淺談?dòng)⒄Z音標(biāo)與漢語拼音的對比教學(xué)

王麗萍

【摘要】英語音標(biāo)與漢語拼音有諸多相似之處。對于小學(xué)生來說，一入學(xué)就開始學(xué)習(xí)漢語拼音。因此，小學(xué)生不僅對漢語拼音非常熟悉，而且運(yùn)用得也非常熟練。鑒于英語音標(biāo)和漢語拼音的諸多相似之處，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教學(xué)音標(biāo)的時(shí)候可以將其與漢語拼音進(jìn)行對比。通過將英語音標(biāo)和漢語拼音對比教學(xué)可以大幅提升小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的效率。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，英語音標(biāo)和漢語拼音對比教學(xué)的一些策略。

【關(guān)鍵詞】英語音標(biāo) 漢語拼音 對比教學(xué)

音標(biāo)之于英語就如同拼音之于漢語。當(dāng)學(xué)生學(xué)會拼音之后，借助于拼音知識，他們就能準(zhǔn)確無誤地讀出任何一個(gè)漢字。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了音標(biāo)之后，借助于音標(biāo)知識，他們就可以準(zhǔn)確無誤地讀出任何一個(gè)單詞。漢語拼音是小學(xué)語文一年級上冊中的主要教學(xué)內(nèi)容，因此，對于小學(xué)生來說，漢語拼音是再熟悉不過的了。

鑒于漢語拼音與英語音標(biāo)的諸多相似之處，在小學(xué)英語教學(xué)過程中教學(xué)音標(biāo)這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將漢語拼音的相關(guān)知識正遷移到英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)中來。換言之，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過對比英語音標(biāo)和漢語拼音富有成效地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)相關(guān)知識。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，淺顯論述一些英語音標(biāo)與漢語拼音對比教學(xué)的策略。

一、對比輔音和聲母，扎實(shí)進(jìn)行輔音教學(xué)

聲母，構(gòu)成漢語拼音音節(jié)的一個(gè)重要元素，通常用在韻母前面。在漢語拼音中，聲母一共有23個(gè)，即“b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， zh， ch， sh， r， z， c， s， y， w”。在英語音標(biāo)中，輔音是相對于元音而言的一個(gè)概念，輔音一共有28個(gè)，即“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]， [f]， [v]， [θ]， [?]， [s]， [z]， [∫]， [?]， [h]， [r]， [t∫]， [d?]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]， [l]， [j]， [w]”。

漢語拼音中的聲母和英語音標(biāo)中的輔音極為相似。在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)中的輔音的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠更快、更準(zhǔn)地記住這些輔音的音和形，筆者嘗試將英語音標(biāo)中的輔音和漢語拼音中的聲母進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。

事實(shí)上，漢語拼音中的聲母也可以稱之為輔音。英語音標(biāo)中的輔音也好，漢語拼音中的聲母也罷，都是在發(fā)音的時(shí)候由于氣流在口腔或喉頭受阻而形成的音。因此，將英語音標(biāo)中的輔音和漢語拼音中的聲母進(jìn)行對比教學(xué)是科學(xué)合理的。

如筆者在教學(xué)英語音標(biāo)中的“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”這幾個(gè)輔音的時(shí)候，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了漢語拼音中的聲母“b， p， t， d， k， g”。筆者發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)這幾個(gè)漢語拼音聲母基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這幾個(gè)英語音標(biāo)的輔音，學(xué)生能夠又快有準(zhǔn)地記住了“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”這幾個(gè)英語輔音音標(biāo)的書寫方法和發(fā)音技巧。

當(dāng)然，英語音標(biāo)的輔音和漢語拼音的聲母并不是完全相同的，諸如“[θ]， [?]， [j]， [w]， [r]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]”這些英語輔音在漢語拼音中就找不到與之相對應(yīng)的聲母，這些輔音就必須要學(xué)生采取其它的方法記憶。

二、對比韻母和元音，有效進(jìn)行元音教學(xué)

韻母，也是構(gòu)成漢語拼音的重要元素。在大多數(shù)情況下，漢語拼音中的韻母必須要與一些聲母相互組合才能夠形成不同的音節(jié)。在漢語拼音中，韻母一共有24個(gè)，可以分為單韻母和復(fù)韻母。單韻母有6個(gè)，分別是：“a， o， e， i， u， ǖ”。復(fù)韻母一共有18個(gè)，分別是：“ai， ei， ui， ao， ou， iu， ie， ǖe， er， an， en， in， un， ǖn， ang， eng， ing， ong ”。在英語音標(biāo)中，元音一共有20個(gè)，可以分為單元音和雙元音。單元音一共有12個(gè)，分別是“[i：]， [i]， [?：]， [?]， [u：]， [u]， [?：]， [?]， [ɑ：]， [?]， [e]， [?] ”。雙元音一共有8個(gè)，分別是：“[ei]， [ai]， [?i]， [??]， [u?]， [i?]， [au]， [?u] ”。

在教學(xué)“[i：]和[i]”這一對單元音的時(shí)候，筆者首先向?qū)W生出示了漢語拼音中的單韻母“i”。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢語拼音中“i”的發(fā)音讓學(xué)生清晰地記住了英語音標(biāo)中“[i：]和[i]”這一對單元音的發(fā)音。又如筆者讓學(xué)生借助漢語拼音中“a”的讀音記住了英語音標(biāo)中“[ɑ：]和[?]”的發(fā)音等。

三、對比拼音拼讀法，探尋音標(biāo)拼讀規(guī)律

在漢語拼音學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了聲母和韻母之后，他們就能夠利用聲母和韻母準(zhǔn)確地拼讀出漢字的讀音。同樣，在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了輔音和元音之后，他們就能夠利用輔音和元音準(zhǔn)確拼讀出單詞的讀音。在拼讀過程中，英語音標(biāo)和漢語拼音有著諸多相似之處。

比如說，在拼讀“bus[b?s]”這個(gè)單詞的時(shí)候，筆者讓學(xué)生聯(lián)想到了漢語拼音中的音節(jié)“ba”，如此以來，學(xué)生就能夠迅速地拼讀出“bus[b?s]”這個(gè)單詞的讀音。再比如說，筆者在指導(dǎo)學(xué)生拼讀“beef[bi：f]”這個(gè)單詞的時(shí)候，筆者又讓學(xué)生聯(lián)想到了漢語拼音中的音節(jié)“bi”。

通過將英語音標(biāo)拼讀法與漢語拼音拼讀法做對比，學(xué)生逐漸摸索出了英語音標(biāo)的拼讀規(guī)律，教師逐漸探索出了英語音標(biāo)的教學(xué)策略。

綜上所述，在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，教師可以將英語音標(biāo)中的輔音與漢語拼音中的聲母進(jìn)行對比教學(xué)；教師可以將英語音標(biāo)中的元音和漢語拼音中的韻母進(jìn)行對比教學(xué)；教師可以將英語音標(biāo)的拼讀規(guī)律與漢語拼音的拼讀規(guī)律進(jìn)行對比教學(xué)。

總而言之，在教學(xué)小學(xué)英語音標(biāo)的時(shí)候，教師要巧妙地通過將英語音標(biāo)教學(xué)與漢語拼音教學(xué)進(jìn)行對比，將漢語拼音的相關(guān)知識正遷移到英語音標(biāo)教學(xué)中來，借此提升小學(xué)英語音標(biāo)課的教學(xué)效率，進(jìn)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉梅.論漢語拼音對英語音標(biāo)教學(xué)的正遷移[J].甘肅教育，2015（1）：64-64.endprint