依托學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)

周敏

【摘要】英語學(xué)科核心素養(yǎng)注重學(xué)生的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化能力培養(yǎng)這些也是教師們在平時故事教學(xué)時所容易忽視的。因而，本文通過同課異構(gòu)及 教后反思來展示，初中英語故事教學(xué)如何體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 閱讀教學(xué)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中第一次提出“核心素養(yǎng)”這一重要概念?！昂诵乃仞B(yǎng)”是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著初中英語課程改革的不斷推進，課程目標從培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力向培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)任務(wù)逐漸圍繞著“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”展開。

本文著眼于語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、文化能力這四個方面的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，結(jié)合譯林版《英語》教材八年級下冊Unit4中Reading板塊的故事文本Gulliver in Lilliput的教學(xué)案例，初步探索初中英語閱讀教學(xué)中如何落實對學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。

依托英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)實踐

一、主要教學(xué)步驟

Step I：lead-in

（1）讓學(xué)生看一段約5分鐘的視頻，關(guān)于Gulliver在小人國的遭遇，再介紹作者Jonathan Swift、作品Gullivers Travels的梗概和小人國的風(fēng)土人情的等文化。

（2）鼓勵學(xué)生大膽想象，作者為什么創(chuàng)作這些奇異的國家與人物，小人國（Lilliput），大人國（Broldingnag），飛島國（Laputa）和智馬國（Honghndnms）。

【設(shè)計意圖】：通過視覺、聽覺，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的意愿，了解更詳細的故事情節(jié)，緊接筆者通過提問，鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于猜想，不僅鍛煉學(xué)生的思維，而且更加全面深刻地理解故事及其人物特征。對小人國文化的介紹有利于對學(xué)生文化品格的塑造。

Step II：Reading for more details and understanding.

（1）巧妙提問，促進學(xué)生深度理解文本

在第二次授課時，筆者要求學(xué)生先不打開教材，而是通過精心設(shè)置的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問與好奇心，大膽想象，而深入故事內(nèi)容和人物內(nèi)心。第1段內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合PPT上的圖片，猜想：What happened？接著，打開教材，彼此大聲朗讀給同桌聽，筆者緊接著提出以下問題：If you were Gulliver，how would you feel？What would you do？

（2）巧設(shè)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納

針對第二段至最后一段，請學(xué)生根據(jù)教師的思維導(dǎo)圖提示，先自由朗讀文章。

【設(shè)計意圖】通過設(shè)提問，意在鼓勵學(xué)生大膽的對故事及人物進行猜想，從不同角度思考問題，引起繼續(xù)閱讀的欲望。而思維導(dǎo)圖的設(shè)計，激勵學(xué)生學(xué)會整理、歸納、總結(jié)，旨在培養(yǎng)思維和語言能力。

Step III：Activities

（1）利用PPT 上的思維導(dǎo)圖，進行文章復(fù)述。

（2）每復(fù)述一段，讓學(xué)生想象Gulliver的心理活動，并用一個詞語表達出來，并板書。

（3）進行故事的續(xù)寫。先自己寫，然后組內(nèi)交流、討論，集中再修改完善成一篇小組作品。

【設(shè)計意圖】通過三個不同層次的讀后活動設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者不僅能主動參與，更是人人都可以參與其中，進行合作、思考、創(chuàng)造，達到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

Step IV：Homework

觀看本部電影，并對Gulliver的整個航行過程及Gulliver本人作出評價，然后聯(lián)系實際，表達自我。在理解文章的基礎(chǔ)上，完成自己的故事續(xù)寫。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)對部分學(xué)生來說有一定難度，但若能完成，則是對今天所學(xué)內(nèi)容的一個升華。我們在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時，本應(yīng)注重其作品本身的完整性和藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞，逐步培養(yǎng)其賞析能力。

二、教學(xué)感悟

1.學(xué)生的聽說讀寫與文化知識都得到了很大提升。通過故事的猜想、交流、續(xù)寫、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，促使每一個學(xué)生進行英語的交流，使他們有機會在真實的情景中進行交流，學(xué)生學(xué)到的是“鮮活”的語言，學(xué)生的英語口語技能得到了顯著提高。

2.分析問題和解決問題的能力得到了有效提高。學(xué)生對英語故事的交流、猜想、續(xù)寫，對故事情節(jié)、人物心理活動的大膽猜想，使學(xué)生自己代入閱讀題材成為故事人物的一員，加深了對故事的理解，也提升了學(xué)生的分析解決問題能力。學(xué)生不僅是閱讀的主人，更是閱讀過程中的主人。

3.學(xué)習(xí)英語的興趣得到了一定增強。有些基礎(chǔ)一般的學(xué)生視英語為畏途，不敢開口說話，不敢交流，英語成了啞巴語言。而通過跨文化的電影觀看、故事交流等多個環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生對英語也提高了學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了參與英語教學(xué)的積極性和主動性。

總之，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，其主要思路就是幫助學(xué)生深度解讀文本培養(yǎng)語言能力。繼而回答問題，鼓勵學(xué)生從多角度思考、想象，培養(yǎng)其思維能力。讓學(xué)生在了解文化背景的前提下，置身于生動有趣的情節(jié)之中，讓學(xué)生在類似真實的語境中模仿、體會、理解，主動參與實踐，學(xué)習(xí)新的語言內(nèi)容，進而在提升其英語聽說讀寫技能的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的想象力、文學(xué)表達能力等學(xué)科英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]林崇德.21世紀學(xué)生核心素養(yǎng)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.endprint