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，漢語(yǔ)拼音中的聲母也可以稱之為輔音。英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音也好，漢語(yǔ)拼音中的聲母也罷，都是在發(fā)音的時(shí)候由于氣流在口腔或喉頭受阻而形成的音。因此，將英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音和漢語(yǔ)拼音中的聲母進(jìn)行對(duì)比教學(xué)是科學(xué)合理的。

如筆者在教學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)中的“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”這幾個(gè)輔音的時(shí)候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音中的聲母“b， p， t， d， k， g”。筆者發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)這幾個(gè)漢語(yǔ)拼音聲母基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)英語(yǔ)音標(biāo)的輔音，學(xué)生能夠又快有準(zhǔn)地記住了“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”這幾個(gè)英語(yǔ)輔音音標(biāo)的書(shū)寫(xiě)方法和發(fā)音技巧。

當(dāng)然，英語(yǔ)音標(biāo)的輔音和漢語(yǔ)拼音的聲母并不是完全相同的，諸如“[θ]， [?]， [j]， [w]， [r]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]”這些英語(yǔ)輔音在漢語(yǔ)拼音中就找不到與之相對(duì)應(yīng)的聲母，這些輔音就必須要學(xué)生采取其它的方法記憶。

二、對(duì)比韻母和元音，有效進(jìn)行元音教學(xué)

韻母，也是構(gòu)成漢語(yǔ)拼音的重要元素。在大多數(shù)情況下，漢語(yǔ)拼音中的韻母必須要與一些聲母相互組合才能夠形成不同的音節(jié)。在漢語(yǔ)拼音中，韻母一共有24個(gè)，可以分為單韻母和復(fù)韻母。單韻母有6個(gè)，分別是：“a， o， e， i， u， ǖ”。復(fù)韻母一共有18個(gè)，分別是：“ai， ei， ui， ao， ou， iu， ie， ǖe， er， an， en， in， un， ǖn， ang， eng， ing， ong ”。在英語(yǔ)音標(biāo)中，元音一共有20個(gè)，可以分為單元音和雙元音。單元音一共有12個(gè)，分別是“[i：]， [i]， [?：]， [?]， [u：]， [u]， [?：]， [?]， [ɑ：]， [?]， [e]， [?] ”。雙元音一共有8個(gè)，分別是：“[ei]， [ai]， [?i]， [??]， [u?]， [i?]， [au]， [?u] ”。

在教學(xué)“[i：]和[i]”這一對(duì)單元音的時(shí)候，筆者首先向?qū)W生出示了漢語(yǔ)拼音中的單韻母“i”。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中“i”的發(fā)音讓學(xué)生清晰地記住了英語(yǔ)音標(biāo)中“[i：]和[i]”這一對(duì)單元音的發(fā)音。又如筆者讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音中“a”的讀音記住了英語(yǔ)音標(biāo)中“[ɑ：]和[?]”的發(fā)音等。

三、對(duì)比拼音拼讀法，探尋音標(biāo)拼讀規(guī)律

在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了聲母和韻母之后，他們就能夠利用聲母和韻母準(zhǔn)確地拼讀出漢字的讀音。同樣，在英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了輔音和元音之后，他們就能夠利用輔音和元音準(zhǔn)確拼讀出單詞的讀音。在拼讀過(guò)程中，英語(yǔ)音標(biāo)和漢語(yǔ)拼音有著諸多相似之處。

比如說(shuō)，在拼讀“bus[b?s]”這個(gè)單詞的時(shí)候，筆者讓學(xué)生聯(lián)想到了漢語(yǔ)拼音中的音節(jié)“ba”，如此以來(lái)，學(xué)生就能夠迅速地拼讀出“bus[b?s]”這個(gè)單詞的讀音。再比如說(shuō)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生拼讀“beef[bi：f]”這個(gè)單詞的時(shí)候，筆者又讓學(xué)生聯(lián)想到了漢語(yǔ)拼音中的音節(jié)“bi”。

通過(guò)將英語(yǔ)音標(biāo)拼讀法與漢語(yǔ)拼音拼讀法做對(duì)比，學(xué)生逐漸摸索出了英語(yǔ)音標(biāo)的拼讀規(guī)律，教師逐漸探索出了英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)策略。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將英語(yǔ)音標(biāo)中的輔音與漢語(yǔ)拼音中的聲母進(jìn)行對(duì)比教學(xué)；教師可以將英語(yǔ)音標(biāo)中的元音和漢語(yǔ)拼音中的韻母進(jìn)行對(duì)比教學(xué)；教師可以將英語(yǔ)音標(biāo)的拼讀規(guī)律與漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)律進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。

總而言之，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的時(shí)候，教師要巧妙地通過(guò)將英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)與漢語(yǔ)拼音教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，將漢語(yǔ)拼音的相關(guān)知識(shí)正遷移到英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中來(lái)，借此提升小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)課的教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.論漢語(yǔ)拼音對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的正遷移[J].甘肅教育，2015（1）：64-64.endprint