高中英語教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)探微

張覃

【摘要】當(dāng)今社會，英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可缺的重要組成部分之一。它既是一門幫助國人實(shí)現(xiàn)與世界溝通的中介語言，更是中國與國際化接軌的重要渠道。所以尤其在高中時(shí)期，教師不僅要從正面激勵學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對待英語學(xué)習(xí)，更要善加利用批判性思維在教學(xué)的優(yōu)勢，讓高中生處于一種激昂亢奮的精神狀態(tài)提出自己的質(zhì)疑，施展好奇心與創(chuàng)新能力。本文提倡自由性質(zhì)的批判性教育，并研討了如何在高中英語教學(xué)點(diǎn)滴中滲透批判性思維的策略，以此希望學(xué)生能夠把握學(xué)習(xí)的主動性，并脫離對教師的依賴，獲取高效的自學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語 批判性思維 課堂教學(xué) 培養(yǎng)

身處于知識信息爆炸的新時(shí)代，作為高中生必須要具備一定的批判思維能力去辨別是非，無論是在學(xué)習(xí)亦或是生活方面，從而通過自身的判斷去甄別有效的信息。在高中英語教學(xué)中，我們同樣迫切地需要大批的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，而批判性思維建立及培養(yǎng)的環(huán)節(jié)也是重中之重。批判是創(chuàng)新的前沿，它也是創(chuàng)新思維的核心部分，所以建設(shè)高中生的批判性思維，完善思考辨別能力已成為現(xiàn)代英語教學(xué)的重要課題。

一、創(chuàng)造輕松愉悅的英語閱讀環(huán)境，消除學(xué)生的負(fù)性心理

在高中階段，閱讀是考驗(yàn)學(xué)生是否具備英語學(xué)習(xí)潛能的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)施批判性思維教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中反思自我，并及時(shí)地彌補(bǔ)漏洞，總結(jié)出最適合自己的學(xué)習(xí)方法與心得。另外周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境是決定學(xué)生心態(tài)是否良好的關(guān)鍵性因素，他們只有在一個輕松愉悅的氛圍之下才能以開放的心態(tài)去涉獵較為廣泛的閱讀，從而用理性、客觀、積極的眼光看待教師的教學(xué)以及自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮批判性思維的有效作用。

例如：針對“What is your daily life like？”這一話題，通常教師都會從寫作的角度切入，讓學(xué)生以此為中心用英語抒發(fā)自身的感想。一來是因?yàn)楦咧猩登啻耗晟?，生活有苦有甜，有很多?nèi)容可以記錄；二來也是為了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。盡管寫作教學(xué)具有很強(qiáng)的針對性，但是閱讀是寫作的基礎(chǔ)，所以在這一主題上，教師可以尋找一些比較貼切的錄音播放給學(xué)生聽，比如：Life is satisfied with every day， work hard， face the life of nature.當(dāng)學(xué)生置于一種非常濃厚的英語氣氛中時(shí)，他們便會自然而然地被英文的魅力所感染，那么在聆聽的過程中，他們不會機(jī)械地去理解，而是會帶著批判性的思維去考慮句子想要表達(dá)的意境和主題，并能夠從中發(fā)現(xiàn)問題的所在，闡述他們的見解，久而久之高中生的批判性思維能力也會得以提升。

二、舉辦靈活多樣的課堂活動，幫助學(xué)生建立批判性思維體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語課堂主要體現(xiàn)為教師講解、學(xué)生聆聽并記錄，正是由于教師與學(xué)生之間的關(guān)系得到了固定的限制，所以教和學(xué)之間沒有達(dá)成融會貫通，學(xué)生在這樣的模式中缺少了思維鍛煉的模擬過程，也遏制了他們質(zhì)疑的發(fā)聲。長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成過于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的惡習(xí)，因此僅有單向的講授已然不能滿足人才培養(yǎng)的需求，教師要開展靈活多樣的課堂活動，幫助學(xué)生建立批判性思維體系。

例如：在測試學(xué)生的“看圖表達(dá)”能力時(shí)，教師可將全班學(xué)生分成4-6個小組，然后給每組分發(fā)一份相同的活頁畫冊，讓組內(nèi)的學(xué)生輪流傳看，看的過程一定要注意將各自看圖中的內(nèi)容記錄在心，然后經(jīng)過全組人員的共同商討將分散的畫冊整合起來編成一個小故事，由組長用流暢的英語向全班同學(xué)匯報(bào)。然后教師再依據(jù)學(xué)生的作答進(jìn)行評判，而此時(shí)學(xué)生閱讀心理也會愈加強(qiáng)烈。

三、倡導(dǎo)過程評價(jià)，關(guān)注思辨能力的形成

在教學(xué)的階段中，過程評價(jià)的主要形式是教師透過對學(xué)生的觀察、與學(xué)生之間的對話獲取精準(zhǔn)的反饋信息，然后對錯誤的教學(xué)手段做出正確的反向意見。作為高中英語教師，不僅要毫無保留地傳授英語知識，更應(yīng)該重視英語這門學(xué)科的獨(dú)特性，努力發(fā)展評價(jià)教學(xué)體系，從根本上促使高中生挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，并透過這些反應(yīng)真正做到認(rèn)識自我、彰顯自我。不可置否的是，教師在評價(jià)的過程中，一定不能忽視學(xué)生之間的個體差異性，要善于發(fā)現(xiàn)每個人身上的主體性和特殊性，從而方便記錄主體的成長。

例如：在教學(xué)“ The computers influence on the teenagers now”這篇課文時(shí)，這篇文章主要圍繞“計(jì)算機(jī)的作用”這一課題展開討論。由此，教師可以引導(dǎo)高中生們從全面客觀評價(jià)的角度出發(fā)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展一定為人類社會的進(jìn)步帶來了有利或者不利的影響，但大多數(shù)都是利大于弊。所以教師可借機(jī)教育學(xué)生對計(jì)算機(jī)不要產(chǎn)生過多的依賴，要用批判的眼光看待對計(jì)算機(jī)的使用，進(jìn)而學(xué)生就能在批判性閱讀與批判性思維上得到很大的提升。作為英語教師，必須要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識批判性閱讀，因?yàn)榕胁淮砼u，而是要做出相對比對和思考之后去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、生活中的問題，從而做出改正以促進(jìn)自己向前發(fā)展。

總而言之，“繼承和發(fā)展”由始至終都是時(shí)代前進(jìn)發(fā)展的主旋律，所以在滲透批判性思維的英語教學(xué)中，高中教師要積極地尋找傳統(tǒng)的記憶性思維與批判性思維之間的平衡支點(diǎn)，并在閱讀、寫作等專項(xiàng)訓(xùn)練中加以落實(shí)。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是一個漸進(jìn)的緩慢過程，它激勵著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)保持在同一速率的發(fā)展水平上，所以教育工作者要秉持科學(xué)合理的教學(xué)理念，通過不懈的努力與持續(xù)的探索宣揚(yáng)自由、民主、批判的學(xué)研精神，塑造出更多符合社會需求的全能型創(chuàng)新人才。

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